本土民间工艺融入美术教学的实践研究

习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，要大力弘扬和传承中华优秀传统文化。把本土民间工艺融入中学美术教学，有其重要文化价值与现实意义。

一、本土民间工艺融入中学美术教学的意义和作用

（一）提升学生的动手和创新能力

民间工艺是群众在生活实践中创造出的、具有美学意义的产物，是技术与艺术的完美结合。带领学生走近民间工艺，学习、感悟、体验其制作方法，并与当代精神相结合尝试创意设计、实践探索，可以培养学生敢于创新、勇于开拓的精神，有效提升创新能力。

（二）培养学生解决实际问题能力

教师创设真实的生活情境，提升教学的生活化、社会化、实用化水平，可以促使教学活动与学生生活有机融合，让学生带着问题去思考、去实践，通过交流、合作、分享，把知识迁移到解决生活中，提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）丰富本地美术教学资源

鹤壁有着悠久的地域文化和丰富的民间工艺，将民间工艺融入美术教育，可以极大地丰富本地美术教学资源。以九年级上册美术教材中的《土和火的艺术》一课为例，我们可以将瓷器文化融入其中，设计“古韵瓷器”单元主题教学，让学生了解鹤壁窑的历史，学习瓷器制作工艺，感受独有的地域纹样之美，让课程变得更丰满、更有地域特色。

二、本土民间工艺融入初中美术教学的有效途径

（一）搜集、筛选鹤壁民间工艺资源，形成主题单元课程

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，教师要以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能融入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能，提升综合能力。鹤壁的民间传统工艺异彩纷呈，比如，浚县的泥咕咕惟妙惟肖、柳编品类繁多，鹤壁窑技艺精湛、造型丰富，石林剪纸趣味横生、生活气息浓郁……将这些本土资源进行整理，借此探索教学的优化策略，可以形成具有地域特色的主题单元课程。

（二）探索单元教学策略，促进学生核心素养的提升

我们参照美国课程论专家威金斯等人的逆向式设计理论来指导教学。首先，设计真实性学习结果;其次，确定合适的评估证据;再次，设计学习体验和教学;最后，构建“凝练大概念设计单元目标—创设真实情境设计大任务—结构化预学梳理核心知识—递进性活动深入学习—产出成果多元评价”单元教学模式，将教学内容整合重组，开展高质量的主题单元学习。

1.创设情境，让知识链接生活

例如，在《泥土的歌声——浚县泥咕咕》主题单元中，教师带领学生领略泥咕咕的色彩之美、纹饰之美，为自己设计文化衫，为家人设计抱枕，为家乡设计吉祥物。学生从打扮自己到装扮家居，最后尝试为家乡“代言”，在领略艺术之美中提升了解决真实问题的能力。

2.递进式学习，凸显核心知识内容

在教学过程中，教师可以设计各种学习单，让学生参与学习过程：有的需要去网上搜集资料，有的需要走访民间艺人，有的需要自己巧妙构思，推动学生进行深度学习和思考。例如，在《花样里的鹤壁——石林剪纸》单元中，教师首先设计学习单，让学生收集整理并感受南北方剪纸的不同风格和寓意;在学习了石林剪纸的历史和基本技法后，让学生深入了解石林剪纸的寓意，从不同剪纸作品中认识和感受其艺术语言及含义，最后设计吉祥图案。这样的学习设置，就像一个导游引领着学生来明确学习目标，并在“旅行”中一步步进行深度学习。

3.呈现多样化成果，活化民间艺术

作为美术教师，我们对传统文化的态度应该是守正创新，“守正”要守住传统文化的根，“创新”要变出新意，让民间工艺与现代生活相融合。我们可以把剪纸元素应用在服装上、手包上;把泥咕咕元素运用在抱枕上、摆件上;让鹤壁窑纹样体现在餐具上、花瓶上……学生真切地感受到“艺术无处不在”，强化了学习动机和传承意识。

4.利用现代技术，进行教学评价

评价是检验提升教学质量的重要方式和手段，要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展。因此，在主题单元教学中，教师需要从各个环节设计评估量表和评估依据，让学生对评价标准了然于心。我们利用鹤壁智慧教育平台发布各种学习单和评价量表，供学生下载使用，及时从学生的反馈中感知学习进度和思想动态。完成作品后，让学生在平台上发布，互相进行欣赏和评价。课题研究团队定期举办美术展览，将内容发布到学校公众号和名师工作室公众号上，让更多的人欣赏，促进交流与学习，实现了以展促学的目的。

三、本土民间美术应用在初中美术教学中的成效

（一）增强文化自信，弘扬优秀文化

文化自信的前提是文化理解，在教学中融入民间工艺，是提升文化自信的关键一步。在教学中，学生通过欣赏和感知民间艺术作品，领略民间艺人的创造过程以及作品中所蕴含的深厚文化，感受工匠精神和中国文化，在潜移默化中强化了文化自信与民族意识。

（二）提升核心素养，培养工匠精神

学生在学习和创作民间工艺作品过程中，审美感受能力、艺术表现能力不断增强，加深了对中国传统文化的理解。学习传统工艺，不仅学技能，更是育人价值的体现。学生从制作泥咕咕的复杂程序中，从错综复杂的柳编技法中，从剪纸的刀尖舞动中，感受着每件民间工艺品体现的工匠精神、凝结的家国情怀。

（三）提升解决问题能力，助力长远发展

在民间工艺学习的过程中，学生需要搜集有关材料、了解相关知识、动手体验制作过程，还需要将民间工艺与生活结合，用民间工艺作品装点生活、充盈精神。这一系列学习活动让学生了解了民间工艺、亲近了民间工艺，有利于学生的健康成长、长远发展。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“在地民间工艺融入中学美术主题单元教学的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC2315060015）

（责 编 东 方）