基于“双减”政策的初中生物学作业设计与实施

基于“双减”政策，教师要注重落实减量提质与减负增效的理念，根据课程的主题内容和教学目标，结合学生课堂学习反馈，设计减量提质的作业，以此能减轻学生课业负担，增强课程教学效果。在初中生物学作业设计与实施中，教师也要根据教学实际情况，积极落实这些作业设计的理念，以此更好设计适量、多样、实践、分层的作业。以“种子萌发形成幼苗”为例，教师要在“双减”政策背景下探究初中生物学作业设计与实施策略。

一、分析课程主题内容，确定课程教学目标

在“双减”政策背景下，教师探索初中生物学作业设计与实施，应当先分析课程的主题内容，明确课程所属单元，结合学生的知识基础和学习能力，分析课程的重点和难点，确定课程教学目标，搜寻与整理丰富多样的资源，明确学生学习的反馈情况，打好作业设计与实施的基础。

“种子萌发形成幼苗”这节课属于“绿色开花植物的生活史”这一章，学生已学习了绿色开花植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用，为分析营养器官和生殖器官的生长作铺垫。

基于以上分析，教师明确本课学习目标是：识别种子的结构，探究种子萌发的条件，描述种子萌发和形成幼苗的过程。本课的教学重点是：种子的结构和萌发过程，种子萌发所需的条件；难点是：理解条件和影响因素和实验操作。根据学情与课程内容，教师确定课程教学目标：认识种子的成分与结构，理解种子的萌发过程、所需条件和影响因素，培养学生观察能力和实验能力。

教师要明确“种子萌发形成幼苗”的主题、教学重点和难点与教学目标，再结合学生课前预习情况与课堂教学反馈，按照适量、多样、实践、分层的作业设计原则，设计与实施相应的作业。

二、设计适量基础作业，要求课前、课中完成

基于初中生物学课程主题内容、教学目标，结合学生课堂学习反馈的情况，教师先要设计适量的基础作业，一般是选择题、填空题等，要求学生在课前预习、课中练习中完成，以此初步熟悉基础知识内容，打好深入学习的基础，及时巩固课程内容。基于“双减”政策，教师需要控制基础作业的数量，保证学生能在课前用很少的时间完成，或者在课堂上快速完成。

根据“种子萌发形成幼苗”的基础知识，教师设计类似的课前预习作业：

1.种子中都包含（ ），其中种皮的作用是（ ）。

2.胚由胚芽、（ ）、胚根和（ ）组成。

3.种子结构中，实际上是幼小生命体的是（ ）。

A.种皮 B.胚 C.胚乳 D.胚轴

4.玉米种子的纵剖面上滴加稀碘液，胚乳变为蓝色，玉米种子中含有（ ）。

A.淀粉 B.脂肪 C.蛋白质 D.以上都不是

经过课堂教学，学生已经熟悉基础知识，为了检测学生课堂学习效果，教师设计课堂基础作业，一是让学生完成课本的“思考与练习”的1～3题，二是设计如下题目：

1.测试800粒小麦种子有720粒萌发，发芽率是（ ）。

2.大豆的营养物质主要储存在（ ）里，玉米的营养物质主要储存在（ ）中。

3.当一粒玉米种子萌发时，如何保证胚发育的营养供给？

4.请你用图文并茂的方式，选择一种种子，说明种子萌发时的不同阶段。

5.农作物在播种前，为什么要选种和测定种子的发芽率？

6.根据“探究种子萌发的外部条件”是如何推导出结论的？

教师根据初中生物学课程的主题内容和教学目标，先设计基础预习作业，让学生在课前完成，再设计基础练习作业，让学生在课中完成。这样的方式能让学生更好掌握课程基础知识，有效提高课堂教学的效果。

三、设计丰富多样作业，指引学生课后完成

教师在设计初中生物学作业的过程中，还要设计丰富多样的作业，以此指引学生在课后完成。教师要把握课后作业的数量，分为书面作业和实践作业：书面作业包括选择题、填空题、简答题、实验分析题或实际应用题等；实践作业一般是生活观察和动手实验。教师在设计“种子萌发形成幼苗”课程的课后作业时，先要设计多样的书面作业，比如：

1.下列结构能形成幼苗的是（ ）

A.种皮 B.子叶 C.胚 D.胚乳

2.双子叶植物与单子叶植物的根本差别在于

（ ）

A.子叶的数目不同 B.是否有胚乳

C.胚芽的数目不同 D.胚的数目不同

3.一般与种子萌发无关的条件是（ ）

A.水分 B.阳光

C.空气 D.温度

4.真空包装的种子一般不会萌发的主要原因是

（ ）

A.空气不足 B.温度较高

C.缺乏水分 D.缺乏营养

5.“椿树蓬头浸谷种”这句谚语强调了（ ）条件是种子萌发的重要条件。

6.在教材“探究种子萌发的外部条件”实验中，①号瓶和③号瓶作对照，变量是（ ），结论是（ ）；②与③号瓶作对照，变量是（ ），结论是（ ）；④与③号瓶作对照，变量是（ ），结论是（ ）。

7.简答题：人工种子有哪些优点？

8.实验分析题：一是课后第3题，二是见表1，某学校生物课外小组探究种子萌发环境条件，设计如下的实验方案，分析表格可知小组探究的问题是种子萌发是否需要（ ）（光照、水分、适宜温度、空气）。

丰富多样的题目，引领学生在课后完成，全方位巩固本课知识，提高思维能力。

教师根据课程的主题内容、教学目标，分析学生课堂学习反馈，借助课内外的作业资源，设计多种类型的作业，其中既有基础知识题，也有实验分析题，能更好帮助学生巩固知识和训练能力，发展学生的学科核心素养。

四、设计实践探究作业，引领学生合作完成

在初中生物学教学中，教师根据课程中的各类观察和实验探究内容，不仅要直接授课，还要通过指导学生小组合作探究、实验操作等方式，才能更好地达成教学目标，引领学生自主学习与合作探究，培养学生观察能力以及实验操作能力。对于作业设计而言，教师也要设计实践探究作业，引领学生通过合作探究的方式，按照要求完成。

根据“种子萌发形成幼苗”课程，教师设计课前实践与课后实践作业。课前实践作业，教师要结合本课教学的需要，重点是让学生初步观察和记录种子萌发状况，提前一周左右设计这项作业：准备生活中常见的黄豆、绿豆、花生、玉米、小麦、蚕豆等植物种子，选择其中的一种或者几种，在温水中浸泡1～3小时后取出，将其均匀铺到湿纸巾或纱布上，装入自封袋或者能关闭的盒子中；每天喷水让种子保持湿润；在过程中观察和记录种子萌发情况，可以列表与绘图记录。这项课前实践作业能为学生参与课堂活动打好基础，更好回答“观察种子萌发时的形态结构变化”的问题。课后实践题：用你此前浸泡的一种种子，将其播种在土壤中，遵循种子萌发生长的外部条件，让种子生长成幼苗，注意观察和记录生长变化，将这个种子的生长的过程绘制出来，运用图文进行详细说明。

针对初中生物学课程中的实验探究内容，教师提前设计与布置实验探究作业，能帮助学生打好课上学习的基础。教师根据学生课堂学习的反馈，结合教学目标与培养需要设计课后实践作业，能够完善课程教学，提高课程教学的效果。

五、设计科学分层作业，指导学生选择完成

在“双减”政策背景下，教师基于减量提质的作业设计理念，设计适量、多样、实践性强的作业，这样可以引领学生更好地进行课前预习，在课堂上及时巩固课程知识，有效提高学生思维能力和解题能力，发展学生生物学科的核心素养。由于初中生的学习基础与认知能力存在差异，同样的作业让不同的学生做，就会产生不同的效果。因此，教师还要设计科学分层作业，指导学生选择完成。

基于“种子萌发形成幼苗”的课程，以设计与布置课后作业为例，教师要设计课后作业题的难度，分为基础层、中间层、综合层三个层次的作业。教师要根据学生长期的学习表现，结合学生课前预习与课堂表现，将学生分为学困生、中等生、学优生。以此为背景，教师先设计类似的基础层作业：

选择题：种子萌发的内在因素是（ ）

A.完整而有活力的胚 B.完整的子叶

C.完整的胚芽 D.完整的胚乳

填空题：

种皮的作用是（ ）；胚乳的作用是（ ）。

简答题：人工种子有哪些优势呢？

实验分析题为教材后的“思考与练习”的第3题。

针对中间层教师要加入难度稍高的题目：

选择题：炒熟的黄豆不能萌发的主要原因是

（ ）

A.失水过多 B.丧失生活力

C.丧失吸水力 D.营养成分发生变化

填空题：北方的早春时节播种，用地膜覆盖能促进种子萌发，主要原因是（ ）。还要加入以上提到的实验分析题与实践探究题。

学优生的学习能力较强，因此教师可以增加设计这样的综合性作业：

根据你在培养种子与观察萌发生长的过程，并结合本课所学的知识，利用图文并茂的方式展现种子萌发所需的内部与外部条件。

教师结合学生的认知基础和学习能力，将学生进行分层，根据课程主题内容和教学目标，设计不同层次的作业，引领学生根据自己的学习情况选择完成，能让学生更好地巩固课程知识，获得成功学习的体验，培养学生学习生物的兴趣。

六、反馈学生作业情况，融合过程实施评价

基于“双减”背景，当完成初中生物学作业的设计与实施后，教师还要及时检查学生的作业，运用分数与批语相结合的方式，反馈学生的作业情况，辅助学生修改作业中的错题，并回顾相关知识。教师还要融合学生的学习过程，对学生实施多元综合评价。

结合“种子萌发形成幼苗”的课程作业，教师要在课前检查学生课前作业的完成情况，在课后检查学生课后作业的完成情况，对各种类型的书面作业与实践作业进行评分，综合学生学习进步情况与全班学生整体情况，给每名学生写下针对性的评语，指出修改的方向。在评价过程中，教师要综合学生课前预习、课堂学习与练习、课后作业的完成情况，对学生进行综合评价，引领学生自评与互评，最后实施鼓励和表扬性质的评价。

针对初中生物学作业的设计与实施，教师不仅要完成作业的设计，还要指导学生科学完成，并做好针对性的综合反馈，引领学生修改作业。教师通过对学生综合评价，可以更好培养学生学习兴趣，推动提质增效教学。

综上所述，文章是以“种子萌发形成幼苗”为例，基于“双减”政策提出的减量提质与减负增效的理念，探究初中生物学作业设计与实施策略，分别从确定作业设计原则，设计适量作业、设计多样作业、设计实践作业、设计分层作业、反馈作业成果、实施综合评价等方面进行分析与探究。教师要结合学情落实这些作业设计与实施策略，有效发挥作业的多元价值，促进学生巩固课程知识，提高学生的思维能力与解题能力，发展学生的核心素养。

（作者单位：福建省龙岩市第五中学）

编辑：张国仁