园长面对面：家园携手，支持儿童游戏

游戏是儿童的天性，也是儿童成长的重要途径。面对孩子的游戏，不少家长存在疑惑。对此，沈艺园长解析游戏价值，分享园方支持策略，提供实用的家庭游戏建议。家园携手，让游戏成为儿童学习、成长的好伙伴！

游戏，

不仅仅是玩

家长：幼儿园非常支持孩子游戏，强调游戏的重要性。但我仍感到疑惑，游戏不就是玩吗？

园长：不少家长在短期内看不到孩子的显性发展，就会对游戏的价值产生质疑。我们需要从两方面思考。

一是幼儿的学习方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”儿童是天生的学习者，在玩耍的过程中，他们自主选择材料，创造性建构游戏，与同伴协商解决遇到的各种问题，这个过程，就是幼儿的学习。

二是幼儿的发展轨迹。孩子的发展是一个持续且长期的过程，我们应当放慢脚步，用长远发展的眼光看待孩子在游戏中的成长。以积木游戏为例，中班的孩子们热衷于搭建小车。从最初尝试推动小车，到思考如何让小车行驶得更加快速、平稳，这个过程持续了将近一个月。在反复尝试、调整、验证的过程中，孩子们逐渐认识到小车的速度与其重量、推动力以及行驶距离等因素有关。因此，深入游戏的过程，也是孩子们探究能力不断提升的过程。他们在游戏中展现出的敢于尝试、乐于探究、团结协作、认真专注以及坚持不懈的学习品质，会随着游戏的深入而凸显。

家长：幼儿园如何支持孩子游戏？3年的幼儿园生活，相同的游戏场地、游戏材料、游戏内容，孩子们是否会觉得单调？

园长：我们从三方面支持孩子游戏。一是场地支持。幼儿园致力于打造开放、无边界的游戏环境，模拟大自然的生态和野趣。孩子可以在小树林里穿梭，在山坡上奔跑，在沙水、泥池中挖建沟渠，在滚筒、梯子中自主挑战……随着四季更替、孩子们的年龄增长及经验积累，即便是相同的场地，每次游戏也会带给孩子们不一样的体验。因此，一个无拘束、可玩性强的场地是支持孩子们持续游戏的前提。

二是材料支持。幼儿园的游戏材料多为低结构、可移动、可组合材料，这些材料具备高探索性，能够激发孩子的创造力和想象力。从小班到大班，孩子们根据自己的游戏需求和能力发展灵活运用材料，创设出不同的游戏场景和玩法。如，小班幼儿会用螺母积木搭建简单的滑梯；到了中班，他们的想象力和创造力进一步发展，想要尝试双向滑、跳水滑、旋转滑等多样化的滑行方式，滑梯的建构更加复杂；而到了大班，他们会将滑行轨道搭得更长，甚至设计出多层滑梯，还会利用各种辅助材料与同伴一起玩更复杂的组合游戏。

三是内容自主。幼儿园倡导“孩子的游戏孩子做主”的理念，这意味着孩子们在游戏中拥有自主权和选择权。他们可以根据自己的兴趣、意愿和能力，自主、自发地选择游戏内容、游戏场地、游戏伙伴，以及设定游戏难度。在游戏中，我们经常会看到孩子们多样化的游戏行为——时而在山坡上滑草，时而在树林里躲藏，或独自探究，或合作游戏。所以，他们的每次游戏都是不一样的体验。

如何拓展

家庭游戏

家长：幼儿园通过不同的场地和充足的材料满足孩子们的游戏需求，家长该如何创设条件，支持孩子在家庭中游戏呢？

园长：孩子的游戏随时随地都可以发生，只要家长有意识，即便家里条件有限，也可以支持孩子游戏。

首先，创设安全舒适的游戏空间。建议家长为孩子划定专属游戏区，客厅的一角、小房间、阳台或院子都可以，鼓励孩子参与选择和布置，不仅激发创造力，还有助于孩子产生归属感。游戏区可与空间原本的功能适度重合，既发挥家庭空间的生活功能，又发挥游戏的区域功能。

其次，确保孩子自由且充足的游戏时间。常见的家庭游戏有自主游戏（孩子根据自己的兴趣自由选择游戏内容）和亲子游戏（家长与孩子共同参与）。自主游戏时，家长应给予孩子足够的自主权，避免过度干预，让孩子在自由玩耍中发展自我管理和解决问题的能力。亲子游戏可以增进亲子关系，常见的亲子游戏有亲子运动游戏（如小球投篮、毛绒玩具抛接）、亲子益智游戏（如家中寻宝、躲猫猫）、亲子创意游戏（如时装表演、塑料袋大变身）等。家长可以和孩子共同规划游戏的时间、内容、规则，并全身心投入，与孩子共享游戏的乐趣。

再次，提供丰富、适宜的游戏材料。材料是游戏的媒介。在家庭中，材料的选择可贴近日常生活，融入家庭特色。如，锅碗瓢盆可以化身为过家家游戏材料，也可以组装成“打击乐器”；瑜伽垫可以变身为多功能游戏垫，卷起来玩钻爬游戏。家长也可以为孩子准备一些玩具、手工和美术工具，以满足他们不同的游戏需求。

最后，拓展游戏的空间和范围。除了家庭环境外，家长还可以带孩子到户外或公共空间游戏，如到公园、山坡、湖泊等自然环境中开展露营、骑行、划船等活动。这些活动不仅能丰富孩子的游戏体验，还能让他们接触自然、锻炼身体、增强社交能力。在此过程中，家长需确保游戏环境的安全，评估孩子的适应能力，并陪伴孩子共同体验游戏的乐趣。

家长：在家里玩游戏，玩具和材料到处都是，玩好了也不收拾，场面乱糟糟的。请问如何培养孩子收纳和整理的习惯呢？

园长：幼儿园的游戏材料非常多，但结束时孩子们能快速且自律地收纳，这是因为老师会通过一些方法引导孩子们整理。建议家长这样做：1.给予孩子成长的空间。我们要认识到，收纳对孩子来说是一个不小的挑战，需要不断地练习和学习。我们要接纳孩子当前的不足，避免因收拾得慢或不够整齐而批评他们，更不要包办代替，以免孩子形成依赖心理。2.将整理收纳作为游戏的一部分，让孩子在享受游戏乐趣的同时，学会整理。在游戏开始前，与孩子沟通并明确整理规则，不仅能增强孩子的规则意识，还能培养自我服务和家庭服务意识。3.教孩子实用的收纳方法，如一起制作标签、学习分类摆放等。孩子不仅学会了整理技巧，还能在分类、对应、比较中锻炼逻辑思维能力。4.定期清洁与维护。除了日常收纳整理外，还要定期给玩具和材料清洗、消毒，保持干净整洁。总之，孩子在收纳整理时，家长不应“袖手旁观、指手画脚、取而代之”，而应提供适度支持，及时帮助孩子解决过程中遇到的问题。

家长：在开放日观摩孩子们游戏时，我注意到老师往往在一旁观察、记录，很少介入他们的游戏。而我在陪伴孩子时，总是忍不住想去询问和帮助他，这样的做法合适吗？

园长：在开放日，我们也确实看到了类似的情况，比如，有奶奶担心孩子爬得太高上前制止；有爸爸因为孩子不敢滑索道硬拉着孩子滑；有妈妈看到孩子独自玩，强行让孩子找同伴……家长的心情我们能够理解，但我们要意识到，孩子才是游戏的主人。为此，提几点建议供家长参考：1.放手，更新教育观念。家长可以阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解孩子在不同年龄段的成长特点及需求。尝试“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，给予孩子足够的空间去探索、尝试，甚至犯错，这对孩子来说是非常宝贵的学习和成长机会。2.发现，成为孩子游戏的观察者。很多时候，我们的担忧和干预源于对孩子游戏行为的不了解或误解，比如主观地认为，孩子老是蹲着挖沙，不玩点新花样没收获。但耐心观察后，我们会发现，家长看到的“不玩点新花样”，其实是孩子在游戏中的专注时刻，在极度专注的状态中，孩子的创造力和解决问题能力远超我们的想象。3.倾听孩子的心声。《幼儿园保育教育质量评估指南》中对倾听提出了明确的要求，“让幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”这样的方式同样适用于家长，在倾听中，家长可以了解孩子的想法，理解孩子解决问题的策略，感受到孩子在游戏中的成长。