兵法有形 教育无形

2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表，号召广大教师大力弘扬教育家精神，并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神。教育家是一个民族、一个时代的教育之魂，教育家精神对于引领教育高质量发展起着关键的重要作用。以教育家精神为标杆，教师要不断地锤炼启智润心、因材施教的育人智慧，不仅要有教育情怀，还要尊重每个生命自然生长的特性，充分认识不同学生的家庭、智力、健康状况、年龄、认知水平等各不相同，既要看到差异，又要根据个体的差异选择最佳的教育方式。那么，教师如何锤炼育人智慧，成为一名与学生沟通的高手，如何灵活应对班级每天突发的各种状况，或许万玮的《班主任兵法》（华东师范大学出版社，2004年版）给我们提供了一个很好的参考。

主题明确，立意深远

这本书的题目使用了“兵法”一词，从立意上点明了班主任在管理班级时应具有的战略思维与长远眼光，从而形成把握全局的能力。何为“兵法”？商务印书馆出版的《现代汉语词典（第7版）》解释为古代指用兵作战的策略与方法。以“兵法”命名的书籍中，《孙子兵法》最为我们熟知。这部书是由春秋战国时期的孙武创作，被誉为“兵学圣典”和“古代第一兵书”。其中蕴含的策略、智慧不仅适用于战争，也是一种关于团队领导的普适性原则。从组织管理上说，班主任工作也是一种在班主任带领下的班级团队领导形式，将“班主任”与“兵法”结合起来，会让读者很自然地联想到班主任工作就像领兵打仗，不仅要目标明确，思路清晰，还要具备领导力与克服各种困难的信心，能够处理好师师、师生、生生之间棘手的问题，才能带好队伍，最终取得胜利。

结构清晰，首尾呼应

全书分为上下两编，上编为实践篇，下编为理论篇。上编——实践篇，化用《孙子兵法》的三十六计，均采用“倒转乾坤、黔驴发威、以德立威”等四字形式，提取三十六计的精髓，形成30则实践案例。上篇中，每篇案例的开头都会采取按语的形式解释说明篇名，如第十九篇《扶弱成强》，开篇解释为“我呆呆地看着明秀这段话，不由自主地想起初二时那次不可思议的班会课的情景，明秀不屈、坚强的形象又一次在我的脑海中浮现出来。”这一句话也是全文的结语，讲述了自从一个转校生来到班级后，教师对学生学习、生活的细致观察，从而对症下药，让学生不断成长的故事。下编——理论篇，包括总论共25篇，大都采用“谋攻篇、虚实篇”的形式命名，如下编的第三篇《攻心为上》中说到：“《孙子兵法》说：攻城为下，攻心为上……鄙人认为，这也是一切学生工作的核心思想。”从理论的角度论述育人过程中教师所应具备的素质。

内容生动，情真意切

这些实践案例均来源于作者的实际工作，用一个个与学生之间的小故事写出了班主任工作中与学生“斗智斗勇”的过程。案例生动活泼，书中的语言采用日记体的形式，生动地记录了每件他和学生之间的故事，故事不长，但娓娓道来，读者从中能够读出作为一名班主任，作者对每名学生心态、状态的把握与调节。如上编中《破镜圆镜》一章中，记述了两个学习成绩特别好，但态度傲慢的学生，这两名学生是同桌也是好朋友。面对这样的学生作者并没有因为他们成绩好就忽视了其身上存在的问题，而是从学生长远发展考虑，采取冷处理的方式，并通过一个突发事件，分化两人，从而让他们学会更好地与人相处，尊重他人，作者在其中可谓用心良苦，体现了班主任工作的细致与周到。

基于以上认识，该书做到了理论结合实际，采用观察法的形式对所带班级学生进行持续与细致的观察，整本书并没有高深的理论，很多关于学生工作的总结也是趟着前人的路在走，作者在写此书时也只是教龄只有7年的年轻教师，但此书胜在语言轻松，感情真挚，作者能够在教育的路上一边走一边思考一边实践，这才是一名教师真实的成长之路，也是一名普通教师成长为教育家的潜在因素。

编辑/陆鹤鸣