落实健康第一理念 促进青少年全面发展

本期嘉宾：

李继红 济源市济水一中校长

石颖伟 焦作市实验小学校长

常红亮 巩义市鲁庄镇中心小学

党支部书记、校长

李惠萍 漯河市郾城区淞江街道

许洼小学校长

主持人： 孙 俭（本刊编辑）

导读

习近平总书记强调，“青少年要文明其精神，野蛮其体魄”，“学生的理想信念、道德品质、知识智力、身体和心理素质等各方面的培养缺一不可”。少年儿童健康成长、全面发展，是每个家庭最为关心的问题，是家长最朴素的愿望，也是习近平总书记心中的牵挂。

国务院新闻办公室近期举行“推动高质量发展”系列主题新闻发布会，教育部副部长王嘉毅在会上表示，要保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，每天保证1节体育课，另外课后再锻炼1小时，全面培育学生积极心理品质。

本学期，一些地区已经将中小学课间活动时间由10分钟增加到15分钟。虽然这是个小细节，但意义重大，它延展的是“五育”的形式和内容，体现的是以学生健康成长为中心的育人导向，更加注重学生的全面发展。

党和国家历来高度重视青少年的健康成长。近年来，《体育总局教育部关于印发深化体教融合 促进青少年健康发展意见的通知》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等先后出台。教育部办公厅也印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》。

为认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和全国教育大会精神，本期《校长圆桌会》以“落实健康第一理念 促进青少年全面发展”为主题，共同探讨新时代背景下，如何紧紧围绕立德树人这一根本任务，把促进学生全面健康成长放在首位，特别是以保证学生身心健康为重点，进一步强化德育、智育、体育、美育、劳动教育的全面发展，培养身心健康的社会主义事业建设者和接班人。

主持人：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。那么，请谈谈新时代背景下，如何引导教师树立健康第一（以体育人）的教育观念。

李继红：少年强则国强。增强青少年健康体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。在新时代背景下，增强以体育人意识，帮助教师树立“健康第一”的思想观念尤为重要。济源市济水一中有发展体育运动的优良传统。多年来，我们一直保持并积极探索创新。

一是站在师生和学校可持续发展的高度，加强体育核心素养培养，将体育和健康理念融入“为学生终身发展负责，为民族国家未来着想”的办学理念，引导全体教师自觉践行“健康工作四十年，幸福生活一辈子”，争做关爱学生身心健康的导师和引路人。只有健康幸福的教师，才能培育健康幸福的学生。

二是站在综合育人的维度，将体育和健康理念融入培育目标——“培育身心两健，全面发展，有家国情怀的未来公民”。明确身心健康是第一要素，进而帮助师生树立健康第一的教育观念。

三是站在体育课程一体化的角度，通过“五育”融合和体教融合积极探索推行体育课程一体化建设，在体育课堂与体育活动中推行“学、练、赛、评”一体化设计和实施，夯实每个育人环节，做到“以学普及体育知识、以练强健身心体魄、以赛提高技能水平、以评推动以体育人”，不断规范体育课堂与活动管理，提高育人水平。

石颖伟：树立并践行“健康第一”的观念，是引领体育教育发展方向的关键一环。我们不仅要深刻认识到体育锻炼和运动对孩子身体健康的基石作用，更要认识到体育教育根本目的在于，全面提升学生综合素质与培养学生适应未来社会需要的能力。

在这一理念的指引下，我们首先是深化对体育教育内涵的全面理解，同时认识到体育教育承载着培养学生健康意识、团队精神、协作能力及问题解决能力等多元价值。为此，我校持续加大对体育教师的专业培训力度，通过校本研修、市级小学体育新教材培训，以及国家、省、市级体育教育培训项目等，不断提升体育教师的专业性和影响力，使其在促进学生全面发展中扮演更为核心的角色。

在培养体育核心素养方面，我们明确了运动能力、健康行为和体育品德三大核心目标，并将其作为体育教师日常教学的导向。此外，我们还积极探索体育课程与其他学科的融合路径，通过跨学科整合，如科学课上的人体运动机制探讨、数学课上的体育数据分析等，实现了体育教育的多维度渗透。

李惠萍：在新时代背景下，我校结合“涵品养慧，率性天成”的校训，树立人人都是体育工作者的理念，充分发挥以体育人功能。学校定期组织体育专题培训，邀请专家为教师讲解前沿的体育教育理念和方法，鼓励各学科教师挖掘本学科与体育学科的关联内容，引导每位教师不仅要关注学生的学业成绩提升，更要重视学生的体育成绩及其在体育活动中的意志品质、团队协作能力等的培养，促使教师积极落实健康第一的理念。

学校精心规划一到六年级连贯且科学合理的体育课程体系（涵盖足球、篮球、武术、体操等），明确不同年级的教学目标，让教师清晰地认识到体育教育是一个长期、系统且连贯的过程，每一个阶段都至关重要，在教育过程中要真正做到以体育人、以体育心。

主持人：《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出，立足时代需求，更新教育理念，深化教学改革，使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应，同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合，同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。那么，在体育教学改革方面，学校有哪些好的经验或举措呢？

常红亮：我校体育教育立足时代发展，通过更新教育理念，结合本地教育资源，探索出了一条适合自己的路径。

首先，挖掘学校专职体育教师专业化成长潜力。学校要求教师在教育教学中积极探索体育教学规律，主动参与有关体育学科的课题研究，做好教学反思、教学总结、教学案例、教学论文的撰写与运用，并把研究的成果加以分享和推广。

其次，做优做细学校体育工作的顶层设计。我校从2020年开始制定体育发展五年规划，依据教学改革指导纲要，厘清年度、学段目标，通过制订学年、学期、季度、周体育教学计划，把任务落实在课堂上，做好课堂达标，打造体育“四有”（有体能发展，有技能学习，有竞赛活动，有运动兴趣）精品课。

再次，根据学校师生多、场地小的特点，充分利用课后延时服务时间，创设多彩大课间、开展多种社团活动，促进学生快乐参与、全面发展。

石颖伟：在课程目标的设定上，我们不再仅仅关注学生的体质健康测试成绩，而是更加注重其身体素质的全面提升和健康意识的深入培养。学校通过体质健康知识课程的系统讲授和课外体育锻炼作业的精心布置与反馈，让学生得以深入了解健康饮食、合理运动等关键知识，并逐步养成科学、健康的生活习惯。同时，课程目标也被进一步细化为运动能力、团队协作、心理调适等多个维度，旨在满足学生全面成长与发展的多元化需求。

在课程内容方面，我们进行了全面优化与升级。针对学生的年龄特点和身体发育状况，我们精心设计了基础体育课程，合理安排教学难度和强度，并采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。此外，我们还充分利用学校资源和地域文化优势，开发了独具特色的体育课程，如太极拳、足球、篮球等，并引入了新兴项目，进一步丰富了学生的体育爱好和选择。同时，体育社团课程和课外特色俱乐部项目的开展，也为学生提供了更为广阔的体育发展空间和课余训练平台。

李惠萍：在体育教学改革的过程中，我校将足球课程建设的顶层设计作为重中之重，充分考虑到不同年龄段学生身心发展的特点和足球技能水平的差异，设计了分层课程。

对于低年级学生，课程设计充满趣味性，通过丰富多样的足球游戏让学生熟悉球性，感受足球运动的快乐，培养对足球浓厚的兴趣。对于中年级学生，课程中适时引入传球、带球等足球技巧训练，通过小组对抗赛等，让学生在实战中体会技巧的运用，使他们逐渐从足球“门外汉”向“小行家”转变。对于高年级学生，课程重点则放在战术训练上，通过组织班级足球联赛，让学生根据场上形势灵活运用战术，如进攻时的边中结合、防守时的区域联防等，培养战略思维。

同时，为了保证足球教学内容的先进性和科学性，我们积极与专业足球俱乐部建立深度合作。学校邀请俱乐部的专业教练来校指导课程设计和训练方法，确保足球教学内容与时俱进，紧密贴合学生发展需求，为学生打开一扇通往精彩足球世界的大门。

主持人：《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调，坚持整体推进与典型引领相结合，鼓励特色发展。弘扬中华体育精神，推广中华传统体育项目，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面。请结合学校和当地实际，介绍补齐短板、特色发展的经验。

李继红：济源是中国篮球城市，有篮球等传统体育文化的浓厚氛围。在这种文化氛围熏陶下，济水一中的篮球教育发展如火如荼，学校也成为河南省有名的篮球体育传统项目特色学校。

近年来，我们主动适应新时代教育改革发展，提出了“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新目标。

一是聚焦高质量发展，倾力打造篮球品牌，提升篮球运动教育品质和竞技水平。学校篮球队积极参加全省和全国性的大型篮球赛事，让学生在更高、更大的舞台历练成长。我校男篮多次夺得河南省赛区冠军，并代表河南参加全国比赛晋级全国八强，用实力和战绩铸就了“一校一品”特色品牌。

二是在保证“一校一品”特色的基础上，向“一校多品”发展。近年来，学校加强了足球、排球和无线电侧向运动等体育竞技项目建设。一方面选拔高水平教练员担任运动队主教练，鼓励教师外出培训学习，打造一流的体育教师队伍;另一方面利用课后延时服务和节假日，组团开展专项训练，夯实常规训练，凸显特色训练。

三是以赛促练，鼓励师生参加全省、全国高水平的体育赛事，开拓视野，锤炼技能，为学校体育运动赋能。学校男篮在全国赛场摘金夺银，足球队夺得“省长杯”夏令营最佳展示一等奖，无线电侧向运动夺得河南省赛区冠军、全国第四名。

石颖伟：我校始终坚持“健康为基，全面发展”的教育理念，深度融合地域特色与学校实际，积极开辟体育特色发展新路径，取得了令人瞩目的成就。

焦作是太极拳的发源地，我们充分利用这一优势，将太极拳这一传统体育项目引入校园。学校特邀太极拳名家担任教练，确保教学的专业性与地道性。同时，每周固定开设武术课程，积极组建武术社团，定期开展训练、表演，让学生在习练中体悟中华武术的博大精深。

除此之外，我校还积极拓展其他体育特色项目。作为国家级足球、篮球特色学校，我校足球队和篮球队在各类联赛中屡获殊荣，成为学校的骄人名片。同时，我们与社会体育俱乐部携手合作，共同建立轮滑、跳绳、健身操、围棋、拉丁舞、少儿搏击等体育社团，以满足学生多样化的体育需求，激发学生的体育潜能，提升学生核心素养。

常红亮：坚持“一校一品”体育特色活动与地方资源相结合。我校所处的鲁庄镇篮球运动历史久远、群众基础好，因此学校成立篮球社团，充分发挥家校社协同育人的作用，引领学生热爱篮球、练好篮球。我曾长期在鲁庄镇北侯小学（以跳绳特色扬名省内外）工作，熟悉跳绳运动的特点和发展方向，因此目前我校的跳绳社团也发展得很好。还有我校的毽球社团，发起于师生的爱好兴趣，在同练共促的基础上蓬勃发展。

坚持“一校一品”体育特色活动和师生活动相结合。学校研发跳绳、篮球、毽球等体育项目的校本教材，并在全体学生中进行普及教育。学校定期举办相关体育项目及趣味运动会比赛，并组织有体育特长的学生进行训练，以提高运动水平。教师根据运动特点总结经验，创编毽球操、跳绳操、篮球操等，以充分激发学生的锻炼兴趣。在活动中，师生积极投入，热情洋溢，促使活动持续健康开展，让我校“一校一品”体育特色不断得以彰显与巩固。

主持人：《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》指出，要打破以往只对运动技术、体质健康等某一方面的评价，更加注重“知识、能力、行为、健康”综合评价指标体系的建立。那么，学校如何创新评价体系，以更好地帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现健康全面发展呢？

李继红：为完善学校教育评价体系，更好地推进评价育人，我们在全国率先进行了学生综合素质评价的探索创新。学校将阳光体育大课间、两操、学生的运动习惯养成等都纳入综合素质评价体系，并探索从“知识、能力、行为、健康”四个方面设置评价标准，与“学、乐、动、会”目标维度相呼应，培养学生“主动学习体育健康知识、乐于参加体育锻炼、勤于运动健身、会自我调节身心健康和情绪”，正向引导学生更加关注健康，积极投身健康运动。

辛勤耕耘结硕果。我校“初中生综合素质评价的行动研究”荣获河南省基础教育教学研究项目优秀成果一等奖，《以综合评价撬动学生综合素质提升》被《人民教育》刊发。“知识、能力、行为、健康”综合素质评价体系，让学生在体育锻炼中实现了享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进了其身心健康全面发展。

李惠萍：为了更精准地促进学生在足球锻炼中全面发展，我校精心打造了创新评价体系。

这一体系不再局限于传统的单一维度评价，而是构建了“知识、能力、行为、健康”四位一体的综合评价指标。在知识评价维度，通过对足球文化课程的系统考核，深入了解学生对足球知识的掌握程度。能力评价不仅包括足球技能测试，还高度注重学生在比赛中的战术运用能力。这就要求学生在赛场上不仅要有扎实的基本功，更要具备灵活运用战术的智慧。行为评价则聚焦于学生在足球活动中的行为表现，团队协作是其中的核心要素。同时，遵守规则、尊重裁判和对手等方面也是行为评价的关键内容，这是培养学生良好道德品质的重要环节。健康评价则综合考虑学生的体质健康状况，包括耐力、速度、灵敏性等多个方面。

“少年意气强不羁，虎胁插翼白日飞。”今后，我们将继续为学生的健康成长保驾护航，让体育之花在校园中开得更加绚烂。

（责 编 林 岚）