信息技术在数学教学模式改革中的应用探究

在教育现代化进程中，教学模式改革日益深化，信息技术也被广泛应用于教学领域，从而促使现代教育更加智能化、科学化。数学学科贯穿于人生的每个学习阶段，且对人们的生活、工作、思维的培养都有着十分重要的意义。新课改背景下，如何将信息技术与学科教学有效融合，备受大家关注。

在此背景下，笔者结合小学数学教学实践，探讨信息技术在数学教学改革中，如何帮助教师在达成教学目标、培养学生的综合思维能力，进而构建新型的教学模式，以便提升学生现代化信息素养与数学综合素养。

一、数学教学运用信息技术的重要意义

（一）促进教学方法的多样化

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育的发展是以理念的创新为基础的，而发展的基础，则是信息化技术所创设的良好环境与优质的教育资源，整个教育过程中创新是核心。”在教育信息化环境下，基于翻转课堂的教学模式得到重视，其重点是学生的“学”，这一特点也体现出教育信息化的模式创新上。

传统课堂的教学结构特点为“先教后练”，主张教师在课上进行新课导入、知识讲解、布置作业等教学活动，将学生的练习时间集中安排在课下。而翻转课堂的教学结构特点为“先学后练”，其优势在于能够促进学生自主学习，让学生通过观看丰富的教学微视频来学习，并检验自己的学习成果。

要想切实提升学生的探究能力，必须保障课后探究，使之成为学生学习过程的重要组成部分，而信息技术则能满足学生的学习需求，拓展学生学习数学知识的宽度与深度。

（二）可促进教学过程的高效化

当前，信息技术在给教师的教学工作提供充足便利性的同时，也培养了学生的信息化素养。

以人教版数学二年级下册的《简单地搭配》教学为例。课前，教师和学生准备好点阵数码笔和相对应的答题纸。教学过程中，教师进行板书，通过多媒体设备实时呈现书写内容，与学生共用课件资源，可以将原来的45分钟授课时长缩减为30分钟。课后，教师利用智慧信息平台选取学生的客观题作业并进行批改，既可以快速统计与展现学生的答题结果，又能培养学生数据整理与分类的意识和能力。

二、信息技术在小学数学教学中的运用实例

（一）情境导入

1.根据教学主题，搜索所需素材。小学数学的课堂教学，可分为“数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用”四部分主题内容，“数与代数”的内容占据较大的比例，一至六年级均有相对应的知识点。

以人教版数学为例，小学数学“数与代数”的主要特点是“以数的认知为基础、以数与数之间的运算为核心、以代数初步为拓展”。其中，小数、整数、分数的基础教学目标是让学生初步认识数，能够区分小数、整数、分数;延伸教学目标则是教会学生学会运算，能够在日常生活中运用。

锻炼学生的数学计算能力，是小学阶段数学教学的重点，教师要根据实际教学情况灵活应对，借助信息技术手段选择适合的素材开展教学，从而提升学生对数学知识的认知与应用。

2.围绕教学目标，利用信息平台整理、加工所需素材。素材是情境导入的前奏，素材的处理则是数学学科整个教学活动的核心。新课标指出，“数与代数”的教学目标，主要是考查“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三方面。其中，“知识与能力”是为让学生理解数的概念，能够判断数与数之间的大小;“过程与方法”则要求学生能够理解具体情境中数的指向，能用符号将其表示出来，并运用运算法则和运算定律来计算;“情感态度与价值观”则要求学生能够体会数在生活中的存在价值，培养学生的数感与符号感。

3.根据教学情境，利用多媒体来导入所学习的知识。在情境导入过程中，教师要摸清学生的认知特点，结合学情寻找最恰当的教学方法突出教学重点，再辅以多媒体设备、信息技术，将教学内容以图片、视频的形式呈现出来，用生动的表达方式让学生接受。

比如，教学人教版数学三年级上册第8单元《分数的初步认识》时，教师可通过“分月饼”的方式导入教学情况，引入新知识“1/2”，引导学生理解“平均分”的含义，并通过有趣的活动引导学生进入学习状态。

（二）探究新知

1.问题入手，以动画演示推导。在教学过程中，教师需要从问题入手来开展教学过程。这中间，教师需明确自身在哪个教学环节中需要具体解决哪些问题、达到哪些标准;要引领学生带着问题去思考，并为其提供科学指导;鼓励学生表达自己的想法，使其在真实的学习环境中进行探究学习。

比如，在引导学生推算圆柱体侧面积公式的过程中，教师可以请学生通过计算鱼罐头侧面包装纸的面积，推理出圆柱体侧面积的计算公式。需要注意的是，教师在教学过程中要循序渐进，结合视频等教学素材，帮助学生发散学习思维、理解圆柱体和其他图形之间的关系，避免“死记硬背”。

2.化难为易，将转化过程进行模拟。笔者从多年的实践探索中发现，立体图形与平面图形之间的转化如果仅依靠想象，对于大部分的小学生而言是很难实现的。因此，教师在充分利用信息技术开展教学的同时，也要多鼓励学生展开想象，在脑海中将扁平化的图形进行立体化演变，进而发现图形之间的联系。

综上所述，数学教学改革过程中，教师以信息技术为抓手开展教学活动，其教学手段更加贴合学生的年龄特征，教学情景导入时机更加巧妙，使得学生的数学实践探究活动丰富生动。这有助于培养学生的发散性思维，提升数学素养。

（责 编 于 安）