“大思政课”下的微班会带来的思政育人新思考

编者按：

讲好用好思政课，教师不仅要站位高，还要深刻了解学生。在中小学阶段，与学生接触最多的是班主任，班主任在学生的思政教育方面承担着重要角色和更多责任。

“大思政课”建设背景下，面对网络时代成长起来的青少年学生，如何调动社会资源，发挥网络作用，解锁“流量密码”，创新打造更为走心走实、叫好叫座的思政课？具有短、快、小、灵等特点的微班会，就成为班主任开展思政教育活动的有效载体。“大思政课”下的微班会，会给中小学的思政育人工作带来哪些新收获、新思考呢？本期我们邀请到几位中小学班主任，请他们结合自身教育教学实践进行经验分享。

给思政教育带来的三重变化

■洛阳市第九高级中学 韩明月

以微博、微信为代表的“微时代”的到来，促进了学校育人方式的变革。在思政教育过程中，“大思政课”微班会不仅仅是其重要补充，还是重要创新举措之一。具有短、快、小、灵特点的“大思政课”微班会，正被更多班主任接受。相较于传统思政教育，它带来了三重变化，或是说生成了三重优势。

一、打破固定时态，增强实时体验

传统的思政班会课，我们一般会根据学校的统一安排，在某个固定时间段内，以班级为单位开展相关活动。在这个过程中，大部分时间是教师在讲、学生在听。但是，我们当下身处网络时代，信息多且更新快，教育契机也非常多，网络已然成为思政教育的重要阵地。当代青少年作为互联网的“原住民”，天生带有一定的网络基因，他们热衷参与热点话题讨论、搜索感兴趣的事物等，参与感十足。因此，对于网络时代的学生来说，“大思政课”微班会符合现代生活的快节奏，符合学生的心理特点，只要实施得当，便可使学生获得即时的情感体验，并收到良好的育人效果。

比如，前段时间“云南哀牢山”话题出现以后，我即时组织了一堂“大思政课”微班会，带着学生一边浏览相关视频，一边进行微话题讨论。在这个过程中，我注重引导学生透过哀牢山旅行火热现象了解大自然，使其敬畏自然、尊重生命，树牢生态文明理念等。

二、破除形式桎梏，付诸实践行动

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活;思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”习近平总书记的重要论述，体现了针对现代学生的成长规律和育人规律。实践是认识的来源，我们可以借助“大思政课”微班会，破除传统思政课堂的局限性，让学生走到生活里、深入实践中。

比如，让学生走出校门调研家乡的文化生活特点，并在以“热爱家乡”为主题的“大思政课”微班会上进行分享。再如，教师可以带着学生深入博物馆等场所，召开沉浸式“大思政课”微班会，感受中华文化的博大精深，进而增进文化自信等。不拘于形式的“大思政课”微班会，会更受学生的欢迎，育人效果也会更明显。

三、摒弃浮躁心态，有效落实落细

习近平总书记曾说，青少年思想政治教育是一个接续的过程。思政教育不可能毕其功于一役，也不可能急成于某一时，但一次成功的教育活动可以深入学生心间，留下难以磨灭的印记。传统思政教育固然能在某一时刻为学生留下深刻的记忆，但短、快、小、灵的“大思政课”微班会更能细水长流，浸润滴灌，使思政教育持续长而有效。

比如，我们把二十四节气与古典诗词结合起来，打造内容丰富的“大思政课”微班会，让师生在微班会上解读相关诗歌，在校园里开展测量活动，或者去田间观察农事，其效果可谓事半功倍。

总之，“大思政课”下的微班会，体现了思政育人的见微知著、微言大义，更需时时实践、落到实处。

（作者系河南省名班主任，洛阳市第九高级中学教师）

让思政教育因“微”而“大”

■河南省济源第一中学 侯志强

“大思政课”微班会，就是教育者借助微班会这种德育形式，对教育对象开展的思政教育活动。和传统的思政教育课相比，它有着明显的优势。第一，能够增强思政教育的时效性和实效性。“大思政课”微班会的时间短、内容集中，可以针对当前的热点问题和学生的实际需求进行及时的教育引导。第二，能够增强学生的参与度。“大思政课”微班会形式灵活，可以通过讨论表演等方式让学生参与其中，以提高学生的积极性。第三，能够促进思政教育的全员育人。各学科教师可以在自己的课堂上，利用学科特点，植入思政教育;家长也可以通过家长会、入校园等活动参与到思政式微班会的组织中来。

“大思政课”下的微班会，它为思政教育带来的新启示，可以总结为四点。

1.捕捉教育契机。“大思政课”微班会最大的特点，就是能够在碎片化的学习和生活节奏中，迅速吸引学生的注意力。因此，教师可以通过设定一些贴近学生生活、关注当下热点话题的情境，激发学生思考，开展讨论。只要借力得当，往往会收到事半功倍的育人效果。

2.恰当运用素材。素材的恰当运用，能够有效地提高“大思政课”微班会的吸引力和感染力。一句名言、一副对联、一首诗，以及班级、家庭、社会中发生的热点问题，皆可成为“大思政课”微班会的素材。比如，我经常给学生播放公益广告、微电影等，并加以简要点评，往往会收到积极反馈。

3.融入学科教学。思政教育提倡全员育人，而全员育人的重要平台在课堂：数学的思维之美，物理、化学、生物等实验课的现场演示，语文、历史、地理等学科的感染力，都是思政教育的宝贵资源。我们要有整合意识，引领学科教师充分运用“大思政课”微班会，从而助力班级建设。

4.开发微小时段。思政教育是一个漫长的浸润过程，不是一朝一夕就能完成的。“大思政课”微班会可以使教师灵活调动学生的碎片化时间，让思政教育收到最大化的育人效果。

要做好一件事，脑子里总需预演几遍。“大思政课”微班会时机快、用时短，更需要思路清晰，才能收到实效。因此，教师需在有限时间内充分备课。比如，可以采取五轮备课法：第1轮，根据问题确定目标、主题，构建课程轮廓;第2轮，根据列好的提纲选取新颖到位的素材、确定其形式，设计活动;第3轮，站在学生的立场上再思考一遍问题，反转角色;第4轮，回顾相关设计的细节和设定思路，修正问题;第5轮，正式开课前开展模拟推演，提前预判学生反应，做好相应对策。这样，我们就会对一节微班会了然于胸。

“大思政课”微班会，作为思政教育在新时代背景下的一种创新形式，因其“微”，所以“大”。在信息化时代，我们应不断主动更新教育理念，探索适应新时代需求的思政教育模式，让每一堂“大思政课”都能够走进学生的内心。

（作者系河南省名班主任，河南省济源第一中学教师）

让思政教育的育人效果更强

■开封市第二师范附属小学 王 培

与我们往常召开的班会相比，“大思政课”微班会的特点是什么？在什么情况下，我们可以组织“大思政课”微班会？这些问题其实都指向了一个核心——如何更有效地进行思想政治教育，从而提升学生的综合素质。

微班会，是德育工作中一个新的提法和创新。具体来说，它是微型主题班会的简称，具有短、快、小、灵的特点。而“大思政课”微班会，则是充分结合微班会短、快、小、灵的特点，通过某个思政教育主题，或借助某个契机、具有特殊意义的时间点，适时对学生开展思政教育，并收获一定的育人成果。“大思政课”微班会灵活多样，能够吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

随着社会的不断进步，现代学生的物质生活、精神生活丰富而充实，但面临的诱惑也多，需要我们及时介入，引导其树立正确的“三观”，全面健康成长。“大思政课”微班会“快”的特点，可以有效弥补传统思政教育课程的时间空缺。

开展“大思政课”微班会，不仅仅是为适应时代发展需求，还增强了思政课程的育人效果。比如，教师在准备“大思政课”微班会备课时，能够充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选取贴近学生生活实际、易于理解的内容，这有助于激发学生的学习兴趣，进而主动学习。

“大思政课”微班会不仅关注学生的思政素养，还培养他们的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新思维等。这有助于学生养成独立思考、勇于表达的良好习惯，为学生的未来发展奠定基础。

在今后的教育实践中，我们要继续深化“大思政课”微班会的应用与推广，不断创新其形式与内容，使之更加贴近学生的生活实际与成长需求。同时，全员育人背景下，教师也应不断提升自身的思政素养与教育能力，用心设计每一场班会活动，用情感染每一位学生，让“大思政课”微班会真正成为助力学生成长的沃土，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。

（作者系河南省优秀班主任，开封市第二师范附属小学教师）

让思政教育的路径更多样

■新乡市第二十二中学 赵方强

“大思政课”微班会以其短小精悍、灵活多样的特点，为传统思政教育注入了新的活力。当前，“大思政课”微班会受到广大师生青睐，它的出现，给我们的思政教育工作带来新启发。要备好一堂“大思政课”微班会，教师要做哪些准备？这些值得我们探讨和深思。

一、带给思政教育的新启发

1.讲究“高抬脚，轻落步”，注重把宏大的思政教育话题细小化。“大思政课”微班会注重根据学生的年龄特征和认知规律，以细小的思政载体承载宏大的德育话题，注重以小见大，将一些宏大的内容转化成学生易于“消化”的微班会课程内容，如此，育人效果才会显著。所以，开展思政教育工作，需要我们在“细”上动脑子。

2.讲究“能感知，可触摸”，注重把抽象的思政教育内容具体化。“大思政课”微班会的探讨内容不是空洞、抽象的理论，而要聚焦与学生实际生活相关联的具体的社会热点和生活趣点。这也说明把能感知的社会热点引入班会、引入思政教育，可以使教育更鲜活;把可触摸的生活趣点引入思政教育，可使课堂更显灵动。所以，在选择思政教育内容时，我们需要在“实”上有侧重。

3.讲究“多渠道，多形式”，注重把单一的思政教育路径多样化。“大思政课”微班会更加注重通过多种路径引导学生主动参与到思政活动中，鼓励学生表达自己的观点和看法，通过交流和碰撞来深化对思政知识的理解和认识。所以，在探索思政教育路径时，我们需要在“拓”上下功夫。

4.讲究“重体验，贵实践”，注重把枯燥的思政教育形式生动化。传统思政教育往往侧重于知识的传授和理论的灌输，而“大思政课”微班会则更加注重学生的情感体验和实践能力的培养，能够引导学生有效提高学习的主动性。所以，确定思政教育活动的形式时，我们要多在“趣”上做文章。

二、课前准备，找“大思政课”微班会的聚焦点、生长点、共鸣点与兴奋点

1.明确教育目标，找准班会解决问题的“聚焦点”。目的要有指向性，目标讲究适度性。在准备一堂好“大思政课”微班会之前，首先要明确我们要解决的问题是什么、具体的教育目标是什么，这包括确定教学的主题和内容、明确教学的重点和难点，以及设定具体的可以在微班会上达成的教学目标。

2.深入了解学生，找准学生持续发展的“生长点”。深入了解学情，找准学生在成长道路上的新的“生长点”，这是设计一堂好“大思政课”微班会的关键。这包括了解学生的性格特点、年龄特征、兴趣爱好、思想状况以及学习需求等。“懂”是“导”的前提，只有深入了解学生，才能因势利导，设计出符合学生认知规律的教学活动和方式，激发学生的兴趣和主动性。

3.精心选择案例，找准班会情感认同的“共鸣点”。案例是“大思政课”微班会的重要组成部分。在选择案例时，要注重案例的典型性和代表性，以及案例与教学内容的关联性和契合度。同时，还要注重案例的时效性、现实性和趣味性，确保能够引起学生的情感共鸣和深度思考。

4.合理设计活动，点燃学生积极参与的“兴奋点”。设计多样化的教学活动是“大思政课”微班会的关键环节，这包括讨论、辩论、演讲、角色扮演等多种形式。在设计教学活动时，要注重活动的针对性、实效性、灵动性、互动性。同时，还要保障活动的趣味性和递进性，引导学生循序渐进地思考和探究。

总之，“大思政课”微班会强调以学生为中心，关注学生的实际需求和心理特点，通过多样化的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣和主动性，这要求我们不断深入地实践与探讨。

（作者系河南省名班主任，新乡市第二十二中学教师）