素养导向的初中英语学业水平考试试题命制路径与实践

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）指出，评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展（教育部，2022）。初中学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量提供参考，为改进教育质量和教学方式提供指导（教育部，2022）。因此，素养导向的初中英语学业水平考试试题命制要依据课程标准，结合区域学情，选择与测评内容相适应的测评形式，使之能够考查学生在综合运用英语理解和表达意义、解决问题的过程和结果中所体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力及其水平，确保测评能准确考查学生的价值观、必备品格和关键能力。

明确素养导向的初中英语学业水平考试试题命制理念

核心素养是党的教育方针的具体化，是课程育人价值的集中体现和高度凝练。核心素养的四个方面构成一个有机整体，相互渗透，融合互动，协同发展。《义教新课标》指出，义务教育阶段英语学业水平考试要强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2022）。基于此，在试题命制中，我们要明确三个关键理念，即：在试题中创设真实情境，引领学生解决真实问题，完成真实任务。

制定素养导向的初中英语学业水平考试试题命制框架

核心素养是可测可评的。素养导向的初中英语学业水平考试试题要在综合考查学生核心素养的同时，进一步反拨课堂教学，最终促进英语核心素养的落地和发展，真正确保英语课程与教学改革的顺利推进，提高教育教学质量，落实立德树人根本任务（王蔷、葛晓培，2024）。

在试题命制前，命题人员首先要以核心素养为导向，依据课程目标、课程内容和学业质量标准，结合具体的省情和学情，合理规划试卷结构，设定试题任务，明确价值导向，确定考试内容，创设试题情境，制定评分标准及答案，编制多维细目表等。素养导向的初中英语学业水平考试试题命制框架如图1所示。

图1. 素养导向的初中英语学业水平考试试题命制框架

完善素养导向的初中英语学业水平考试试题命制路径

素养是学生面对并解决现实问题时呈现出的综合品质。素养导向的初中英语学业水平考试试题命制应符合学生的认知特点和思维方式，以现实问题为导向，以真实情境为载体，考查学生在真实情境中解决真实问题、完成真实任务的过程中所体现出的必备品格和关键能力。

下面将结合近年来宁夏回族自治区初中英语学业水平考试试题命制案例进行解读。

1. 关注真实语境和情境创设，测评语言能力发展

语言能力是核心素养的基础要素，指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力（教育部，2022）。以语音、词汇、语法、语篇和语用知识组成的语言知识是学生形成语言能力的基础。语言能力的测评要以具体的语境和情境为依托。

语境，即“语言环境”，是语言交际所发生的环境或场合，语言脱离了具体的语言环境也就失去了意义和交际功能（陈力，2021）。情境提供了连接现实生活世界和所学领域的桥梁，为引发核心素养的表现提供了载体（赵连杰，2021）。语言的学习和使用必须依托一定的语境和情境。语言能力的测评也要创设贴近学生生活实际的真实语境和情境，引导学生基于特定的语篇，在真实情境中积累基础知识，理解和运用语言知识等（程晓堂，2018）。

以宁夏回族自治区2024年初中英语学业水平考试完形填空题为例。试题语篇讲述作者的母亲在丈夫病重的情况下，积极学习做衣服的手艺，以赚钱养家，并教育子女要通过努力工作来实现自己的梦想，展现了一位女性自尊自爱、自立自强、积极乐观的人生态度。

题目的考点设置旨在考查学生在语境中灵活运用连词、名词、动词、介词、代词、副词、形容词的能力。语篇第一段的两处设空及对应选项如下：

My mother is a tailor （裁缝）. She makes 1 for people. She always tries to make people’s clothes 2 . She can make all different kinds of clothes.

1. A. toys B. cakes

C. clothes D. umbrellas

2. A. beautiful B. strange

C. special D. comfortable

这两道题主要考查学生对词法、句法及语篇知识的掌握和运用情况。在解答这两道题时，考生需要在正确理解语篇主旨大意的基础上，重点关注在具体语境和情境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系。此类试题要求学生在平时的学习中注重语篇阅读和基础语言知识的积累，形成一定的语感，从而促进语言意识、语言思维和语用能力的发展。

再以宁夏回族自治区2022年初中英语学业水平考试书面表达试题为例。题目如下：

暑假临近，你有什么计划吗？你校英语社团正在开展以“My Summer Vacation Plan”为主题的征文活动。请根据思维导图的提示，用英语写一篇短文，谈谈你的暑假计划。

要求：

1. 文中须包含思维导图中的所有信息；

2. 补充至少两条计划；

3. 合理增加细节，以使行文连贯。

注意：

1. 词数80左右（开头已给出，不计入总词数）；

2. 文中不得出现真实的人名、校名和地名。

该试题创设的情境是学校举办征文活动，要求考生撰写关于暑期生活规划的短文。该情境贴近学生的生活实际，符合学生的身心发展特点和认知水平。写作任务以思维导图的形式呈现，结构清晰，有助于学生梳理写作思路。同时，思维导图还列出了一些假期活动，能够引导学生在假期合理规划生活，培养他们自主规划、自主发展和自我提升的能力。其中，阅读书籍体现的是对学生自主学习能力的引领；参加社会实践活动蕴含的是对学生社会责任感和社会实践能力的培育；看望爷爷奶奶是倡导学生关爱老人，弘扬中华传统美德。试题要求考生在梳理给定计划的基础上，补充至少两条计划，具有一定的综合性、探究性和开放性，尊重学生的个体差异，能让不同思维能力和语言能力的学生都有话可说、有内容可写，为激发多元思维和多样表达创造了条件，同时培养了学生的创新意识、发散思维和逻辑思维，展现了对语言综合运用能力、思维能力、学习能力及真实问题解决能力的考查。

2. 注重优秀文化元素融入，检测文化意识培育

文化意识体现核心素养的价值取向，指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择（教育部，2022）。语言和文化相互依存，语言是文化的载体，也是文化的具象符号。命题人员在试题中要有意识地融入中外优秀文化，尤其是要将中华优秀传统文化渗透在试题中，引导学生了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化异同，发展跨文化沟通和交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

以宁夏回族自治区2023年初中英语学业水平考试阅读理解A篇为例。该语篇以“A Star Woman— Wang Zhenyi”为题，讲述了我国清代女性科学家王贞仪的生平事迹及其在天文学、数学、地理、医学及诗歌等方面的伟大成就。其中，第13题通过问题“What can we learn from Wang Zhenyi？”引导学生结合语篇主题，思考自己阅读王贞仪生平事迹后的收获和感悟，进一步感悟她不屈不挠、坚持不懈的可贵精神。该试题的选篇与命题思路旨在激励学生不断成长和进步，为社会和国家的发展做贡献，同时引导学生铭记历史及历史人物，增进学生的家国情怀和民族自豪感。

3. 聚焦语篇内涵挖掘，考查思维品质提升

思维品质反映英语课程的心智特征，指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平（教育部，2022）。命题人员要以多模态语篇为依托，扩大并丰富试题选材范围和材料类型，通过精选具有时代意义的语篇，优化设问的角度和方式，增强试题的灵活性和开放性，加强对学生思维品质的考查。为此，试题不仅要考查学生的语言理解和表达能力，还要注重考查学生归纳语篇主要信息、提取关键信息、理解语篇的隐含意义，并对相关细节信息作出简单推理和判断的能力；注重考查学生信息识别、获取与加工的能力，逻辑推理与论证能力，以及在此过程中表现出的批判性思维能力等。

以宁夏回族自治区2022年初中英语学业水平考试任务型阅读为例。试题语篇讲述作者主动承担家务、成为洗碗高手的故事，体现了家庭成员彼此之间的互相关爱，传递了培育劳动意识的内涵。该选篇旨在弘扬中华民族传统美德，倡导感恩父母，彼此关爱；崇尚劳动，构建和谐家庭关系。试题以半开放和开放的方式设计，引导学生在理解语篇内涵的基础上，学会梳理并概括关键信息。特别是第60题“From the passage we learn that the writer has a（n） _____ family.”需要考生在理解文章的基础上，延伸和拓展思维，进行评价性输出。该题考查了考生思维的深刻性、独立性、批判性和创造性等品质。

再以宁夏回族自治区2024年初中学业水平考试英语试题阅读理解C篇为例。该语篇讲述了15岁的青少年Brian发起的一项“瓶子运动”，他通过回收被丢弃的空瓶子为家乡的青年球队筹款，既资助了球队实现梦想，也减少了垃圾对河流和湖泊的污染，为家乡的环境清洁做贡献，凸显了当代青少年的社区服务意识、环保意识、创新意识和社会责任担当。围绕该语篇的试题（部分内容有调整）如下：

19. What does the underlined word “It” in Paragraph 1 refer to （指）？

A. The environment. B. Brian’s hometown.

C. The football club. D. The recycling program.

该题旨在考查观察与辨析能力，要求考生通过阅读语篇第一段来辨识语篇的衔接手段，判断句子之间的逻辑关系。

20. Which is the right order of the following facts？

① Brian came up with a plan to raise money.

② Brian started a bottle drive with his father’s help.

③ Brian played football with Fleetwood Town F. C.

④ Brian won the prize for young heroes.

A. ①③②④ B. ①④③②

C. ③①②④ D. ③①④②

该题要求考生能够识别、提炼、概括语篇关键信息，并根据对关键信息的分析作出准确判断。

21. What is Brian like according to the passage？

A. Quiet and polite.

B. Helpful and creative.

C. Careful and friendly.

D. Honest and hard-working.

该题考查考生的归纳与推断能力，要求考生根据语篇信息推断语篇内涵，对语篇意图及所传递的观念等深层次信息作出正确的理解和推断。

22. What can be the best title for the passage？

A. A Young Hero

B. A Clean Community

C. A Tour of Premier League

D. A Prize for Kids and Teenagers

该题是语篇主旨要义题，要求考生根据对文章信息的理解，找出最能概括文章主旨要义的恰当题目，主要考查考生对文章写作意图及主旨要义的理解和归纳能力。

4. 加强跨学科知识融合，评估学习能力提高

学习能力是核心素养发展的关键要素，指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。命题人员要注重考查学生的学习能力，试题要选取贴近学生学习和生活实际的语篇，融入跨学科知识，通过创新试题情境、增加试题开放性，考查学生运用英语进行日常交际及使用英语解决实际问题的能力，引导学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法，提升学习能力和学习效率。

以宁夏回族自治区2024年初中英语学业水平考试阅读理解第二节为例。试题语篇强调了口语在英语学习中的重要性，并给出了四条口语练习建议，引导学生重视口语学习，推动综合语言运用能力的发展。试题给出的五个选项分别为：

A. First of all， read widely.

B. It is a great place to practice your spoken English.

C. Consider listening to English songs and try following them.

D. If you need more practice， be active in your English class.

E. A native speaker will help point out your mistakes and correct you.

该试题要求考生在整体理解语篇的基础上，从所给的五个选项中选出四个并放入恰当的位置，以使语篇完整。这不仅对学生的语篇意识、语言能力、思维能力有较高的要求，也通过考查形式上的创新，进一步考查了学生的学习能力。

再以宁夏回族自治区2024年初中英语学业水平考试任务型阅读为例。试题语篇通过介绍“中国导弹之父”钱学森，引导学生向对世界、国家、人民和社会进步作出突出贡献的人物学习，在增进民族自豪感的同时，树立社会责任感。以第60题为例，语篇节选如下：

Qian Xuesen spent all his life on the research and development of missile， rocket and space programs in China. His great love of his country was expressed in his saying， “My career （事业） is in China， my success is in China and my home is in China！” His spirit encourages Chinese young people. I （60） _____ him so much.

该试题要求学生根据人物生平简介补全语篇并建构新知，以半开放的方式引导学生关注语言学习过程中的跨学科知识，通过跨学科知识的融合互促和灵活运用，提升学生的学习能力。

结语

初中英语学业水平考试作为学生义务教育阶段的终结性考试，不仅体现了两考合一的性质，也为教师教学、学生学习提供了方向。素养导向的初中英语学业水平考试试题命制任重而道远，教师在平时的教学过程中要注意研读《义教新课标》，准确把握课程理念、课程目标和课程内容；深化基础要素，夯实语言能力基础；突出关键能力，促进思维品质发展；重视跨学科融合实践，提升问题解决能力，真正落实英语核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

陈力. 2021. 外语教学中的语境及其作用[J]. 小学教学设计， （12）： 1.

程晓堂. 2018. 基于问题情境的英语考试命题理念与技术[J].中国考试， （12）： 1—8.

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京： 北京师范大学出版社.

王蔷， 葛晓培. 2024. 依标命题，发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用[J]. 英语学习， （5）： 4—10.

赵连杰. 2021. 基于情境效度测评英语学科核心素养的试题命制与改进[J].中国考试， （2）： 40—46.

作者简介

伍彩莲 宁夏回族自治区教育厅教学研究室初中英语教研员。