以影视美育浸润助力国家文化安全教育

影视教育作为校园美育的重要抓手，在美育浸润行动中具有独特的作用与优势，符合当下媒介环境中青少年认知、认同国家文化安全意识的建构。2020年9月，教育部发布的《大中小学国家安全教育指导纲要》提出，通过国家安全教育，使学生能够深入理解和准确把握总体国家安全观，牢固树立国家利益至上的观念，增强自觉维护国家安全意识，具备维护国家安全的能力。美育浸润是国家文化安全教育最好的载体。鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定要比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”相较于书本文字与教师口头授课，荧屏展现出生动的艺术形象与丰富多彩的视听效果让学生仿佛身临其境，在潜移默化中接受思想和价值观的熏陶与洗礼。

从五个方面着手将美育浸润落到实处

影视教育作为美育的一部分，可以从五个方面着手，将美育浸润落到实处。通过巧妙的结合方式，在大中小学教育中将国家文化安全观念浸润于学生心中，有效助力国家文化安全教育的推行。

在影视教育教材内容制定上，将国家文化安全意识纳入影视教材内容中。比如：将中国电影史作为教材线索，带领学生观看经典老电影、认识老一辈电影工作者，从影片内容、制作背景等方面展开介绍，构建起“润物细无声”的影视文化教育场，提升新时代影视文化育人成效；将抗战时期左翼电影加入教材内容，教师在讲解《渔光曲》《马路天使》等影片时，注重将影视作品内容与创作背景相结合，并以此为契机向学生讲述影片背后的历史，逐步实现国家文化安全教育目标。

在与非艺术学科联动教学上，将影视教育作为载体，进一步开展国家文化安全教育。纸质书籍作为教育内容承载的传播媒介肩负着不可或缺的教育重任，但限于其媒介容量与功能的局限性，更具生动性、拓展性的教育内容难以通过纸质形式充分展现与传播。相较之下，影视媒介在教育领域的应用则成为了一种突破性的信息载体，为教育内容的呈现开辟了新天地。主旋律影视作品能在重大历史事件的叙事内容上渗透出主流思想，在人物与情节的表现方式上给观众带来正向引导。实际教学中，可在思政课中加入主旋律影视鉴赏环节，播放与教授内容相匹配的影视片段，加强学生的理解与记忆，进一步发挥“随风潜入夜”的主流意识形态导向功能。

建立校园影视社团，营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化氛围，把美育全方位融入校园生活。校园影视社团可组织举办主旋律、正能量的主题影视作品比赛，如以“网络安全”“国家安全”等为主题开展原创影视作品比赛，并鼓励参赛者分享创作理念与制作过程，引导学生在创作过程中深入学习总体国家安全观，用美育浸润学生的思想与观念。

定期组织观看新上映的主旋律影片，提升校园美育文化氛围，在观赏主旋律影视作品的过程中引导学生主流意识形态的形成。例如，《长津湖》《建国大业》《志愿军》等反映我国重大历史事件的影片将革命历史与现实生活搬上大银幕，使学生能够直观地了解历史背景和人物形象，有助于激发学生的爱国情怀、提升国家认同感和责任感，同时增强学生的文化自信和民族自豪感。

周期性举办由学校全员参与的影视作品展播活动，以主流价值观为主题，积极呼吁学生参与活动，展播学生自己制作、拍摄的相关题材影视作品。拍摄和创作主旋律主题作品这一过程不仅可以达到美育浸润的目的，让学生在从理论到实践的学习中得以接受“体验—欣赏—收获”的健康培养，同时帮助学生在实践创作中真正理解国家文化安全的意义，树立正确的国家文化安全观，并通过外化为影视创作作品进一步影响其他同学，由此形成国家文化安全教育的良性循环。

在欣赏“美”的过程中加强国家文化安全教育

通过艺术的方式和手段，可以让学生在学习理解国家文化安全的同时，激发对美的兴趣与渴望，唤醒学生内心的情感体验，调动审美感悟，两者相辅相成得以发展。

以国家统编教材、由教育科学出版社出版的《艺术·影视（含数字媒体）》教材为例，这本教材有机融入了大量国家文化安全教育内容。例如：在八年级下册教材中，将中国电影发展史的知识点融入第一单元第二课“时代的呼唤”和第三课“使命与抗争”中，讲述20世纪30年代中国面临民族危机之时中国人民自发反抗而创作的影片，将影片内容与我国近代史联系在一起，引导学生发散性思考、在接受美育的过程中学会从创作背景、作者情感等角度赏析影片，激发学生的爱国情怀。在课堂教学情境中，学生根据1941年上映的《铁扇公主》动画电影的创作背景思考影片表达的内涵，有学生得出感悟：《铁扇公主》动画电影不仅仅是给孩童观看的普通动画片，更体现出“万众一心、抗击敌人”的精神，在当时的社会背景下对民众起到了激励鼓舞的作用。这一案例展现出在引导学生思考作品深层含义的同时，美育目的也得到了体现：学生得到的不仅是经典影视作品的观赏机会，还有情感的“洗礼”和审美的“涵育”。

内心的丰盈和精神的成长是浸润的过程，将这种浸润过程加入国家文化安全教育，通过艺术的方式和手段，学习理解国家文化安全知识和观念。课堂中，老师利用“为某位影人写推荐语”的形式引导学生小组讨论思考影人在历史上的地位及作用，老师建议学生在“万氏兄弟”与“延安电影团”中选择一组进行推荐，学生踊跃上台发言。这种互动形式将美育浸润落到了实处，不仅让学生有“吸收美”的过程，还有“表达美”的机会，在美育的过程中激发学生的爱国主义情怀，在欣赏美的过程中完成国家文化安全教育。

美育浸润潜移默化、润物无声，将美育浸润融入国家文化安全教育，不仅使学生理解国家文化安全、了解和认知法治新规、牢固树立国家安全意识、提升维护国家安全能力，还能全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，愉悦其身心、彰显其活力、健全其人格。影视教育是将美育浸润落到实处，以更为合理的形式以小见大、以点带面地完成美育浸润，在浸润过程中加入爱国主义教育、国家文化安全教育等议题，让学生在潜移默化中接受思想熏陶与洗礼。

（本文系国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“国家文化安全观视域下中小学影视教育的模式创新与实践研究”（项目批准号：BLA220236）阶段性研究成果。）

责任编辑：隗胜楠