课程思政视域下外语专业“双创”教育改革

［摘 要］ 创新创业教育（以下简称“双创”教育）在我国高等教育教学过程中有着相当重要的地位，而外语专业的学生和其他国家的交流更多，加上“双创”教育在更多的情况下以学生“课外学习+自主学习”为主，促进高校思想政治教育与外语专业“双创”教育有机结合，对于“用外语讲述好中国故事”就显得更加重要，做好外语专业的“双创”教育对于中华优秀传统文化的输出以及外国文化的输入都具有积极意义。从贵州大学外国语学院“双创”教育的学科特点出发，结合具体的管理过程、管理方法等进行论述，将外语专业“双创”教育的教学过程进行了相应梳理。

［关键词］ 课程思政；“双创”教育；文化自信

［基金项目］ 2022年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“课程思政大背景下的外语专业‘双创教育’课程体系研究”（校教发〔2022〕50号）

［作者简介］ 李 蓉（1977—），女，贵州赤水人，硕士，贵州大学外国语学院讲师，主要从事英语语言文学和教学管理研究；彭芳坪（1987—），女，贵州瓮安人，硕士，贵州大学外国语学院高级实验师，主要从事教育信息化和教学管理研究；吴江进（1995—），男，贵州安顺人，硕士，贵州大学外国语学院助教，主要从事思想政治教育和制造业信息化研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0054-04 ［收稿日期］ 2023-04-17

2018年9月，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合。2019年10月，教育部高等教育司负责人就《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》答记者问中，就“在严格教育教学管理方面提出哪些具体举措”一问提到，围绕严格教育教学管理，提出四个方面具体举措，其中强化思想政治教育是第一个重要举措，同时强调通过深化创新创业教育改革，提升学生的创新能力和创新意识［1］。

从以上表述不难看出，高等学校在教育教学过程中，应注重学生创新创业能力的培养以及与课程思政的结合。就外语专业学习特点而言，在整个教学过程中应该积极贯彻根据不同专业人才培养特点来设计更适合于外语专业学生的新教学方法和管理办法，更好地做到文化自信，培养更多既有家国情怀又有过硬的专业本领，同时具备创新创业能力的优质本科生。

一、改革内容

2022年7月4日，《光明日报》刊发了清华大学社会学系副教授严飞的《“紫领”将成未来主流职业群体》一文，文章指出，所谓“紫领”，是指拥有管理创新、实践操作与综合协调等多重能力，横跨不同领域、行业的新职业群体［2］。这与贵州大学外国语学院（以下简称“我院”）根据《外语专业教学指南》制订出来的培养方案中的熟练使用外语从事外语教育教学、旅游、经贸、涉外行业等相关工作的英语专业人才和复合型外语人才不谋而合。

（一）外语专业“双创”教学管理中的文件管理环节

1.强化课程思政，制定指导性更强的教学大纲。由于理工科和文科的区别，学生对“双创”教育实习实践的内容也有所不同，为更好地为“讲好中国故事”服务，让学生对中华优秀传统文化、当代发展、社会制度等有自信，愿意用外语来宣传中华优秀传统文化，我院在2021版培养方案中加强了对社会调查的强化和细化，增加了创新创业行业素质、创新创业能力培养、模拟工作坊实践活动、创新创业个性化展示、外语能力创新性实践等五个方面的课程。

2.改变教学方法，探索思政目的性更强的教学模式。“双创”教学环节是培养方案的重要部分，但实际调研中，30.5%的学生认为此环节应针对各校的实际情况进行教学改革，这样一来，可以让学生能够在“双创”教育教学过程中更好地领会国家和学校的文件精神，更好地理解学院“双创”教学以及思政教学相结合的精神。在“模拟工作坊”这一实践教学模式中，我院最终确立了“导师制+契约制”的管理方法，参与人数达到了6 000人次以上。在“模拟工作坊”教学过程中，我院从课程思政角度出发，结合贵州省的省情，提出了“爱国、爱省、爱校、爱院、爱家”五爱教育理念，并积极通过各种线上线下课程、讲座、活动等对学生加强创业理想信念教育和艰苦奋斗、团结协作等精神教育，使学生自觉学法守法，增加自主创新创业意识等。

3.研究教学规律，制定前瞻性更强的教学文件。“双创”教育在制定文件之初就应该全面了解国家的相关政策，将课程思政和外语“双创”相结合，让学生在学习过程中明确思政教育目的，使课内课外能够很好地有机结合，具体在教学管理过程中体现在其长期性、前瞻性和一致性上，注意将课程思政和“双创”能力提升为目的，制定“双创”文件时提前考虑其实际的效果。这样就可以让学生能更好地记住文件的要点，将文件、课程思政以及专业教学“三结合”，让外语专业“双创”教育的发展更科学，学习任务更明确。

（二）外语专业“双创”教学管理的实施过程

1.应更多地体现思政教育在“双创”教育教学过程中的重要作用。“双创”教育的文件针对的是创新创业教学环节，这一环节更多的是依靠学生自主学习，缺乏规划和总结。为了保证“双创”教育的效果，势必要在教学过程中加大对教学文件的规范制定，且实际操作性应增强，强化课程思政在其中的指导性作用。只有文件规范制定了，并且强调了课程思政在其中的重要作用，外语专业的“双创”教育才能更好地体现培养要求，即毕业生应具有良好的道德品质和正确的世界观、人生观和价值观，具有社会责任感、中国情怀和国际视野，具有人文与科学素养、创新精神和合作精神［3］。

在我院“双创”教育过程中，强化学生在“双创”教育过程中课程思政的重要作用，在模拟工作坊中有意识地加强课程思政内容的引领。完善我院的自主学习方案，不让“双创”教学的考核方式流于形式，鼓励学生认真主动学习相关的思政理论，积极利用当代大学生喜闻乐见的形式，如游戏、短视频录制、抖音、快手等，完成相关作业、课程自主学习、模拟公司建立、运作等［4］。

2.积极利用校外以及网络教学资源进行多维度外语“双创”教育平台的打造。我院自2016年始就积极利用前期平台，引进校外教师的“双创”教学讲座或课程，2022年开始实行家校共建模式，引导有能力、有创新创业知识的家长为学生的“双创”教育出一份力，建立良好的制度吸引优秀的家长进校园进行学术讲座、成果分享及项目推广等，形成“家校合力、共建双创”的局面，让学生在这些企业家以及各领域专家的“创业人生”中感受到如何塑造艰苦奋斗的创业品格以及爱国主义情怀等。目前各行业已有45名专家进行了相关报告，并通过强化线上“双创”思政课程的积极推进，同相关机构对接，借助新型大数据网络教学平台，对其中思政课程及“双创”教育课程提出了专门的要求。截至目前，我院近几年通过智慧树等网络教学平台面向本科生开设了网课793门，修读学生共计6 847人次，2022年学生修读了创新创业教育课程36门，课程思政教育课程12门，占比为23.64%。从选修时间到选修内容，从选修方式到考试形式等进行教学改革，有效探索出了适合外语专业“双创”教育教学特点的线上教学方式。

二、进行的教学尝试

（一）将课程思政与“双创”教育相结合，并将思政目标具体化为“五爱”育人理念

在整个“双创”教育教学过程中，积极推进如何将被动接受改为主动学习，在进行“双创”教育教学相关活动之初，就积极考虑课程思政这一重要元素，结合我院的专业学习特点，将两者相结合，推行我院实习实践教学环节中“爱国、爱省、爱校、爱院、爱家”的“五爱”教育，将课程思政和“双创”教育更好地结合起来，目标更明确，实操性也更强。

（二）在“双创”教育教学活动过程中增强新媒体教学模式的作用

2022年7月，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，善用社会大课堂，落实思政课实践教学学时学分的教学要求，即高校要严格落实本科2个学分、专科1个学分用于思政课实践。组织开展“大思政课”网络主题宣传活动，鼓励师生围绕思政课教学内容创作微电影、动漫、音乐、短视频等，建设集资源共享、在线互动、网络宣传等为一体的“云上大思政课”平台［5］。我院积极尝试进行“互联网+”的教学活动，并取得了很好的成绩，多国语言版音乐视频《我和我的祖国》更是得到了《人民日报》微博客户端的转载，在网上的视频播放量达到了1 193万次，阅读量也达到了5 000多万次。

（三）推行“逆向核分申报法”，规范“双创”教育的学分申请

将“双创”教育的成绩核定确定为强化课程思政内容下的四年核算制、学分累加制、自我评价制，先由学生按自己的情况进行成绩申报，再进行班长审核、“双师”评定等，并要求着重体现学生的思政内容［6］。

将“双创”教育的成绩评定制度设计得更科学合理，改变以前更多地依赖教师进行成绩评判的方式，让学生在“双创”教育中自主选修、自行学习、自主进行“双创”教育的成绩个人档案的建立［7］。

三、取得的成效以及未来的努力方向

通过以上教学方法、管理方法的尝试，我院已经建立了一整套包括教学过程的创新、专业教学的结合以及成绩申报形式的改变等“双创”教学模式，并取得了一定的效果。

（一）主动将思政教育和“双创”教育相结合的学生人数显著增多

经过一系列的改革，我院学生参与“双创”教育的人数显著增多，学生的参与热情高涨。2022年，我院结合学校120周年校庆拍摄的多国语言版《贵大校歌》，主动参与人数达600多人，达全院学生的75.3%，这也是我院“五爱”教育的又一次生动体现。另外，我院学生还积极地参加院徽设计，通过对校史、院史的学习，学生积极增强了对学院文化底蕴的理解，105个设计团队加入院徽设计中来，并最终成功征集到了体现我院学子风范的院徽。

这样一些创新活动的增加，使我院从课程思政的单向学习改为了双向互动，将课程思政+校史院史+“双创”教育进行了有机结合，本次网上院徽设计大赛的访问量达到了115 825人次。通过线上线下的宣传，我院的历史以及学生各种能力得到了全方位的展示。

（二）项目数量和项目质量得到了提升，获得的成果更加多样化

由于“双创”教育教学过程中加大了指导教师的引领作用，我院的大创项目申报数量以及中标率等均有大幅度的提升。2022年，我院共申报各种项目40余项，中标32项，中标率达到了80.2%，且2023年我院还获得“互联网+”比赛的国家级奖励1项、省级一等奖3项的好成绩。2023年，我院参与的大学生挑战者杯项目竞赛达到99项，其中82%是有关宣传贵州、宣传家乡等“五爱”主题的内容。

（三）提高了我院的“双创”教学管理水平

通过长期以来的努力，我院的“双创”教育教学管理团队的管理能力得到了提升，团队成员获得了贵州省教学成果特等奖1项、一等奖1项，贵州大学教学成果特等奖1项、一等奖2项，并发表了以“双创”教学管理为内容的多篇教改论文。教学成果对学院的教学管理工作也进行了反哺，使学生在实际的“双创”教学过程中获益匪浅。

最后，针对未来的外语专业“双创”教育管理模式的探索，我院还将积极地思考课程思政和外语专业“双创”教育的内在联系，积极增强此两项工作的有机融合，让“双创”教育教学过程更加夯实，学生的学习任务更加明确，从而建立一个更加立体化的“双创”教育教学系统［8］。

参考文献

［1］教育部有关负责人就《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》答记者问［EB/OL］.（2019-10-12）［2023-03-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-10/12/content_5438711.htm.

［2］严飞.“紫领”将成未来主流职业群体［N］.光明日报，2022-07-04（2）.

［3］秦楠.《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》指导下“全人教育”理念在英语专业教育中的运用［J］.海外英语，2020（13）：42-43.

［4］梅伟惠.论创业体验学习及其应用［J］.教育研究，2015，36（2）：117-122.

［5］教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3号［A/OL］.（2022-08-10）［2023-03-17］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

［6］任胜洪，刘孙渊.高校创新创业教育政策的演进逻辑及展望［J］.教育研究，2018，39（5）：59-62.

［7］ 尹贞姬.“双创”视角下高校外语人才培养模式研究［J］.长春大学学报，2022，32（10）：47-50.

［8］张洁，马谨，窦艳芬，等.浅析高校创新创业教育与思想政治教育融合路径研究［J］.当代教育实践与教学研究，2020（5）：149+168.

Reform of Entrepreneurship and Innovation Education for Foreign Language Majors under the Curriculum Ideology and Politics Perspective

LI Rong， PENG Fang-ping， WU Jiang-jin

（College of Foreign Languages， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education plays a very important role in the teaching process of higher education in our country. However， the students of foreign language majors had more communication with other countries， and in more cases， innovation and entrepreneurship education was mainly based on students’ extracurricular learning and independent learning. Promoting the organic combination of ideological and political education in colleges and universities with innovation and entrepreneurship education of foreign language majors is very important for “telling Chinese stories well in foreign languages”， and the innovation and entrepreneurship education of foreign language majors is of positive significance to the export of Chinese culture and the import of foreign culture. This paper starts from the subject characteristics of innovation and entrepreneurship education in secondary colleges， discusses the specific management process and methods， and combs the teaching process of innovation and entrepreneurship education for foreign language majors accordingly.

Key words： curriculum ideology and politics; innovation and entrepreneurship education; cultural confidence