多措并举 趣味学习

在“五育并举”素质教育要求下，幼儿园教育应注重发挥劳动教育的育人价值，突出知识的践行、品德的塑造、体能的锻炼、劳技的发展、艺术的创造，使幼儿实现全面发展。本文将基于“多措并举，趣味学习”理念，探究中班幼儿劳动教育与德育理念融合的教学策略，旨在通过劳育与德育结合，帮助幼儿树立正确的劳动观念以及劳动意识，养成劳动习惯，并在实践中明白“自己动手，丰衣足食”的道理，助力幼儿全面发展。

一、劳动教育模式内涵探索

劳动教育是一种通过实际劳动活动来教育和培养人才的教育模式，不仅注重传授知识，更强调培养幼儿的实践能力和劳动精神。劳动教育模式的内涵包括以下几个方面：

其一，实践性。劳动教育的核心在于从实际操作中亲身体验，进而获取劳动技能，感受劳动带来的乐趣。通过参与各种劳动活动，学习者可以将理论知识应用于实践中，从而深化对知识的理解和记忆。

其二，综合性。劳动教育不仅仅是体力劳动，更是集知识、技能和态度于一体的综合教育，涉及自然科学、社会科学、工程技术等多个领域的知识，要求学习者在劳动过程中运用多学科知识解决问题。

其三。育人性。劳动教育不仅注重提升学习者的技能，更注重培养学习者的思想品德、劳动精神和责任感。通过劳动，学习者可以体会劳动的价值和意义，培养吃苦耐劳的品质和团结协作的精神。

二、幼儿园劳动教育价值的体现

作为素质教育先行者，陶行知先生的“生活教育理论”指出了“社会即学校”的理念。所以，在“五育并举”的教育实践活动中，教师需要给予幼儿更多的自由发展空间，并为其创造良好的育人环境，体现“做中学”的教育目的。基于此，教师应围绕核心、理念、途径深入挖掘劳动教育的价值，并引入多元化劳动教育机制，力求通过劳动教育为幼儿品德教育注入新的活力，落实“以劳树德”的教育理念。

（一）核心为本：塑造幼儿健康人格

幼儿园劳动教育的核心价值在于塑造幼儿的健康人格。通过劳动教育，幼儿可以在实际操作中体验成功的喜悦和解决问题后的成就感，从而学会面对困难和迎接挑战，培养坚韧不拔的意志力和自信心。劳动教育还可以帮助幼儿建立正确的人生观和价值观，使他们在劳动中感受劳动的光荣和快乐，认识到劳动的重要性及其对个人和社会的意义。通过参与集体劳动，幼儿还可以学会与他人合作，培养团队精神和社会责任感，形成健康、健全的人格。

（二）理念为领：培养幼儿良好品质

陶行知先生的“生活教育理论”强调“社会即学校”。该理论在幼儿园劳动教育中得到了充分体现。通过劳动教育，幼儿可以在真实的生活中学习和成长，形成良好的品德。劳动教育也可以帮助幼儿树立正确的劳动观念，使幼儿认识到劳动是光荣的以及劳动成果是值得尊重的。通过参与劳动，幼儿可以学会珍惜他人的劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。

（三）途径创新：丰富幼儿劳动体验

教师开展劳动教育的途径多种多样，可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的劳动实践活动，也可以在实践中创新劳动教育模式，使幼儿获得更多、更丰富的劳动体验，从而提高幼儿的动手能力和创造能力。这些创新的劳动教育途径不仅可以丰富幼儿的生活经验，还能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，培养幼儿的创新精神和实践能力。通过多样化的劳动实践活动，幼儿可以在劳动中学习，在劳动中成长，真正实现“做中学”的教育目的。

三、中班幼儿劳动教育与德育理念融合的教学策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调：“幼儿园应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己与生活相关的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱，让幼儿学会尊重劳动成果。”基于此《纲要》，教师应探索中班幼儿劳动教育与德育理念的融合点，挖掘生活资源、组织游戏化教学、开展社会劳动实践、园本艺术活动等，提高幼儿劳动教育质量，给予幼儿更多自由发展的空间，丰富幼儿进行实践操作的机会，为幼儿打造轻松、宽松的育人环境。

（一）挖掘生活教导资源，培养幼儿的劳动意识

1.引入劳动值日机制，成立劳动小组。

在中班幼儿教育阶段，劳动教育与德育理念的融合是促进幼儿全面发展的重要途径。通过挖掘生活中的教育资源，教师可以有效培养幼儿的劳动意识、责任感和合作精神。其中，引入劳动值日机制可以为幼儿提供一个参与实际劳动的机会。每天安排不同的幼儿担任值日生，负责班级中的简单劳动任务，如整理玩具、打扫卫生、分发餐具等。这些任务不仅能够培养幼儿的动手能力，还能增强幼儿的责任感和集体荣誉感。同时，教师也可以将幼儿分成不同的劳动小组，每组负责不同的劳动任务，进一步强化幼儿的团队合作意识。通过小组合作，幼儿可以学会分工协作，互相帮助，共同完成任务。在具体的实施环节中，教师应注重引导与评价，通过示范与讲解，帮助幼儿掌握基本的劳动技能和劳动方法，以此更好地激发幼儿进行劳动的积极性，强化幼儿的成就感，提升其自信心。

2.设计玩具整理任务，培养劳动技能。

在开展劳动教育实践活动的过程中，教师应通过日常劳动训练学生的劳动技能，让幼儿在日常整理中理解劳动的意义，使幼儿树立高尚美德、热爱劳动的观念。“玩具整理”作为一项日常劳动任务，比较适合中班幼儿，可以有效提升幼儿的操作能力和认知水平。幼儿通过整理玩具，可以培养秩序感和责任感。对此，在注重趣味学习的背景下，教师可以设计一些有趣的整理游戏，如“玩具找家”“整理比赛”等，使幼儿在愉快的氛围中学会分类，掌握整理和归纳的基本技能。此外，整理玩具的过程也是培养幼儿合作精神的良好机会。教师可以将班级中的幼儿分成若干小组，每组负责整理不同的玩具。通过小组合作，幼儿能够学会分工协作，互相帮助，共同完成任务，这不仅有助于提高整理效率，还能培养幼儿的社会交往能力和合作精神，发展其综合素养。

3.引入生活化劳动，提高劳动能力。

劳动教育与德育的融合强调提升幼儿的身体素质，锻炼幼儿的体能，培养幼儿的劳动品质，通过运用趣味性环节与引导语言，促使幼儿积极参与劳动活动，并感受劳动带来的乐趣与成就。引入生活化劳动可以为幼儿提供参与实际劳动的机会，并让幼儿在生活中提高劳动能力，并形成热爱劳动的精神。教师需要选择一些适合中班幼儿的劳动任务，并确保这些任务兼具操作性和实用性，如穿衣、系鞋带、叠被子、洗漱等，让幼儿在实践中掌握基本的生活技能，提高自我服务能力。这些任务不仅能够培养幼儿的动手能力，还能增强幼儿自信心和独立性。与此同时，教师应实施趣味性指导，通过游戏、动画、体育等，拓展培养幼儿劳动能力的路径，帮助幼儿深刻体会劳动最光荣、劳动创造美的道理。此外，教师也可以定期举办“我是整理小能手，生活技能我知道”等文化活动，通过开展主题文化活动，为幼儿的童年生活留下美好回忆，彰显劳动教育与德育理念融合的优势。

（二）引入嬉戏劳动任务，激发幼儿的劳动兴趣

1.设计主题劳动教育，体验劳动过程。

要想将劳动教育融入幼儿园教育的全过程，教师需要以愉悦的活动体验方式为主，秉承“以幼为本”的教育原则，促使幼儿形成正确的劳动价值观，提高劳动教育质量。通过主题劳动教育，幼儿不仅能够参与劳动过程，还能在实践中深入体会劳动以及培养良好的劳动意识和劳动习惯。针对中班幼儿，教师需要根据他们的年龄特点和发展需求，选择贴近幼儿生活、具有教育意义的劳动主题，如“我是小小园丁”“清洁小能手”等。这些主题不仅能激发幼儿的兴趣，还能让幼儿在劳动中获得成就感。每次劳动结束后，教师要组织幼儿进行反思与总结。通过讨论、绘画、讲故事等方式，让幼儿表达自己的感受和收获，帮助幼儿理解劳动的价值和意义。与此同时，教师也可以与家长合作，形成教育合力，鼓励家长在家中为幼儿提供劳动机会，如帮忙做家务、照顾宠物等，并反馈幼儿的劳动表现。

2.职业劳动教育，感受劳动特点。

生活中包含着不同职业，涉及不同的劳动内容。在中班幼儿劳动教育中，教师可以结合不同职业的特点和内容，引导幼儿感悟劳动的价值和意义，并适时渗透劳动指导，逐步激发幼儿对劳动的兴趣。教师可以选择适合的职业主题有很多，适合中班幼儿的职业包括医生、警察、厨师、园艺师等。这些职业不仅能激发幼儿的好奇心和探索欲望，还能让幼儿在模拟职业劳动的过程中，体验不同劳动的特点及其带来的荣誉感。随后，教师需要在幼儿园内创设相关职业的模拟情境，让幼儿进行角色扮演和实践活动。例如，教师可以设立“小小医院”，让幼儿扮演医生和护士，体验医生救死扶伤的过程，培养幼儿的责任感；或者设置“小小厨房”，让幼儿学习烹饪的基本技能，感受厨师的辛勤付出。同时，教师还可以利用社区资源，组织幼儿体验职业活动，如参观消防战，让幼儿了解消防员的工作环境和职责，或创设超市情境，体验售货员的工作，培养幼儿的社会责任感和服务意识。

（三）开展社会劳动实践，培养幼儿劳动品德

1.组织种植劳动实践，培养幼儿责任感。

在开展社会劳动实践活动的过程中，幼儿园教师可以与社区联合实施劳动教育，如结合现有资源开辟种植园区域，打造“种植区角”的体验基地，让幼儿在种植区域体验真实的劳作场景，掌握一系列劳动技能。教师需要根据中班幼儿的年龄特点，也需要结合季节变化，选择适合的种植项目，如种植蔬菜、花卉或简单的室内植物等。这些项目不仅能激发幼儿的兴趣，还能让幼儿在种植过程中学到基本的植物知识。此外，在幼儿园内创设种植区，教师还需要提供必要的工具和材料，如花盆、土壤、种子、浇水壶等，并带领幼儿一起布置种植区，让幼儿参与环境创设的全过程，增强他们的参与感和责任感。在引导幼儿参与种植环节的过程中，教师要让幼儿亲自参与每个种植环节，包括播种、浇水、施肥、除草等，通过实际操作，让幼儿掌握基本的种植技能，体会劳动的辛苦和乐趣，以进一步培养幼儿的社会责任感，培养幼儿的道德品质。

2.组织集体劳动实践，强化幼儿服务意识。

基于社会劳动实践活动，教师应强化幼儿的服务意识，通过集体劳动课程，培养幼儿的劳动品德，强化幼儿劳动素养，让幼儿树立崇尚劳动的观念，并引导幼儿养成良好的劳动习惯。设计集体劳动课程应确保活动内容兼具趣味性和教育性，如在劳动过程中，引导幼儿理解和体验服务他人的意义。例如，在清洁活动中，教师可以引导幼儿思考：“为什么要保持教室干净？”“干净的环境对我们的学习和生活有什么好处？”通过这些问题，帮助幼儿认识到劳动不仅是为了自己，也是服务他人和集体，能够让整个环境更和谐、更友爱。此外，教师在劳动任务分配时，可以让每个幼儿承担不同的角色，如小组长、清洁员等，让幼儿认识到每个人在集体中的重要性，培养幼儿的责任感和团队合作精神。

（四）探索园本劳动艺术，提高幼儿劳动价值

1.美工区域劳动，助力文化感知。

劳动教育不是单纯地培养劳动能力，需要渗透到日常生活中，让劳动成为幼儿的习惯，甚至是思想意识。对此，幼儿教师可以借助一日活动，安排劳动实践课程，通过随机指导提高幼儿的劳动能力，提高劳动教育效果。例如，幼儿教师可以借助美工区域，充分结合幼儿的实际能力，为他们提供丰富多样的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水、画笔等，设计一些与文化相关的美劳活动，如制作传统节日的装饰品、绘制民俗图案等。这些活动不仅能激发幼儿的创造力和想象力，还能让幼儿在动手操作中感受不同文化的魅力。此外，在美工区域进行劳动的过程中，教师应注重引导幼儿了解和尊重不同地区的文化，例如在制作春节装饰品时，教师可以向幼儿介绍春节的由来和不同地区的风俗习惯，帮助幼儿理解春节以及感受不同的庆祝方式。同时，教师还可以鼓励幼儿分享自己家庭的传统习惯，引导幼儿在同伴之间进行交流互动，以此通过文化传承落实劳动教育。

2.烹饪区域劳动，传承文化思想。

为了更好地在幼儿园劳动教育中渗透德育理念，教师可以借助烹饪区域开展劳动教育，并传承中华美德思想，培养幼儿珍惜粮食、感恩自然馈赠的思想，提高劳动教育的实施效果。烹饪区域的设置应考虑幼儿的人身安全和烹饪操作的便利性，提供适合幼儿使用的厨具和食材。教师可以设计一些简单且具有文化特色的烹饪活动，如制作饺子、包子、传统糕点等。这些活动不仅能锻炼幼儿的动手能力和协调能力，还能让幼儿在实践中感受传统文化的独特魅力。此外，在烹饪劳动过程中，教师应注重引导幼儿了解和传承饮食文化，例如在制作饺子时，教师可以向幼儿介绍饺子的来历和蕴含的文化，讲述春节吃饺子这一传统习俗的由来。通过这些活动，教师可以帮助幼儿理解食物背后的文化故事和蕴含的世界观、人生观和价值观。此外，在烹饪劳动中，教师可以采用小组合作的方式，让幼儿分工协作，共同完成一道菜肴，以此培养幼儿的合作精神和责任感，这样不仅可以提高幼儿的协作能力，还能增强幼儿对团队的认同感和责任感。

四、结语

总的来说，在“五育并举”理念下，劳动教育要先行。通过开展劳动教育与德育融合的教育教学，幼儿教师可以强化幼儿的劳动体验，让幼儿收获劳动技能，并从小培养幼儿热爱劳动、尊重劳动的美德。在教育实践中，教师应引导幼儿树立正确的劳动观念，学会尊重他人的劳动成果，培养幼儿服务他人的劳动意识。以此通过合理、科学地融合劳动教育与德育理念，帮助幼儿认识劳动、体会劳动，成长为合格的社会主义建设者和接班人。