“1+X”阅读模式，助力学生阅读素养的提升

在小学语文教学中，“1+X”阅读模式作为一种有效的教学策略，与培养学生深度阅读能力的需求高度契合。这一模式不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能引导他们在“1+X”阅读模式的框架下自主探索阅读方法，强化他们对文本的理解。通过运用“1+X”阅读模式，学生能够在阅读的过程中增强情感体验，获得更为深刻的认知，进而提升阅读的能力，这对于全面提高学生的阅读素养具有积极作用。在当前教育背景下，“1+X”阅读模式能够真实反映学生的阅读水平，有效检验他们的阅读成果，优化阅读教学过程，还能为学生阅读能力的全面发展提供有力支撑。

一、运用“1+X”阅读模式，激发学生的阅读兴趣

在运用“1+X”阅读模式进行教学时，教师应重点关注“1”这个核心文本，以其为基础，精心挑选并延伸出多种与之相关联且丰富的阅读材料，以此拓宽学生的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。

以《黄继光》一课的教学为例，教师可以运用“1+X”阅读模式，将《黄继光》一文作为“1”，同时向学生推荐其他关于战争题材且故事性强的文章，如《我的战友邱少云》《小英雄雨来》和《王二小的故事》等。这些文章不仅在主题上与《黄继光》相呼应，还能让学生在阅读中深刻体会到战争背景下，英雄人物的英勇品质。这样的拓展阅读能够拓宽学生的视野，同时也能让他们在阅读过程中获得更为深刻的情感体验。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师还可以借助多媒体手段，将这些故事以更加直观的方式呈现出来。这样的教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能减轻学生的阅读压力。

兴趣是驱动学生阅读的关键。在“1+X”阅读模式下，学生通过阅读相关联的文本，能够更容易产生阅读兴趣，并在这种横向的阅读联系中不断提高自己的思维能力。这种模式不仅有助于提升学生的阅读能力，还能让他们在阅读中收获更多的知识和情感体验。

二、运用“1+X”阅读模式，引导学生掌握方法

在小学语文阅读教学中，教师需要分析学生的学业质量，尤其要关注学生的阅读成果，并针对不同类型的文本，指导学生运用相应的阅读策略，以此提升学生的阅读素养。

在课堂教学中，教师可以采用“1+X”阅读模式引导学生在分析和鉴赏文本的过程中掌握阅读技巧。教师所推荐的拓展阅读材料应与核心文本紧密相关，无论题材是否相近，都能为学生提供明确的阅读指导，帮助他们在强化阅读中逐步掌握阅读方法。

以《繁星》这组诗歌的教学为例，教师首先可以通过生动的导入和富有情感的讲解，激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读这些描绘夜空之美的诗歌时，产生强烈的情感共鸣。在此基础上，教师要详细地介绍诗歌阅读的方法，如通过反复诵读来品味诗歌中蕴含的细腻情感，运用联想和想象将自己置身于诗歌所描绘的情境中，以及关注诗歌中的意象和情感词汇，以更深入地理解诗歌的内涵。接着，为了让学生更好地掌握这些方法，教师可以推荐《绿》《白桦》等同样具有意境美和情感深度的诗歌作为拓展阅读材料，鼓励学生运用在《繁星》学习中所学到的阅读方法，自主阅读这些诗歌，从而在实践中巩固和提升诗歌阅读的效率和质量。这种举一反三的教学策略，正是“1+X”阅读模式的核心所在。教师引导学生在多样化的阅读训练中灵活运用所学知识，能够促使他们真正掌握阅读方法，进而提升阅读能力。

三、巧借“1+X”阅读模式，深化学生的文本理解

在单篇文本阅读教学中，学生的理解往往局限于文本内容本身，缺乏相应的审美鉴赏能力和深度理解能力。“1+X”阅读模式能够有效弥补这一不足，它通过引入其他相关篇目的阅读，拓宽学生的阅读视野，并借助其他文本的情感内容，深化学生对原文本的理解。

以《宝葫芦的秘密》一课的教学为例，这篇童话蕴含着深刻哲理，但学生在初次阅读时可能难以领悟。此时，教师可以运用“1+X”阅读模式，向学生推荐《巨人的花园》《海的女儿》等童话故事作为拓展阅读。通过对比阅读，学生能更加深刻地理解每个童话故事背后所蕴含的内涵和精神，从而更深入地探究《宝葫芦的秘密》中蕴含的哲理，认识到不劳而获和空想无法带来真正的成就。

阅读不仅是学生与文本之间沟通的桥梁，更是深化理解和提升阅读素养的过程。因此，教师应引导学生关注阅读中的情感体验，鼓励他们将文本内容延伸至实际生活或其他文本阅读中，以形成更加有效的阅读体验。通过这样的拓展和延伸，学生的阅读能力和审美鉴赏能力将得到有效提升。

四、利用“1+X”阅读模式，构建读写思维模式

为了有效检验学生的阅读效果，并分析其学习质量，教师可采取读写结合的阅读策略，使阅读过程更加高效。在“1+X”阅读模式应用的过程中，学生通过阅读多篇文本，能够获得深刻的阅读感受，并在情感上与文本产生强烈的共鸣。此时，教师可以将阅读与写作紧密结合，鼓励学生在阅读过程中用文字记录自己的阅读感受，这也是检验学生阅读成果的有效途径之一。

以《爬山虎的脚》一课的教学为例，教师可借助“1+X”阅读模式引导学生深入阅读这篇说明文，并选择《昆虫记》等作为拓展阅读材料。通过大量的阅读积累，学生能够逐渐掌握说明文的写作方法。在此基础上，教师可以布置写作任务：“请同学们细心观察身边熟悉的事物，运用我们所学的说明方法，将你观察到的事物详细地写出来。”这样读写结合的策略不仅有助于教师准确评估学生的阅读能力，还能充分发挥“1+X”阅读模式的作用与价值。

读写结合的思维模式，能够促使“1+X”阅读模式在小学语文教学中得到更好的实践。在这一过程中，学生对文本的理解力和感受力将得到不同程度的提升，同时在写作中能够抒发自己的真实情感，表达内心的感悟，从而全面提升自己的语文综合素养。这种教学模式不仅关注学生的阅读能力培养，还注重其写作技能的锻炼，实现了阅读与写作的相互促进和共同提升。

综上所述，在小学语文阅读教学中，“1+X”阅读模式展现出极高的灵活性与适用性。这一模式不仅能够有效衡量学生的学习成果，还能推动学生深入理解文本，强化阅读过程中的思维训练，确保教学取得实质成果。在具体的教学过程中，教师可以从激发阅读兴趣、掌握阅读方法、深化阅读内容以及创建读写思维等方面渗透“1+X”阅读模式，以促进学生的阅读素养的形成。

【注】本文系江苏省教育科学规划江苏省教学研究“基于测试分析的跟进式改革”立项课题“基于学业质量分析的小学语文‘1+X’阅读行动研究”（批准号：2021JY14-CSFX-L30）研究成果之一。