让生命教育为幼儿赋能

生活中，我们常常会听到孩子这样的提问：我是从哪里来的？人都会死吗？蚕宝宝为什么会变成蛾？小乌龟死了怎么办？如何解答这些问题，怎样对幼儿开展生命教育，我们首先需要厘清生命教育的内涵及特点。

幼儿生命教育的内涵

每个人都有对生命的理解，年幼的孩子亦是如此。在儿童世界中，对生命朴素的、稚嫩的理解，便是孩子对生命概念原初的建构。在生命之初，引导孩子感受生命的美好、成长的喜悦，关爱自己、他人、自然和社会，就是幼儿生命教育的基本内容。生命教育以生命关怀为中心，旨在帮助幼儿理解生命的意义，尊重和珍惜生命。它不仅关注个体生命的价值，还包括对其他生命形式的关爱与尊重。幼儿生命教育的内涵是丰富的、多维度的，具体包括三方面内容：人与自我关系的教育、人与社会关系的教育、人与自然关系的教育。

第一，人与自我关系的教育。此维度强调幼儿对自身的认识和理解，通过帮助幼儿了解自己的兴趣、能力和特质，培养幼儿的自我认同感和自我价值感。幼儿通过学习欣赏自己的优点，接受自己的不足，肯定自我价值，从而形成健康的自我意识。

第二，人与社会关系的教育。此维度主要包括两个方面：一方面是理解他人的存在对自身的意义和价值，学会尊重差异、关怀他人；另一方面，理解个体的社会性存在属性，处理自身与集体和社群的关系，生发社会关怀感。幼儿通过与他人、集体和社群的联系和互动，学习理解和尊重多元的价值观，发展对他人的关心和宽容态度，提高移情能力和社会责任感。

第三，人与自然关系的教育。自然是人类赖以生存的环境，自然界的生物与人类息息相关。此维度旨在通过亲近自然，培养幼儿对自然的热爱、关怀和责任感。通过观察和体验自然，促使幼儿感受生命的美好，认识到保护自然资源的重要性，尊重和珍惜自然界的生物和环境，进而帮助幼儿建立与自然的和谐关系。

幼儿生命教育的特点

幼儿期是人生发展的关键阶段，开展生命教育能够让幼儿在学习中感受和体验生命，增加自我认知，促进对他人的关爱，培养对环境和周围事物的责任感，促进身心全面发展。生命教育贯穿整个学龄前及学龄阶段，幼儿生命教育是生命教育的起初阶段，具有自身的独特之处。

幼儿生命教育是全人的教育

全人教育旨在促进儿童身体自我、情感自我、认知自我、社会性自我、创造性自我等方面的发展。全人教育不仅注重个人的全面发展，也关注个体与外界的关系。全人教育理念与生命教育理念是契合的。人的生命包括自然生命、社会生命、精神生命三个相互交织的向度。因此，幼儿生命教育不仅是对幼儿身体健康的关注，还应更深层次地推动幼儿心理、精神等各方面的健康成长。幼儿生命教育不仅是引导儿童认识、尊重和珍惜生命，更是指向幼儿全人发展的教育，让幼儿与自己、他人、社会和自然建立联系，促使幼儿成为真正全面发展的人。

幼儿生命教育是多元性的教育

幼儿生命教育的多元性体现在生命教育的多重向度。生命教育的丰富内涵决定了幼儿生命教育内容的丰富性。有些家长和教师对生命教育的理解较为狭隘，将生命教育简单地等同于安全教育。生命教育不仅是教导孩子保护自己的人身安全，更应包括对生命价值的理解、对他人的关爱和对自然的敬畏。对生命教育的窄化理解可能导致生命教育内容单一，不能全面覆盖幼儿对生命的多维感知，限制了幼儿生命教育的广度和深度。此外，生命教育在实践中同样也不应被泛化。不是所有和生命有关的事情都是适宜幼儿的生命教育。只有真正促使幼儿认识生命、尊重生命的活动才是适宜幼儿的生命教育。

幼儿生命教育是启蒙性的教育

虽然生命教育的内容是丰富的，但幼儿生命教育是有边界的。幼儿生命教育的开展应在儿童可以接受和理解的范围内，根据儿童的发展特点和心理特点，使用儿童能够接受的方式。正因为幼儿生命教育的启蒙性特点，从目标定位上来看，幼儿生命教育的目标包括生命认知、生命情感和生命行为三个方面。在认知层面主要涉及幼儿对生命基本概念的认识，对生命相关经验的积累；情感层面强调幼儿对生命的感受和态度，激发幼儿尊重、珍惜生命的情感；行为层面关注幼儿在实际生活中的行为选择，学会与他人、自然、社会和谐相处。从具体实施过程来看，启蒙性的幼儿生命教育离不开幼儿的主动参与和积极体验。由于家长和教师对生命教育的理解不足，部分幼儿生命教育的内容过度注重知识传授，忽视体验式学习和情感教育的重要性。幼儿的主体性是生命教育的关键，体验是生命教育的重要形式。幼儿生命教育不是说教，而是注重儿童生活体验的活动；不是被动灌输，而是主动探究和建构的活动。幼儿正是在积极主动的体验中逐渐发展对生命的认知，形成积极的生命情感。

如何在家庭中开展幼儿生命教育

幼儿生命教育的实施离不开家庭、幼儿园和社会三方面的协同作用。家庭是幼儿生命教育的第一课堂。家长应通过日常生活中的点滴，以幼儿为出发点，帮助幼儿发展自我观念，构建幼儿与自我、社会和自然的关系，与幼儿共同成长。

巧用图画书

图画书是进行幼儿生命教育的良好工具。书中生动的图片和故事情节，能够激发孩子的想象力和思考。家长可以选择与生命教育相关的图画书，与孩子共同阅读。一方面，故事中的信息能够帮助幼儿积累和拓展关于生命的认知经验；另一方面，当孩子尝试体验角色人物的感受时，便会产生同理心。如，孩子可能会因为小兔子迷路而感到伤心，从而发展同情心和对他人的关怀。在亲子共读中，家长可以通过提问、讨论等促使孩子进一步思考，帮助孩子理解生命的意义和价值。此外，家长还可以借助数字媒体资源，通过使用声音、图片、视频等多种视听媒介，提高孩子的兴趣，增加孩子的感性体验。

融入生活体验

幼儿生命教育应与幼儿的生活经验紧密结合。首先，家长应鼓励孩子在日常生活中亲身参与和生命相关的活动。如，和孩子一起种植花草果蔬，观察动植物的生长过程，在照料的过程中引导孩子感受生命的历程，增强孩子对生命的尊重和爱护。其次，在实地参访中增加生活体验。如，带孩子前往公园、博物馆、农场、商店、敬老院等场所，让孩子在真实的情境中观察与经历，通过在不同场所的体验式学习，加深对生命价值和意义的认识。最后，通过日常谈话帮助孩子内化和提升关于生命的经验。如，用幼儿能够理解和接受的方式与孩子讨论自然界的多样性、人类社会的多样性，帮助孩子认识生命的丰富性和复杂性，学会尊重和欣赏不同的生命形式，培养对生命的敬畏感和责任感。

借助游戏活动

游戏是幼儿的权利，也是幼儿教育的基本活动形式。在游戏过程中，幼儿的精神是轻松愉悦的。家长可以借助不同形式的游戏活动，打开通往幼儿生命教育的大门。以幼儿喜爱的角色扮演游戏为例，角色游戏为幼儿的生命体验创造了情境，幼儿在游戏中可以扮演教师、家长、店员等角色。家长可以引导孩子选择相关的故事情境，适时抛出问题，帮助孩子学会探索不同角色的感受、态度、价值观和解决问题的策略，在过程中体验如何与他人合作，学会关心、理解他人，关心周围的生活环境。

日常生活中充满了生命教育的机会。我们和孩子在春日踏青，感受小草的生长；在冬日赏雪，感受季节的变化；庆祝孩子的生日，对成长表达祝贺，对未来给予期许；观察动植物的生长，感受生命的张力和美好；教导孩子与人为善、热爱自然、保护动植物。在亲子互动中，逐渐让孩子认识生命、尊重生命、珍爱生命，并为发展生命蓄能。