基于“五润”特色校本课程体系 构建科学教育课程群

摘要：科学教育是学校教育教学活动的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，科学教育课程群建设是学校开展科学教育的前提和载体。在坚持五育并举的前提下，从办学理念的角度统筹学校科学课程体系，突显学校科学教育办学特色，提升育人质量，培育学生科学素养，落实立德树人的根本任务。

关键词：“五润”特色；校本课程；科学教育；课程群建设

科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。为深入贯彻落实习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）有关要求，佳木斯市第二中学以科学精神为指导，探索基于素质立人的适合普通高中学校高质量发展科学教育的实现路径[1]。以科学教育课程群构建为特色，培养学生主动学习、主动探索、主动创新的精神，使每名学生学会学习、动手实践、学会创新，充分发挥每个学生的潜能，促进其形成终身可持续性发展的能力[2]。

一、依据办学理念构建科学教育课程群

科学教育的内涵丰富，形式多样，包含科学（物理、化学、生物、地理等）、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学。佳木斯市第二中学立足学校“文化润校、素质立人”的办学理念，因地制宜构建学校科学类“润泽芳华”课程体系，在国家课程和地方课程的基础上，开发了“五润”特色校本课程体系，即“润智”“润行”“润心”“润德”“润趣”。在“五润”课程体系中，坚持五育并举、科技优先的原则，打造“智行求真”科学教育课程群，培养学生的创新精神和动手操作能力，学校先后开发了实验类、竞赛类、社团类、活动类、实践类以及研究性学习类等校本课程。这些课程借助于学校的“科技节”集中开展活动和展示成果（见表1）。

二、开设多样化课程，促进学生全面发展

（一）强化实验课程，培养学生创新意识

佳木斯市第二中学十分重视理化生实验的教学，在实验室建设方面，学校投入了大量资金与精力，购买实验仪器及相关所需药品，优化实验室布局，改善实验室环境，让学生在一个更加安全、舒适的环境中进行实验，提高了实验效率和安全性。在实验教学改革方面，学校采用课程研究项目的形式，让学生参加科技节等活动，增加学生对理化生的学习兴趣，培养他们的科研能力和科学创新意识。这样的教学改革可以让学生更加深入地了解科学知识，提高他们的学习积极性。在实验成果的研究与发表方面，学校鼓励学生进行科学实验，对他们的实验成果给予肯定并进行展示。此外，学校还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们参与到科学竞赛和创新实验中。这些活动可以提高学生的综合素质和竞争力，为他们的未来发展提供更多的选择和机会。理化生实验课程的开展由教务处专人统筹，每学期开学初，各教研组做好实验计划和药品的采购计划，各学科都会在开足开齐基础实验和演示实验的基础上，引导学生进行探究实验和创新实验，各实验室开展了《观察叶绿体和细胞质流动》《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》《八水合氢氧化钡和氯化铵》等基础实验，开展了《色素的提取和分离》《探究植物细胞的吸水和失水》《氨气的喷泉创新实验》等探究和创新实验。这些实验课程的开展极大地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的动手动脑能力，促进了学生的理性思维和科学探究水平发展。

（二）开设竞赛类课程，满足学生个性发展需求

为满足部分学有余力的学生深入学习的愿望和需求，学校开设竞赛类课程，包括数学、物理、化学、生物以及信息技术等学科，由教研组选拔出骨干教师作为指导教师，在高一学生中选拔优秀的单科尖子生进行重点培养，定期进行培优训练。根据竞赛成员的实际情况和竞赛要求，制定科学的辅导计划，明确辅导目标和任务；结合竞赛成员的特点和需要，采用多种辅导方式，如讲授、讨论、实验等，提高辅导效果。定期与学生进行沟通交流，了解他们在学习和竞赛中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。对竞赛成员的学习情况和竞赛成绩进行及时反馈和评估，发现问题及时纠正，调整辅导策略。经过教练员培优，学生们的学科知识得到了拓展，一部分学生在全国奥林匹克竞赛中脱颖而出，如2022届李骁洋同学在全国中学生生物学奥赛中获得第83名的好成绩。

（三）开发科技社团类课程，培养科学学习兴趣

全校共有社团36个，其中科学技术类社团12个。学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的社团，在周四下午的社团时间开展活动。科学技术类社团蓬勃发展，取得了丰硕的成果，社团活动丰富多彩，涵盖了众多科学技术领域，实验活动更是深受学生喜爱。通过亲手操作各种实验，如物理、化学、生物实验等，学生的实践能力得到了显著提升，对科学原理有了更深刻的理解。在创新项目方面，社团成员们积极发挥想象力和创造力，提出了许多新颖的想法，并努力将其转化为实际的作品或方案。团队合作在社团活动中也体现得淋漓尽致，学生分组进行项目研究和实验操作，大家相互协作、互相学习，共同攻克难题。此外，社团还积极与其他学校的科技社团进行交流互动，分享经验和成果，拓宽了学生的视野。通过科学技术类社团的活动，学生不仅学到了科学知识和技能，更培养了对科学技术的热爱和探索精神。同时，也锻炼了他们的思维能力、团队协作能力和解决问题的能力。我们相信，这些经历和收获将对成员们的未来发展产生积极而深远的影响。

（四）开展学科特色活动类课程，营造科学学习氛围

学校各教研组开展丰富多彩的学科特色活动，每个教研组都策划了比较完善的学科特色活动方案，设计了一系列新颖、有趣的特色活动。在学校科技节期间，各教研组会张贴活动海报，海报中包含着活动的意义、参赛的具体要求、奖励机制等等，学生们根据自己的兴趣爱好，选择一个或多个特色活动积极构思，设计具有创新性的作品或者优化的实验设计。最终从众多的参赛作品中选出优秀的作品进行全校的展示，为学生颁发奖状给予鼓励。各个教研组开展了物理创新实验大赛、化学创新制作大赛、生物DNA双螺旋结构模型制作大赛、数学模型制作大赛以及通用技术无人机大赛等特色活动，这些活动的开展，培养了学生科学意识、创新意识和探究性学习能力，让学生学会主动发现、自主研究、大胆创新，推动我校青少年科技教育活动广泛深入开展，促进学校多样化办特色学科的深入开展，切实发挥我校作为教育部首批科学教育实验校的辐射引领作用，助推科学教育高质量发展。

（五）开展科学实践类课程，增强科学教育体验

学校政教处组织开展实践类课程，利用假期社会实践活动的契机，鼓励学生们走进科技馆、科研院所等科研机构。通过参观学习，学生们深入了解了物理、化学、生物等多个领域的科学知识。科技馆的展品不仅新颖有趣，而且科技含量极高，能够直观地展示科学原理和应用。学生们通过亲手操作展品，对所学知识有了更深刻的理解和记忆。学生们进入科研院所，了解一系列科研实验和项目。他们在科研人员的指导下，学习了实验设备的操作方法，参与了实验数据的分析和处理，甚至有机会参与到科研项目的讨论和决策中。通过这些活动，学生们不仅收获了知识和技能，还培养了创新精神和团队协作能力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

（六）开展研究性学习类课程，培养科学思维和习惯

学校科研室组织开展研究性学习类课程，基于学生兴趣和课本内容，从自然、地理、科技以及体验等类别中选择和确定研学主题。学生主动提出问题、探究和学习，通过动手实践和团队合作获取知识、应用知识、解决问题。研学活动多以小组或团队形式进行，培养学生的团队意识和协作能力。鼓励学生设计和实施解决问题方案，收集和分析资料，进行成果交流，培养他们发现问题和解决问题的能力。通过研究性学习课程活动，有助于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习课程通过其独特的学习方式和实践活动，全面培养了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。

科学技术是第一生产力，教育、科技、人才一体化是国家战略和民族振兴的原动力，佳木斯市第二中学时刻秉承“教学生三年，为学生想三十年，为国家想三百年”的价值追求，践行立德树人的根本任务，努力培养社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准（2017年版2020修订）[M]. 北京：人民教育出版社，2022：4.

[2] 吕雪霏.中小学科学教育校本课程建设思路探索[J]. 教师，2022（22）.

课题项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2023年度课题计划“一课三线问题导学‘生长’课堂教学模式构建实施”（JYC1423120）

编辑/杨馥毓