假如孙悟空是我同桌

畅聊话题

小学生湘湘和溪溪这几天被《西游记》中的孙悟空迷住了。湘湘说：“如果能跟孙悟空做同桌，那多好啊。”溪溪说：“如果有孙悟空这个同桌在，我愿意天天去学校。”唉，可惜这是不可能的事。不过，这不可能发生的事，阻挡不住湘湘和溪溪想象的脚步。瞧，他们俩又愉快地聊开了。

溪溪，你说孙悟空如果真的成了我的同桌，他会穿什么衣服呢？他会不会跟我们一样穿校服呢？

作为小学生，总要打扮成小学生的样子吧。哈哈，这样子想想都想笑。不过，真的坐在孙悟空身边，我觉得心里会害怕的，毕竟，他是齐天大圣啊。

对对，一开始肯定紧张，不过我相信马上就会适应的。你说孙悟空会不会像我们一样遵守课堂纪律？上课时，他会不会有什么奇特的表现？

那肯定会的，毕竟他是齐天大圣，习惯降妖除魔。我觉得不仅上课时孙悟空会给我们带来很多欢乐，下课了，他还会带我们玩筋斗云，玩七十二变呢。

湘湘和溪溪越聊越起劲儿。如果真的和孙悟空做了同桌，那该有多少惊喜在等着啊：上学放学可以乘坐筋斗云了，运动会就会全变样了，老师也会成为孙悟空的粉丝了，班级谁也不敢说谎了……真是太多啦，得把这些有趣的想象记录下来，形成习作。那习作该怎么写呢？

思路导航

同学们都知道，和孙悟空做同桌只是一种想象，在现实生活中是不可能发生的。所以，在习作的开头要交代清楚产生想象的背景，比如可以通过梦境，或者通过模糊的视线，让自己进入想象中，以引出“和孙悟空做同桌”这一神奇的事件。在习作结尾，也要借助场景，让自己从想象中清醒过来，从而自然地结束这一神奇事件。

作为我的同桌，孙悟空肯定会有奇特的表现，会干出让人惊讶的事情。但难就难在，怎么把这些奇事写得吸引人呢？要把奇事写得吸引人，我们要抓住以下两点：一是抓住孙悟空动作的特点。因为孙悟空是猴王，他的动作与一般人的动作是不一样的。二是抓住矛盾的冲突点。孙悟空有打妖怪的职业习惯，而现代校园生活哪有妖怪呢？有的只是连孙悟空也没有接触过的现代科技。抓住这一点，就能为孙悟空制造很多“妖怪”。

根据这样的思路，我们来绘制写作思维导图吧：

佳作点评

假如孙悟空是我同桌

浙江省桐乡市洲泉实验小学荚梦琪

我坐在书桌前读着《西游记》，一阵阵轻风拂过书页，书页荡起片片涟漪。就在这片片涟漪中，我的视线渐渐模糊起来。

在模模糊糊中，我又匆匆走进了教室。咦，我的同桌换人了？再仔细一看，他不就是孙悟空吗？虽然他穿着宽大的校服，但那毛茸茸的雷公脸，还有额头前那金光闪闪的紧箍圈，不是孙悟空是谁！

我虽然十分喜欢孙悟空，但要我坐在他身边，还是感觉心里发毛。我战战兢兢地走向座位，又惶惶恐恐地坐了下来，眼睛死盯着自己的桌面，生怕瞟到孙悟空的身上。

“我是你的新同桌。”一道尖锐又亲切的声音传来。“啊？哦哦，你好。”我来不及多想，连忙转过头，结结巴巴地问好。

“我成绩很烂，不会写作业，你要教我。”孙悟空拿出英语作业本，一脸无奈地说。

听到这，我的心顿时放松下来，高兴地说：“行行。我教你写作业，你带我玩。”

就这样，我跟孙悟空达成了“学习玩闹互帮互助”的君子协议。

上课了，我开始认真听讲。听着听着，我发现同桌孙悟空一会儿挠挠手臂，一会儿又掏掏耳朵，心不在焉的。我赶紧用胳膊肘轻轻碰了碰他，提醒他注意课堂纪律。孙悟空在我的提醒下，暂时消停了。可不到三分钟，他又开始不安分了，甚至，他双脚轻轻一跳，蹲在了椅子上。我哭笑不得，而老师却好像没看到一样，仍旧在滔滔不绝地讲课。

这时，老师开始播放课件。当原本安静的屏幕开始出现动画时，孙悟空猛地飞到讲台，大喝一声：“妖孽，哪里逃？”还举起金箍棒准备砸向屏幕。老师赶紧拦住，皱皱眉头说：“孙悟空，不是早跟你说过了，这是现代科技，不是妖怪。”孙悟空的脸瞬间红了起来，不好意思地回到了座位上。

终于放学了，一走出校门，孙悟空就拉着我，踩上筋斗云开始云游天际。我们飞在空中，群鸟在旁边吟唱，小花在下面跳舞，太阳微笑着看着我们……那是多么美好的情景啊。

风停了，我的视线也清晰起来。我发现自己好好地坐在书桌边，手中还拿着那本翻开的《西游记》。

（指导教师赵仿华）

点评

轻风拂过书页，书页荡起涟漪，涟漪模糊视线。于是，孙悟空成为我同桌这一神奇事件，就这样自然地引出了。

点评

孙悟空成了学生，当然得穿宽大的校服。但他那相貌特征，不管穿什么衣服，都能让人一眼认出。这样的情节安排，合理。

点评

要真的坐在孙悟空身边，恐怕谁心里都会发毛。开始理解“好龙”的叶公了。

点评

孙悟空神通广大，就是不会写作业。于是，与“我”这个凡人达成君子协议也就顺理成章了。

点评

孙悟空的猴王本性，在课堂上一览无余。

点评

齐天大圣职业病犯了，打妖怪不成还被老师训。现代科技让孙悟空尴尬不已。

点评

享受到了和孙悟空做同桌的福利。

点评

风停了，视线清晰了，人也清醒了。于是，孙悟空成为我同桌这一神奇事件，就这样自然而然地结束了。