区域环境构建下幼儿园自主游戏的实施策略

幼儿园户外区域自主游戏是幼儿园一日活动中的重要环节。科学构建与实施区域自主游戏，不仅能让幼儿发展体能、强健体魄，还能培养幼儿的想象力、自主探究能力，促使幼儿能在自主游戏中养成良好个人品德与行为习惯，培养幼儿积极社交与协作能力。本文探究了区域环境创建下展开幼儿园自主游戏的策略，通过分析幼儿园开展自主区域游戏的意义，提出了可行性的实施策略，希望为教师科学组织自主游戏提供指导，充分发挥区域自主游戏的作用。

幼儿园实施自主区域游戏，能满足幼儿的个体发展需求。通过自主区域游戏，幼儿能在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力，激发幼儿的好奇心，培养幼儿主动探究、勇于挑战、坚持不懈等良好品质。教师应充分利用园区场地，发挥场地的教育价值，完善自主区域空间；适时增添区域材料投放，给予幼儿自主探究机会，推动自主区域游戏；不断扩大区域自主游戏活动范围，以自主、想象、创造为主题，创设多元区域游戏活动。

一、幼儿园开展自主区域游戏的意义

自主区域游戏是幼儿教育中的重要教育形式之一。区域游戏质量的高低是构建自主游戏的关键，不仅能将幼儿的自主性、主动性发挥到最大，还能体现科学幼儿教育观的实际意义。实施自主区域游戏能培养幼儿的自主能力，促进幼儿身心发展，提高幼儿的社交能力、想象创新能力，也能增强幼儿的责任意识。如自主区域游戏可以让幼儿在游戏过程中自主选择、自主操作、自主探索，通过自主实践满足幼儿的好奇心和探索欲望。同时，在自主区域游戏中，幼儿还能与其他小朋友互动、合作、交流，就此发展想象创造能力，还能在思维互动中培养幼儿的社交能力、创新能力。总之，自主区域游戏可以作为幼儿园课程的重要组成部分，并突出“自主”主题，丰富游戏课程的内容，保证幼儿在自主、创造、想象中习得本领、实现成长，有效促进幼儿身心全面发展。

二、区域环境创建下改进幼儿园自主游戏的策略

（一）创设三维空间，完善自主区域空间设置

创设三维立体空间，可以为幼儿园自主区域游戏设计创建更加丰富和立体的游戏环境，能更好地激发幼儿的探索欲望和创造力。教师可以从空间、墙体、地面三个维度，打造立体空间，通过营造自主区域游戏氛围、优化自主区域游戏形式、建立自主区域游戏规则，以此培养幼儿的空间感知能力、动手能力和合作能力，实现在自主区域游戏中促进幼儿身心发展的目标。

1.巧用空间环境，营造区域游戏氛围。

自主区域游戏活动强调幼儿在区域范围内进行互动，但是幼儿年龄较小，不能在特定的范围内长时间保持专注力，需要教师优化自主区域游戏空间，营造积极、充满趣味的游戏氛围。例如，教师可以利用教室内外的悬梁、房顶，根据不同的区域游戏，创设不同主题的环境，还可以在其中融入动画人物，打造趣味空间，激发幼儿的参与兴趣。通过设置不同高度的平台、梯子、桥梁等，锻炼幼儿的勇气和身体协调能力。设置隧道、洞穴、迷宫等，让幼儿在游戏过程中体验前后纵深的空间变化，培养幼儿的空间感知能力和方向感。

2.妙用墙体空间，优化区域游戏内容。

在自主区域游戏中，教师应充分利用墙体空间优化游戏内容，如在游戏区域内设置展示墙，用于展示幼儿的作品和成果；根据游戏主题，设置相关的主题墙，如季节、节日、科学探索等，引导幼儿了解多元文化，培养幼儿的环保意识等；利用墙面挂架，方便幼儿取用游戏材料和工具，提高游戏的便利性。同时，根据不同区域的活动内容，教师还可以设置绘画主题墙、改变墙面结构以设计赛车轨道、装饰墙体以突显主题。这样，通过完善班级墙体空间，实现巧妙应用，以此创新、优化自主区域游戏活动。

3.活用地面空间，建立区域游戏规则。

完成空间、墙体环境的创建后，教师需要从地面空间进一步突出自主区域游戏主题，通过活用地面空间，帮助幼儿认识区域游戏规则。利用地面空间设置游戏路径，如在角色扮演区设置小路、在建构区设置轨道等，增加游戏的趣味性和挑战性；利用地面空间划分不同的游戏区域，如用不同颜色的地板或地垫区分阅读区、美工区等，使幼儿能够清晰地识别各个区域；在地面空间设置功能区，如在科学探索区设置实验台、在建构区设置积木搭建区等，提高游戏的便利性和条理性。

（二）增添材料投放，开展自主区域游戏

在区域环境下实施自主游戏活动，教师需要投放充足、新颖的材料，通过投放材料推动自主区域游戏开展，保证顺利实施自主区域游戏。教师需要从自然、生活、娱乐等方面，挖掘适用于幼儿的自主区域游戏素材，通过针对性地提供区角材料，以及结合幼儿的兴趣爱好、认知水平等，综合整理自主区域游戏材料的层次，以投放高效性、新颖性、趣味性材料，彰显自主区域游戏的优势。

1.投放自然材料，引导幼儿亲近自然。

结合自主区域游戏的实施需求，教师需要重视投放自然材料，为幼儿提供亲近自然的机会，促进幼儿对自然环境的认识和了解。自然材料可以包括以下几类：（1）植物材料：如树叶、树枝、花朵、果实、种子等。这些材料可以让幼儿观察植物的生长过程，了解植物的形态和特性。（2）动物材料：如贝壳、石头、木块、枯枝、昆虫等。这些材料可以让幼儿观察动物的生活习性，了解动物的特征和生活环境。（3）土壤和沙子：在游戏区域设置沙坑或种植区域，让幼儿亲自动手种植植物，了解土壤的性质和植物生长的环境。（4）自然纹理材料：如树皮、羽毛、绒毛等，让幼儿感受自然材料的纹理。例如，教师可以组织豌豆种植的自主区域游戏活动，借助区域游戏材料中的土壤和沙子，为幼儿准备豌豆种子，组织幼儿体验种植劳动，培养幼儿观察能力与劳动能力。以自然材料（1）为例，教师可以选择一个阳光充足、排水良好的区域作为种植地，准备种植工具，如小铲子、水壶、手套等，并提供种子和肥料，以及用于测量和标记的工具，如尺子、记号笔等。教师需要先向幼儿介绍豌豆的生长过程，并引导幼儿自主制定种植计划，包括挖坑、种苗、浇水、施肥等步骤。在种植环节，教师需要发挥幼儿的自主实践能力，让幼儿定期浇水、观察植物，并引导幼儿用图画或日记的形式记录豌豆的生长过程。以此通过投放自然材料，给予幼儿亲近自然的机会，培养幼儿的观察能力，使他们积累生活经验。

2.投放生活材料，提高幼儿的生活感知能力。

在自主区域游戏活动中投放与幼儿生活息息相关的材料，能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿的生活感知能力。生活材料可以包括以下几类：（1）食品类：如水果、蔬菜、饼干、糖果等，让幼儿了解食物的种类、颜色、形状、味道等特性，培养幼儿的味觉、视觉、触觉等感知能力。（2）家庭生活类：如餐具、玩具、衣物、家居用品等，帮助幼儿认识各种物品的用途。（3）建构类：如积木、拼图、手工制作材料等，可以让幼儿锻炼动手能力，培养空间感知能力和创造性思维。（4）角色扮演类：如医生、警察、厨师等职业服装和道具，可以让幼儿了解社会职业，培养社会交往能力和角色认知能力。以“食品类”材料投放为例，教师可设计区域游戏“小小厨房”，并在区域游戏活动中，投放饼干、糖果等材料，准备面粉、案板、塑料刀、模具等，以此引导幼儿学习制作饼干、蛋糕，使幼儿能积极参与饼干制作的全过程。教师应为幼儿播放制作饼干的视频，鼓励幼儿按照视频中的步骤自主完成饼干的制作。以此，借助“小小厨房”活动锻炼幼儿实践能力，使幼儿能够借助活动提高生活感知能力，并享受劳动成果。

3.投放娱乐材料，培养幼儿的游戏思维。

娱乐性是自主区域游戏的主要特征。教师需要以“娱乐”为主题投放区域材料，借助投放娱乐材料培养幼儿的想象力、创新思维。娱乐材料包括以下几类：（1）选择柔软的积木、色彩丰富的图画书、拼图、手工制作材料等。（2）投放积木、画笔、图书、玩具车、洋娃娃等。（3）选择促进幼儿互动的娱乐材料，如棋类游戏、合作游戏等。（4）提供乐高积木、磁力片等，发挥幼儿的想象力和创造力。（5）选择一些具有教育意义的娱乐材料，如数字、字母积木、认知卡片等，让幼儿在游戏中学习知识。

（三）扩大ap3z+zmstIjMovZwzXW+zjStUcV6drPJKIytq6RJeqw=区域范围，丰富自主区域游戏内容

除了打造自主区域游戏空间与做好材料投放工作，教师还应扩大自主区域游戏范围，丰富自主区域游戏内容，以角色扮演、积木建构、科学实验、艺术美工、桌面玩具等丰富区域活动，并充分激发幼儿参与游戏的兴趣和主动性，提高幼儿自主实践能力、创新能力和社会交往能力。与此同时，在游戏过程中，教师要尊重幼儿的意愿和创造思维，鼓励幼儿在游戏环节自主解决问题，提高他们创新能力，以此促进幼儿健康成长。

1.组织角色扮演区域活动，激发幼儿的参与兴趣。

角色扮演区域活动是一种以角色扮演为主题的游戏活动，旨在通过模拟现实生活场景，让幼儿扮演生活中的各种角色，提高幼儿的社会交往能力、语言表达能力，激发幼儿参与自主游戏的兴趣。教师需要根据幼儿的兴趣和年龄特点，设置不同的角色扮演区域，如家庭生活区、医院区、商店区、邮局区等，并在每个区域内，为幼儿提供相应的道具和材料，让幼儿根据自己的兴趣选择角色和游戏内容。例如，在“小护士扮演”区域活动设计中，教师需要为幼儿搭建医院模拟场景：医生办公室、护士站、病房、检查室等，并准备听诊器、体温计、注射器、绷带、护士服等道具。在这一自主游戏活动中，幼儿可以选择自己喜欢的角色，并穿上相应的服装，准备好道具，模拟医生给病人看病、护士给病人打针、送药等活动。这样，通过角色扮演区域活动，教师可以提高幼儿的生活感知能力，并在游戏互动中锻炼幼儿表达与交往能力。

2.组织积木建构区域活动，锻炼幼儿的自主意识。

积木建构区域活动是一种适合幼儿的自主游戏活动，分为确立目标、提供材料、自主建构、分享交流四步，可以有效促进幼儿自主参与区域活动。

以“城堡积木建构”区域活动为例，具体实施步骤如下：（1）确立区域活动目标：根据“城堡”主题进行积木搭建，并为幼儿展示“城堡”积木搭建成功的图片。（2）提供材料：教师应提供丰富多样的积木材料，如不同形状、大小、颜色的积木块，塑料积木、木制积木、软质泡沫积木、磁力积木等，以便幼儿根据需求和创意进行选择。（3）自主建构：在活动中，教师应鼓励幼儿自主选择积木材料，自由发挥创意，完成积木建构任务。教师可以在一旁观察，给予幼儿适当指导和帮助，但不要过多干预幼儿的建构过程。（4）活动结束后，教师可以组织幼儿分享自己的“城堡”作品，让幼儿讲述自己的创意和建构过程，以此培养幼儿交流分享能力，提高幼儿建构自信心与成就感。

3.组织科学实验活动，培养幼儿的自主思想。

开展科学实验区域活动，不仅能让幼儿自主设计实验方案、实验内容、操作实验材料、探索实验方法，还能培养幼儿对自主游戏的想象，提高幼儿对科学实验的感知能力。在具体实施科学实验区域活动中，教师可以根据幼儿园的实际情况，设置一个专门的科学实验区域，配备相关的实验器材和材料，并结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择合适的科学实验，如磁铁游戏、浮力实验、光的折射、种子发芽等简易实验。

以“磁铁游戏”为例，教师可以准备一些磁铁，如条形磁铁、圆形磁铁等，以及一些铁制品和非铁制品，如铁环、曲别针、硬币、纸张等，还可以准备一张记录表，用于记录可被磁铁吸引的物品。将准备好的磁铁和物品放在活动区域内，引导幼儿自由探索。接着，教师可以引导幼儿拿起磁铁，尝试吸引各种物品，如铁钉、曲别针、硬币等，并邀请幼儿在记录表上记录能被吸引的物品，以便之后开展讨论并进行总结。在了解了磁铁的基本性质后，教师可以继续引导幼儿进行一些进阶活动，如制作简单的指南针、利用磁铁排序等游戏活动。

4.组织艺术美工区域活动，强化幼儿的参与感。

在艺术美工区域实施自主游戏活动，旨在培养幼儿的审美意识与艺术创造能力。此外，通过艺术美工活动，教师也能发展幼儿的手眼协调能力、耐心、审美创造能力，还可以引导幼儿了解不同的艺术形式和表现手法，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。例如，教师可以在艺术美工区域活动中，设计剪纸、纹绣、绘画、陶艺、手工工艺等活动项目。以“黏土陶艺”为例，教师可以为幼儿准备无毒、非硬化黏土，并为幼儿提供基本的陶艺工具，如滚筒、切割刀和塑形工具。在幼儿参与自主游戏的过程中，教师可以通过搓圆、压扁和连接等创作陶艺作品，仿照动物、植物、建筑物或者其他任何感兴趣的物品制作黏土陶艺。活动结束后，教师需要与幼儿一起清理工作区，将用过的黏土和工具收拾好，清理掉粘在桌子或地面上的黏土。以此，在区域活动中，培养幼儿的自主游戏意识。

5.组织桌面玩具区域活动，推动自主游戏发展。

在桌面玩具区域活动中，教师需要为幼儿提供各种玩具和游戏材料，让幼儿在教师的指导下，自主选择和参与游戏活动。教师需要根据幼儿的年龄和兴趣，合理设计活动区域，如将活动区域划分为不同的主题，如积木区、拼图区、手工区、阅读区等。

以“拼图”区域活动为例，教师先为幼儿展示拼好的拼图，与幼儿观察并讨论拼图的色彩、形状、图案等特点，激发幼儿对拼图的兴趣。随后，将幼儿分成若干小组，每组3-4人，并引导各组自主选择一套拼图和拼图工具。教师引导幼儿学习拼图示意图或步骤图，讨论拼图的组成规律和拼接技巧。在此基础上，鼓励幼儿自主完成拼图，教师则巡回指导，帮助幼儿解决拼图过程中的问题。

三、结语

总的来说，在区域环境构建下开展幼儿园自主游戏，教师应首先注重调整自主区域游戏空间，通过调整空间丰富游戏内容，增添区角材料投放，以发挥自主区域游戏的“DIY”性质。同时，教师还可以从角色扮演、积木建构、科学实验、艺术美工、桌面玩具等角度，丰富自主区域游戏内容，以强化自主区域活动的开放性、多样性、引领性特征，促使幼儿在游戏中发挥自主创造、想象、创新等能力，实现以自主区域游戏推动幼儿健康成长的目的。