提升教师专业素养 助推“双减”提质增效

习近平总书记强调要大力弘扬教育家精神，并深刻阐释中国特有的教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神是对新时代高质量高标准建设教师队伍的鲜明要求，为建设高素质教师队伍指明了前进方向。

“双减”不只是单纯意义上减少课业负担、减少作业难度，而是要提高教育教学的精准度，赋予教师专业素养更多的要求，才能真正实现减量、提质、增效。对教师来说，在“双减”的背景下提质增效，就要大力提高课堂教学质量、优化作业管理与设计、提升学校课后服务质量等。同样，“提质增效”能否有成效，关键在于教师是否有过硬的综合素养，让新的教育理念、教学方式在课堂中真正落地见效，引领课程与课堂教学的改革，培养创新型人才。

一、转变观念，立德树人

“学高为师，身正为范。”一位好老师首先要用爱去感化每一个学生，是一位不忘初心的人。苏霍姆林斯基说过，教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能取代的。教育的艺术首先是说话的艺术，是对待人的心灵的艺术。随着社会的不断发展，我们需要转变传统的教育观念，把从“以知识为中心”的教育观念转变为“以学生为中心”的教育观念。

我校六年级有一个男生，小时候不幸遭遇车祸，一只腿截肢，每天需要戴着假肢上学。生活的不幸让本该天真烂漫的他，变得内向、不爱和别人交流。虽然这个男生的成绩一般，但他学习很认真，只是由于基础不够好而不敢参与课堂活动。我便利用课余时间和他聊天，鼓励他。终于有一次上课，他自信地举手回答问题了。我非常欣慰，这对于他来说是跨出了一大步。

教师应树立正确的教育观和学生观，关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养和综合能力。良好的生活体验即是立德树人的教育，只有当立德树人全面渗透到我们的教育与生活中去的时候，才能取得最佳的教学效果。

二、立足课堂，实现成长

在课堂教学方面，教师应不断学习和更新自己的学科知识，掌握最新的教育理念和教学方法。教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备良好的教育教学能力，如教学设计、课堂情境构建、多元评价等，以更好地指导学生学习，有效提高教学质量。

记得在参加全国第十五届小学英语课堂教学优秀课展评中，我利用课余时间积极准备，一次又一次的组内说课、校内评课、同组教师共同教研，专家教师专业引领，使我迅速进步、成长起来，最终脱颖而出。经过这次展评，我也看到了更多更好的优质课展评课例，收获颇多。大单元教学设计的观念对教师的教学产生了巨大的挑战，信息技术在课堂中的运用也日新月异，这些都是教师在日常的教学工作中需要学习的。

同时，教师在每节课的教学设计过程中，都要注重学生的自主探究和合作交流，教学设计要从学生的生活实际出发。工作之余，教师还应该做好自身的成长规划，在读书和学习中丰厚自身底蕴，在考验和探索中提高专业素养，再通过备课、讲课、评课，来历练自己、反思自己。

三、强化课后保障，落实作业提质增效

教学上的提质增效关键在于落实作业控量提质，只有把“控量”和“提质”很好地结合起来，才能帮助学生有效减轻作业负担，并在“控量”的前提下有效提升作业质量，真正把“双减”落到实处。

作业形式不应该仅仅是复习学科知识，而是要将知识学以致用，让学生在特定的情境中去学习、感知、感悟，将所学知识能够和教学目标及学科素养联系起来，提升综合素养。

我校首先在创新课后服务上狠下功夫，促进“五育”并举。学校采用“基础课程+特色课程”“学科特色课程+校级特色课程”等形式，同时开展多元课后服务。不同社团活动的开展满足了不同兴趣的学生，让每一个孩子的天赋得以发挥、个性得以发展。学生乐在其中，学有所长。同时，学校将学科课程与劳动课程相结合，让劳动教育成为促进学科融合的枢纽，让学生在劳动实践中得到多元发展。

学校开展的丰富多彩的课后服务活动，既满足了学生的多样化需求，也为教师提供了更多的教学资源和机会，促进了教师的专业发展。

教师在日常的教学工作中应做到作业全批全改、及时反馈。批改作业不只是单纯意义上的批改，而应该把批改作业作为了解学生真实情况的一种途径，并在发现问题之后，对教学设计做出及时调整。反馈要高效，普遍性问题应及时在课堂上给予讲解，个别问题需要单独对其分析、处理;评价语言要多元化，不能仅仅局限于等级的划分，对学生要有及时的表扬、积极的鼓励、准确的指导，评语要生动易理解，真正为学生指点迷津。

总而言之，提升教师专业素养和助推“双减”提质增效，需要多方面的努力和措施，需要统筹课内课外、校内校外、线上线下资源，结合学校办学特色进行探索和实践。只有不断加强教师的专业素养培养，学校才能更好地服务于学生的学习和发展，推进教育的高质量发展。

（责 编 莫 荻）