从德育视角探索职业院校学生心理健康教育路径

■摘 要：本文旨在探索职业院校学生心理健康教育的多种途径，并提供个性化教育方案。笔者通过问卷调查和数据分析，发现心理健康教育对职业院校学生心理及道德素质有积极影响，但实践中德育教育与心理健康教育的差异及关联未充分体现，存在理论化倾向、心理教育内容缺乏、两者融合不足等问题。为此，笔者提出了解决问题的路径，包括更新教育实践体系、强化教育功能认知、完善实施路径、构建多元化心理教育模式等，对推动职业院校学生心理健康教育发展具有重要意义。

■关键词：德育教育；职业院校学生；心理健康教育

■课 题：本文系潍坊市科技发展计划（软科学）项目“德育教育视阈下的职校学生心理健康教育途径”（项目编号：2022RKX155）的研究成果。

在职业教育快速发展的背景下，职业院校学生心理健康教育显得尤为关键。从德育视角探索心理健康教育多样化路径，为不同需求的学生提供个性化方案，对促进学生全面发展至关重要。本研究致力于探索创新策略，以期为学生的心理健康与成长提供有力的支持与良好服务，从而助力学生综合素质的提升及身心健康发展，进而推动职业教育的进步。

一、德育与职业院校学生心理健康教育的基本概述及相互关系

（一）职业院校学生心理健康教育基本概述

职业院校学生心理健康教育是通过系统教育活动， 帮助学生认识和解决心理问题， 提高心理素质和心理健康水平的过程。通过心理健康教育，学生可以形成积极健康的心理状态，培养良好的道德品质和价值观。德育教育 融入心理健康教育能更全面地关注学生心理需求， 提高教育质量， 创造更好的学习和成长环境， 促进学生全面发展。

（二）德育与心理健康教育的区别与关联

德育是指在教育过程中培育学生优良品德、价值观及行为准则意识。心理健康教育着眼于学生心理健康的发展，促进学生自我认知与适应力的提高。虽然两者侧重点不同，但德育与心理健康教育相辅相成，前者通过培养学生道德素养助力心理发展，后者为德育提供理论及实践支撑。

二、学生心理健康教育功能实现现状及分析

笔者在职业院校开展问卷调查，研究学生心理状况与道德素养现状，及其对心理健康教育观念、方法、内涵的影响，同时关注教师队伍的专业能力运用及心理健康教育实际应用状况，旨在发现职业院校德育教育融入心理健康教育的实施现状与问题，并提出策略建议，以提升德育教育实效。调查问卷采用自评式李克特五点计分法，利用SPSS软件进行统计分析，为研究有效性奠定数据基础，调查结果如下。

（一）心理健康教育对职业院校学生心理及道德方面影响

1.心理健康教育对职业院校学生心理健康有积极促进作用

为了调查心理健康教育对职业院校学生心理状态的影响，笔者设计了两个问题。一是学生学习学校心理健康教育课程后是否掌握了心理调适技巧；二是学生在生活中是否会使用心理健康教育中学到的心理调适技巧。调查结果显示，有17.8%的学生认为在心理健康教育课程中未掌握有效的心理调适技巧，而82.2%的学生则成功习得了这些技巧。此外，有53.7%的学生在遇到轻微心理不适时，能有效运用所学心理调适技巧进行自我调整。结果表明，心理健康教育有助于提升职业院校学生的心理素质，促进其全面健康成长。

2.心理健康教育未能在职业院校德育中有效发挥作用

在对心理健康教育的实际应用效果进行评估时，笔者发现其在职业教育德育体系中的作用并未得到有效体现。调查结果显示，仅有12.8%的学生认为学校实施心理健康教育后，师生的道德素质显著提高。这说明，尽管心理健康教育得以实施，但大部分学生并未感受到其在个人道德素质提高上的促进作用，心理健康教育未能有效发挥作用。

（二）职业院校德育中心理健康教育理念的应用现状

当前职业院校的德育教育仍以政治理论教学为主，心理健康教育只是局限于解决学生心理问题，而未将提高学生道德素质作为最终目标。调查结果显示，有70.5%的学生认为，学校德育教育偏重思想理论教育，学生参与度不高，与个人发展脱节。仅有16.8%的学生认可心理健康教育在提升道德素质方面具有引导作用。显然，职业院校心理健康教育与德育教育融合不够，缺乏针对个体需求的有效整合。

（三）职业院校德育实践中心理健康教育载体的应用情况

为了深入了解职业院校德育实践中心理健康教育载体的应用情况，破解心理健康教育载体方式单一、不够新颖等难题，笔者进行了两项调查。一是调查学校除常规课堂教学外，是否提供心理健康教育和德育辅导平台，两个领域在内容上是否存在交集。二是学校是否有专门的心理健康在线评估系统、网络课程及App软件，是否会定期访问。

根据调查显示，有92.5%的学生对学校提供的课外网络资源有所了解，如在线心理测试，心理健康教育及德育教育平台等，但仅有13.5%的学生将其与德育结合，15.7%的学生会浏览平台。此外，有40.2%的学生认为学校没有能满足学生多样化需求的新型教育载体和平台。这表明职业院校开始使用新型教育载体，但应用效果有待提升。

（四）职业院校德育中的心理健康教育方式及问题

现阶段职业院校德育教学过程中，实施的心理健康教育方式单一，存在重理论轻实践等问题。调查结果显示，认为学校德育教育仍以传统课堂教学为主，缺乏新的教学方式的学生高达71%。表明大多数学校存在教学内容单一、教学方法陈旧的情况。同时，有52.1%的学生认为学校开展心理健康教育形式丰富，营造了轻松愉悦的氛围，能促进学生的心理健康发展。

（五）职业院校德育中心理健康教育内容及效果

在关于职业院校学生对心理健康教育内容的接受度与影响过程的调查中，有14.1%的学生表示参加了学校开展的德育教育活动，并认为该活动对自己的个人成长有所帮助，其余85.9%的学生对该活动缺乏兴趣，认为活动内容很无聊。

（六）职业院校德育过程中心理健康教育教师团队的现状

当前职业院校教师心理学科基础较薄弱，提升教师的专业心理学素养，对提高其对心理健康教育的认可度及提供更具针对性的心理健康教育建议具有助力作用。调查结果表明，不同职务教师对心理健康教育的认知有显著差异，职能部门领导与班主任在此能力上表现更佳。针对这一现状，笔者设计了四个问题，探讨分析，寻求有效的解决策略。首先，学生本人在校遭遇心理问题时会向专业心理教师寻求帮助；其次，学校思想道德教育教师会定期与你沟通并提供专业辅导，帮助你解决问题；再次，在学校中你通常仅与班主任保持频繁沟通；最后，在遇到心理方面实际问题时能咨询到专业性很强的教师。调查结果显示，有28.7%的学生在遇到心理困境时未求助专业教师，有44.5%的学生认为德育教师难以提供有效解决方法，有51.9%的学生对教师专业水平不满，而89.4%的学生相信班主任能实现有效沟通与问题解决。

三、学生心理健康教育问题归因

（一）学生心理健康教育问题

在职业院校学生心理健康教育实践中，德育教育内容过于理论化， 缺乏对学生个体差异和心理健康需求的关注。这导致学生在德育教育过程中未能得到充分的心理支持。 因此， 德育教育需更加注重实践性， 并融入心理健康教育内容， 以满足学生全面发展的需求。 同时，心理健康教育不应仅关注心理问题， 还应引入德育内容， 使学生在心理健康成长的同时， 树立正确的价值观。 此外，教师的专业素养对开展好心理健康教育至关重要。 强化教师心理学知识的培训，能提升教师在德育工作中的专业能力，更好地满足学生的心理健康需求， 从而提高整体教育效果。

（二）学生心理健康教育问题的原因

一是当前德育教育偏重理论知识的灌输，而忽略了对学生个体需求的考量，导致德育教育效果不佳，学生缺乏参与的主动性和积极性。因此，教育工作者需要重新审视教育理念，结合学生实际需求，优化教育内容。

二是教育载体的传统性限制了创新，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育实效。教育工作者应探索新型教育载体，如在线平台和虚拟实境，以增强课堂吸引力，激发学习动力。

三是德育教育被限制在课堂中的知识传授，心理健康教育通常注重解决学生的心理问题，二者融合不够。应通过整合校园活动、社交互动等方式，提升教育融合效果，培养学生人际交往能力与价值观念，实现德育和心理健康教育的共同发展。

四、职业院校学生心理健康教育功能实现路径

（一）更新融入社会主义核心价值观实践体系

一是针对职业院校学生特点，对新生开展适应教育，开设中国特色社会主义、道德法律与人生、心理健康与生涯规划等课程。针对高年级学生开设强化职业道德与职业生涯规划等的德育课程，通过将社会主义核心价值观融入课堂教学，帮助学生树立正确的道德观念，增强社会责任感和公民意识。

二是融合“五育”理念，全面培育心理健康个体。德育奠定道德根基，智育提升创新素养，体育强化身心素质，美育增进审美与创造力，劳动教育塑造正确价值观。此“五育”协同，能促进学生全面成长，奠定健全心理基础。

三是通过组织学生参与校园文化活动、志愿服务与社会实践、职业技能竞赛、校园媒体宣传等，深化学生对社会主义核心价值观的理解与应用，亦在培养学生的社会责任感、团队协作能力和创新精神，为未来的职业发展奠定坚实的基础，进而促进学生全面发展。

（二）强化立德树人理念下的心理健康教育功能认知

一是提升对心理健康教育功能的认知。心理健康教育课程中，不仅要讲解心理健康知识，还应融入德育元素，通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生理解尊重他人、诚实守信、责任感等道德观念对于个人心理健康的重要性。

二是强调心理健康教育的预防性功能。为每位学生建立心理状况档案，定期进行心理测评，早期识别心理隐患。针对显现心理困扰的学生，及时进行干预和辅导，帮助其克服困难，重塑心理健康。

三是突出心理健康教育的个体性。教师应认识每位学生的独特性及其心理需求问题的差异性。 应深入了解学生，为学生 提供个性化辅导与支持， 制定针对性解决方案， 助其成长。 如对内向、自卑学生开展自信心训练和社交技巧培训。

四是加强心理健康教育与学科教学的融合。 心理健康教育不应局限于心理咨询或辅导课程， 而应全面渗透至各学科教学中。 如在语文课中解析文学作品蕴含的情感， 传授经典诗词与革命故事；数学课则通过解题培养学生的逻辑思维与诚信品质； 历史课通过道德故事引导学生树立正确价值观， 提升道德素养。

五是营造积极的校园文化氛围。优化教学环境，确保学生安全与舒适。举办文化活动，建立和谐的师生关系，定期与家长沟通学生心理状态，并开展心理健康教育。例如，设立心理角、咨询热线，开展亲子活动，提供全面心理支持，营造温馨关爱的校园环境，促进学生心理健康。

（三）完善心理健康教育实现最大化功能的机制

一是加强师资队伍建设， 定期为教师提供专业培训， 引进心理学专业教师，提升整体专业水平。 同时， 鼓励班主任组建心理健康教育团队， 开展教学研究，并建立激励机制， 设立优秀教师奖项，提高教师积极性。

二是构建心理健康服务平台， 设立咨询中心， 配备专业设备和咨询师， 提供线上线下隐私保护咨询服务。

三是建立制度保障体系， 确保心理健康教育长效发展， 包括制定政策法规、建立考核评估机制等。

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（作者：曲冰，潍坊市技师学院教师）