数字赋能高校体育教学高质量发展的现实困境与实践策略

摘要：数字中国建设整体布局规划指出，建设数字中国是数字时代推进中国式现代化的重要引擎，是构筑国家竞争新优势的有力支撑。加快数字中国建设，推进教育数字化转型，对全面建成教育强国、全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有重要意义和深远影响。本研究运用文献资料法、数据统计法、逻辑分析法等方法，在分析当前我国高校体育教学发展困境的基础上，结合数字技术在高校体育教学中的应用前景，积极探索寻求未来我国高校体育教学高质量发展实践之策。研究认为，数字化转型是未来高校教学发展大势所趋，可通过提升高校体育教师数字化素养、推进高校体育环境现代化建设及建立健全高校体育数字化教学制度等策略，助推我国高校体育教学实现高质量发展。

关键词：数字赋能 高校体育 体育教学 高质量发展

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-8902-（2024）-22-114-3-ZL

1、引言

推进教育数字化是实现我国学校教育高质量发展，加快我国教育强国建设进程的关键内容。习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”，并在党的二十大报告中就“办好人民满意的教育”作出重要部署，强调要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，强调体育课程与教材体系、学校体育教学训练、体育竞赛和人才培养体系等方面不断深化教学改革。高校体育教学作为高等教育改革的重要组成部分，全面、科学深化高校体育教学数字化转型既是提高我国大学生身体素质、体育能力及运动技术水平的关键举措，也是以体育促进五育并举实现我国大学生全面发展的重要决策，深入推进我国高校体育教学高质量发展已成为未来我国培育人才和推动体育与教育事业的必由之路。数字化转型是一种指向高质量发展的技术变革行动，它与高质量发展有着较强的互衬关系，通过数字技术的赋能可以实现高质量发展，高质量发展又可以内在规定数字化转型的方向与质量。因此，加快我国高校体育教学数字化转型能推动我国高校体育教学迈入高质量发展之路。

2、我国高校体育教学数字化转型现实困境

2.1、决策者认知水平受限

数字化转型应是一种自上而下、由外到内的时代发展变革，数字化转型战略的制定一定是高校管理者的战略决策或行动选择，但受到长久以来的保守思想和数字素养的现实水平影响，学校管理者对数字化转型的前景和风险缺乏正确理解和科学判断，过于强调转型风险的不可控性，从而裹足不前，求稳心态强于变革意识，甚至对数字化转型的认识还存在误区，简单地将信息化直接认同于数字化。因此，当前我国数字化转型最大的挑战莫过于让所有人接受新事物、新方法，改变那些已经被时代发展所淘汰的固化思维方式和习惯。高校教学工作是我国高等教育的核心，也是高校业务工作的基石，高校体育教学工作是高校教学工作的重要组成部分，其重要性不言而喻。高校体育教学环境复杂，教学过程中也存在着众多不可控因素，相较于其他学科而言，其具有一定的风险性，高校决策者可能会更愿意选择更可控的传统体育课程教学方式，避免在转型过程中出现更大的风险。这种决策对我国高校体育教学数字化转型、对未来我国高校体育教学高质量发展的实现是不利的。

2.2、高校体育教师数字素养亟待提升

教师数字素养是指教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。受体育学科的实践性、教学内容及教学环境等影响，教师在体育课程教学方式的数字化转型中出现了短时间的不适应，导致教学无法顺畅进行。此外，高校体育教师在数字知识的学习与储备、数字技术的应用等方面整体能力较差，水平较低，当前还不具备支持课堂教学的数字素养和能力。总之，就现阶段来看，我国体育学科在数字教育转型进程中发展存在严重滞后性，高校体育教师个人数字素养亟待提升。

2.3、学生数字文化亟待培育

高校缺乏对学生数字文化的培育，包括对学生数字能力与数字意识的全面化、系统化和目标化培育。虽然当代大学生们已经将数字技术广泛深度地应用于自己生活的方方面面，但将数字技术应用于自己学业中的现实性和主动性不足，主动将数字技术应用于学业中实现课程学习效果和评价结果提升的意识还处于待培育阶段。文化是数字化转型正确观念形成的土壤，也是数字化转型战略实施的软动力，而我国高校“理性且成熟的数字文化还未真正培育”。

2.4、数字化转型战略目标模糊

高校教育数字化转型非一日之功，也非短期内就能有立竿见影的效果，需要立足长远。建立科学长远的数字化转型战略目标，是高校借助数字化转型实现教育教学质量提升，实现人才培育成果层次提升，推动我国社会进步和综合国力提升的最基本需要和最重要一环。当前包括“双一流”在内的众多高校在进行数字化转型时，其转型战略目标及转型目的不明确，存在为了“迎合”国家发展战略需要和国际教育发展潮流而进行的“被动式”革新，数字化转型之路还处于转型动力被动化、转型理念偏离化、转型运营模式滞后化及转型目标模糊化的待发展阶段。高校如果只是像执行命令般地盲目进行数字化转型，而没有结合我国当前国情和未来发展方向，深度探讨制定出科学长远的、适合本校良性发展的教育数字化转型战略目标，只是简单直接地将数字技术强行融入目前高校的教学工作和教学方式中，这对于我国高校体育教学工作的开展和质量的提升不仅起不到积极的推动作用，还可能会产生严重的负面效果。

3、我国高校体育教学数字化转型实践策略

3.1、思想驱动：培育我国高校体育教师数字化素养

（1）提升我国高校体育教师数字教学能力。

高校体育教师作为高等教育发展的一线推动者，全面提升高校体育教师数字化教学能力是促进我国高校体育高质量发展的重要决策之一。高校体育教师要从教学大纲、教学方案及教学方式方法着手，选择适合教学课程的人工智能技术，合理地进行体育课堂的数字化转型。人工智能技术可在教学辅助、数据分析及教学资源等多个方面辅助高校体育教师更好地开展课堂教学活动。例如，将现代化技术与传统体育教学相结合，在课堂教学中融入人工智能技术，将可穿戴式设备与AR（增强现实技术）、VR（虚拟现实技术）、MR（混合现实技术）及XR（扩展现实技术）技术相结合，辅助教师进行运动技术的传授，使学生更精准、更高效地学习掌握课本所授技能，快速提高运动技术，全面提升体育运动能力。在进行篮球投篮技术教学时，可利用可穿戴式数字模拟设备对学生投篮时出手角度和球在空中飞行速度进行分析，帮助学生纠正动作，提高技术水平。

（2）提升我国高校体育教师数字教学意愿。

如何顺应未来教学发展潮流，保证自己不会被淘汰是当前所有高校体育教师及相关工作者都应重点思考的问题，大学教师个人数字化能力水平提升与其数字化教学意愿成正相关。培养和提高数字化教学意识及教学意愿是高校体育教师全面提升数字化教学能力的基础和第一要务。第一，把提升数字素养作为加强高校教师自身建设的重要课题，让数字意识在思想深处扎根。从国家到政府部门再到学校，逐级出台相关指导性文件及激励措施，推动和鼓励高校体育教师主动进行数字知识学习，关注全球数字科技发展前沿，宏观深刻认识与把握数字技术发展大势，微观认知数字技术的不断发展对教育领域带来的影响和变革，及时更新数字技术赋能教育的价值认知，让教学理念、思维及方法等时刻紧跟全球数字化发展转型步伐。第二，高校体育课程多数选择在室外的空旷场地进行，因此在教学过程中会受到很多外部环境的干扰，学生在课堂中存在发生运动损伤等各类潜在风险。体育课堂的复杂性与潜在风险性特点对高校体育教师在教学数字化转型过程中提出了更高要求。众多教师在教学转型中并未把数字技术与本校的体育课程内容和教学环境相结合，没有选取最适合的数字应用融入自己的课堂教学中，这就无法确保在教学数字化转型中课堂的安全性。教师为避免在课堂教学中发生安全事故，转而选择相对保守的传统教学方式进行课堂教学，这严重削弱了高校体育教师进行教学数字化转型的意愿。据此，政府各级主管部门及高校更要加大对体育教师的数字化综合能力培训力度，引导高校体育教师突破传统教学思维定式，树牢数字化发展理念，用数字化思维武装头脑，指导教育教学工作实践，不断提高其数字素养和数字教学能力，推动实现数字教学意识和意愿的提升。

3.2、科技驱动：推进我国高校体育环境现代化

（1）推进我国高校体育场馆智慧化。

在人工智能技术高速发展、数字化应用贯穿人们生活各个领域的今天，校园体育基础设施建设是影响学校体育工作能否高质量发展的重要环节。高校体育场馆建设对于体育育人功能的价值释放意义重大，尤其是高校体育场馆智慧化建设，将数字科技应用于场馆设计、建设、运营、管理的各个环节，既提高了场馆使用效率，同时也能极大增进师生群体的用户体验。第一，体育场馆的智慧化能给高校体育教师更流畅及舒适的体育课程教学环境。例如，通过智慧场馆内的自动人脸识别系统，教师可以省去传统教学中的学生“点名”考勤环节，通过移动终端教师可以随时快速查看本课堂学生考勤情况。通过VR（虚拟现实）技术可以实现学生在校园内进行不同环境下的跑步训练，让学生感受到身临其境的奔跑乐趣；通过AR（增强现实）技术可以实现学生在实际场地中与虚拟对手进行比赛，提升学生的竞技能力和协作精神。这些创新的体育活动和训练方式不仅激发了学生的兴趣和热情，也丰富了他们的体育体验和技能。第二，体育场馆的智慧化能激发大学生课外体育锻炼热情。智慧运动场馆通过数字化系统的运用，使得运动场馆的管理更加智能化和便捷化。传统的体育场馆管理通常依赖于人工操作，存在着场馆预约难、设备管理不便等问题。而智慧运动场馆则通过智能终端设备和云平台，实现了全程实时监控和预约管理。学生可以通过手机APP或者电子终端进行场馆预定，不仅方便快捷，还能够避免因预约不畅而产生的运动场馆浪费。同时，智慧运动场馆为学生提供了更加丰富多样的体育活动和训练内容，在给学生提供更优质的体育锻炼环境的同时提高了他们参与体育锻炼及竞赛活动的积极性。此外智慧运动场馆通过数字化技术对场馆设备的监控，实现对设备状态的实时掌控，确保设备的正常运行和安全使用，这也提高了体育课堂教学与学生课外体育锻炼的安全性。

（2）推进我国高校体育教学设备智能化。

随着科学技术的高速发展，体育教学方式也随之发生了巨大的变化，传统的人教式体育课堂已经不能满足各大高校的体育教学需求，人工智能技术的快速发展满足了各大高校对现代化体育教学的需求。体育课堂教学在智能化系统及设备的参与下，首先提升了学生在体育课堂中学习的便捷性，学生拥有更加自由的时间和空间进行运动技术的学习体育锻炼，其次促进了学生的体育兴趣提升，这不仅更切实地保障了学生身体素质的培养，更为学生今后德、智、体、美全面发展打下了坚实基础。例如，高校体育教师在课堂中可利用类似于美国4DReplay Sports公司研发的且已在美国四大职业联赛中成熟运用的360°全景视频回放系统，结合可穿戴式设备辅助教学，清晰、具体地给学生进行技术动作的展示与教学，使教学细节化和系统化。学生在进行运动技术的模仿与练习时，能通过此系统与可穿戴设备的结合发现与分析出自己对技术的掌握程度，找出学习优化路径。加快推进我国高校体育教学设备的智能化建设，可以实现大幅提升我国高校体育运动技术教学效率。

4、结语

我国已全面进入现代化建设时期，随着科技的飞速发展，各类技术的不断迭代更新，各行各业都在引入人工智能技术，加快数字化转型。我们的生活、学习及工作方式和各行各业的运转模式也随之发生着深刻的变化。对高校体育教学而言，可以从这三个方面出发：一是从课堂教学的主体——高校体育教师数字化素养提升；二是从课程教学的载体——高校体育环境现代化建设推进；三是从政策支持的实体——高校体育数字化教学制度建立与完善。从顶层设计——“国家政策的出台与实施”到底层落地——“学校制度的建立与完善”，全面、系统、深入推进我国高校体育教学数字化转型。对高校体育教学数字化应用而言，将数字科技应用于高校体育教学能真正改变大学生们的学习方式，实现高校体育课程在课前预习、课中学习及课后练习的全覆盖。将线上线下学习结合，科学有效提高学生对体育课程的学习效率。从多方面、多层次入手进行深入改革，真正实现我国高校体育课程教学高质量发展。我国高校体育数字化转型处于起步阶段，高校体育数字化转型之路任重道远。在体育教学器材、教学理论和教学实践等方面的数字化应用，以及数字伦理的规范都是我们需要关注的重点。规范数字技术在体育教学中的应用，应建立严格的隐私保护制度，完善技术使用和管理规范，明确信息的收集、储存和使用方式，确保数字技术在高校体育教学中的安全发展。这些也是当前全国高校体育战线工作者应积极研究与探讨的问题。

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