传承传统音乐文化，彰显初中音乐教学魅力

音乐无国界，通过变换的声音和节奏，使人们在抑扬顿挫中引发情感共鸣，让不同地域、不同肤色、不同文化的人民感受悲欢离合，并成为人们日常生活中美好的点缀。在新课标下，初中音乐教师需要重新审视传统音乐文化的重要地位，使音乐教学内容回归育人本质，关注传统音乐的文化根基，让学生从音乐中了解民族历史、汲取中华优秀传统文化中的养分、感悟先辈精神，指引未来生活。

一、树立生本主义教学理念

在传统的音乐教学，传授音乐技巧是核心要义，灌输音乐理论知识是主要任务，而学生是否理解音乐背后的文化逻辑，能够感悟其中的情感底蕴，则非教学目标。但随着生本主义教学理念的兴起，初中音乐教师需要重新审视自身定位，懂得尊重学生主体地位，引导学生在传统音乐学习中感受音乐的魅力。

（一）尊重学生的音乐学习需求

音乐虽然是声音的跌宕起伏，但其背后蕴藏着深刻的文化印记。每一首经典曲目，都是对传统文化的深刻表述。初中音乐教师需要尊重学生的音乐学习需求，以传统音乐为出发点，结合学生的兴趣爱好，选择充满中国风韵的音乐作品，增强学生的文化底蕴。

比如，在学习人音版七年级音乐上册第一单元的“歌唱祖国”时，首先音乐教师可以梳理本单元的核心内容，挖掘歌曲中隐藏的传统音乐要素，通过制作微课视频的方式，引导学生预习本单元的核心内容，提出课堂学习目标，并将其作为音乐课堂的重点内容。其次，根据学生的反馈意见，设计富有针对性的音乐方案，关注国歌的内容、韵律、核心思想以及历史印记，通过播放纪录片的方式，呈现《义勇军进行曲》的创作历程，让学生对于革命时期形成的歌曲拥有深刻认知。最后，教师需要组织趣味性的音乐活动，摒弃传统音乐教学只注重单方面传授知识，忽视学生情感体会的错误模式，借助传统音乐营造轻松、活泼的课堂氛围，提高音乐教学效果，以此培养学生的音乐素养。国歌是一个民族的历史根基，是一个国家精神面貌的基本追求，实现教学内容和学生需求的有效衔接，有助于学生深刻感悟来自革命年代的牺牲和奉献精神。

音乐借由节奏的变化，抒发作者的情感。因此，初中音乐教师要想挖掘传统音乐的价值，不仅需要革新教学方式，还需要转变教学观念，秉承生本主义的基本思想，了解学生对传统音乐内容和形式的需求，进而构建高品质的音乐课堂。

（二）激发学生的音乐学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。传统音乐是音乐殿堂中的重要组成部分，初中音乐教师想要强化传统音乐的解读，需要以学生兴趣为立足点，了解学生对于传统音乐的期许，引导学生充分感受传统音乐的魅力。

比如，在学习人音版七年级音乐上册第三单元“草原牧歌”时，首先初中音乐教师要梳理草原歌曲的独特风格，了解学生对于草原歌曲的印象，把握学生对于草原歌曲的期待。其次教师需要以学生的兴趣为基本目标，采用充满趣味的教学方式，并借助多媒体的力量，呈现草原的辽阔和雄壮，引导学生深入感悟草原歌曲的雄浑，促使学生对草原牧歌的文化和历史背景产生兴趣。最后音乐教师可以播放相关纪录片，展现草原民族的生活方式和文化特征，让学生从草原经典歌曲中品味当地人的精神面貌和生活追求。这样，借助音乐，扩宽学生的视野，让学生领略我国多民族文化交融的特色。总之，音乐是陶冶情操、感悟思想和抒发情怀的重要媒介，以兴趣为出发点，可以让学生保持长久的音乐学习热情，并深入感悟草原牧歌的独特风貌。为此，初中音乐教师要懂得学生的客观需求，把握学生的兴趣所在，设计生动富有趣味的音乐教学方法，引导学生品味传统音乐的特点。

二、采用趣味多元教学方法

趣味多元的教学方法是构建高品质音乐课堂的关键所在。为此，初中音乐教师应以趣味多元的教学模式，激活传统音乐，并发挥信息时代的优势，以小组合作为桥梁，引导学生分享和感悟传统音乐。

（一）充分利用信息技术

在新时代下，传统音乐需要被赋予新要素，焕发新生机。初中音乐教师想要让学生成为传统音乐的传承者，则需要深刻理解现代教育的基本特征，意识到信息技术在传统音乐教学中强大助力，深入探索信息技术和传统音乐的融合路径。

比如，在学习人音版七年级音乐下册第二单元“影视金曲”时，音乐教师可以引导学生领略传统音乐的魅力，贯彻传统教学的优势，同时抓住新时期的教育特征，探索音乐教学与信息技术高效融合的路径。如在品味《长江》的韵律和内涵时，首先教师可以播放《话说长江》的纪录片，呈现从长江源头到入海口的自然风光、名胜古迹、风土人情和两岸人民的生活面貌，帮助学生理解该音乐作品的精髓。其次，借助信息技术的反馈功能，系统掌握和分析学生对本次音乐课堂的感受，了解应用信息化教学过程中存在的问题，为后期改良教学模式提供依据。最后，音乐教师可以凭借互联网强大的检索功能，整理丰富的音乐素材，让学生从多元视角感悟人们对长江的颂歌，明白大河文明的显著特征，以及音乐和历史、地理、文化等因素存在的内在关联。信息化的音乐教学是发展趋势，音乐教师必须及时感知音乐教学发展的前沿动态，为传统音乐教学注入活力，帮助学生感受音乐的独特魅力。

音乐是时代特色的最强声音，往往浓缩了一个时代和社会的独特魅力。初中音乐教师需要善于借助信息时代的标志性工具，探索信息技术在解读传统音乐上的魅力，传承传统艺术，让古韵古律在新时代发出独特声音。

（二）开展小组合作模式

音乐可以是歌颂者的独思，亦可以是听者与唱者的交流。初中音乐教师想要凸显传统音乐的价值，需要善于把握传统音乐的内涵，意识到合作在探究传统音乐中占据的重要地位。对此，音乐教师可以通过小组合作，鼓励学生分享对音乐感悟，并进行情感交流。

比如，在学习人音版七年级音乐下册第五单元“小调集萃”时，从《无锡》到《祁蒙山小调》，每一首传统音乐作品都表现了一个地区独特的自然山水。教师要想让学生通过传统音乐感悟不同地区的风土人情，需要意识到合作教学的必要性。对此，在教学中，教师可以组织学生成立音乐小组，发挥合作教学的优势，并在音乐探索分工合作，了解传统音乐的背景资料、基本内涵、旋律节奏，进而深入探索传统音乐，形成较为完整的音乐感悟。此外，音乐教师还可以鼓励每个小组分享探索中的体会，从理论、节奏、背景、内涵等多元角度，阐述自己的理解，实现思想和情感上的碰撞，扩宽学生的音乐视野，让学生懂得从不同的视角全面理解传统音乐的脉络。音乐本身蕴含着丰富的内涵，借助学生的团结合作，可以有效提高课堂教学效率。

合作是现代教育的基本方式，亦是推动传统音乐与初中音乐教学融合的有效路径。音乐教师需要引导学生感悟传统音乐蕴含的精神品质，培养学生良好的合作意识和精神，并采用合作教学方法，营造轻松的课堂氛围，让学生充分交流思想和情感。

三、开展灵活多变音乐实践

“实践出真知”初中音乐教师想要让学生品味传统音乐的魅力，不能局限于音乐课堂上的鉴赏，还需要发挥音乐实践的作用和价值，引导学生在音乐演奏中深刻感悟传统音乐的内涵，传承传统音乐文化。

（一）设计多元课堂实践

音乐是在一个个音符、一次次节奏变化的演绎中，让学生品味、体会音乐的魅力，并理解音乐作品的文化背景。初中音乐教师可以借助课堂实践的多元性，提高学生的音乐感知能力。

比如，在学习人音版八年级音乐上册第一单元“七子之歌”时，初中音乐教师要让学生感悟中国归乡游子之情，体会传统音乐的情真意切，并从香港、澳门的回归中，了解中华民族的近现代历史。同时，音乐教师还需要秉承多元化教学理念，意识到音乐实践对学生感悟传统音乐魅力的重要性，懂得根据音乐基本内涵，创设多元化的音乐实践活动，或鼓励学生参与音乐剧，通过演唱歌曲或演奏乐器，强化学生对传统音乐的理解，更好地品味回归祖国的激动之情，或引导学生分享音乐感悟，根据自己的理解，开展独具特色的音乐演绎。此外，音乐教师必须认真审视课堂教学质量，从音乐的内涵、外延甚至情感和思想等多元角度，提高音乐实践质量，探寻实践活动中存在的不足和问题，并提出有针对性的改进意见，让学生在传统音乐实践活动中，提升音乐感悟能力，逐步提高他们对音乐魅力的感知能力。

总之，音乐本身是实践性课程，讲解理论知识固然重要，但组织课堂实践内容亦不可少。初中音乐教师必须认识到音乐实践教学的重要性，积极开展丰富多彩的课堂实践活动，让学生在实践感悟中体会音乐的魅力。

（二）鼓励音乐课外实践

音乐融合了思想和情感。初中音乐教师想要通过自主创新传统音乐教学方式，引导学生感悟音乐的魅力，品味先辈的精神和思想，需要懂得整合音乐资源，开创多元的音乐实践渠道，引导学生通过音乐活动表现自我。

比如，在学习人音版八年级音乐上册第四单元“音诗音画”时，首先，音乐教师要想发挥音乐实践活动的力量，实现传统音乐和中国古诗、中国山水画等传统艺术的高效融合，则需要挖掘两者之间的内在关联，探索多元实践的有效路径。其次，教师需要充分挖掘音乐教学中的优质社会资源，开通多元的音乐实践渠道，促进多部门合作完成音乐实践活动，并鼓励学生积极参与趣味性实践活动，深入感悟传统音乐的独特魅力。最后，教师可以构建多元化的评价机制，针对学生的表现，给予点评，让学生意识到自身的不足和优势，深化音乐实践教学的深度和广度，让学生在自主探索中品味中国传统音乐文化的魅力。音乐的感悟不仅需要扎实的理论，更需要丰富多元的实践活动，让学生在一点一滴地演绎中体会，方能将学生培养成传统音乐的继承者，增强学生的音乐底蕴。

“实践是检验真理的唯一标准”在多元的音乐实践中，学生可以验证理论的正确性，体会传统音乐的魅力。所以，初中音乐教师需要关注挖掘音乐实践的社会资源，鼓励学生在自主实践中深入体会传统音乐的魅力。

四、构建高效音乐反馈机制

感悟传统音乐是课堂教学的重要组成部分，初中音乐教师想要发挥课堂教学的力量，则需要制定高品质的音乐反馈机制，根据学生的课堂表现，了解学生的音乐水平，寻找改进传统音乐教学的有效途径，培养学生的音乐核心素养。

（一）倾听学生真实意愿

学生是音乐课堂的参与者，应该占据主体地位。初中音乐教师想要真正提高音乐课堂教学效果，发现教学活动中存在的不足，必须懂得倾听学生的心声，通过寻根溯源，寻找教学改革的方向。对此，初中音乐教师可以鼓励学生勇于表达自己的观点，并积极倾听他们的建议。

比如，在学习人音版八年级音乐下册第二单元“乐海泛舟”时，首先初中音乐教师可以根据学生的意见，优化自身的教学方案，开展音乐实践活动。但传统音乐的教学效果能否达到预期目标，能否切实培养学生的音乐品鉴能力和演奏能力，则需要完善的反馈机制。其次，音乐教师必须意识到学生是音乐课堂的主体。音乐教学的内容能否满足学生的期待，能否真正帮助学生感悟传统音乐的魅力，能否为学生今后的音乐学习指明方向，都可以从学生的反馈意见中寻找到答案。最后，音乐教师需要认真聆听学生的意见，制定针对性的解决方案，不断优化音乐课堂的教学模式，引导学生在品鉴传统音乐的过程中理解中国文化。教学模式的改进是一个循序渐进的过程，需要音乐教师不断探索，不断创新。

俗话说“三人行必有我师”，初中音乐教师想要真正提高音乐教学的有效性，让学生真切体会音乐的魅力，必须懂得尊重学生的主体地位，从他们反馈的意见中寻找音乐教学中存在的问题，并提出针对性的解决建议，在实践中检验教学模式的合理性和必要性。

（二）改进音乐教学方法

“最合适的才是最好的”，不存在完美无缺的教学方案，音乐教学的优劣不仅在于设计的内容，还在于教学方法是否真正适合学生的发展需求。初中音乐教师要想体现传统音乐的魅力，必须懂得在实践中不断优化教学方案。

比如，在学习人音版八年级音乐下册第三单元“山野放歌”时，初中音乐教师要想不断提高学生对传统音乐的品鉴能力，构建高品质音乐课堂，首先要意识到教学方法的探索是一个永无止境的过程，需要根据学生的反馈，不断提出改进方法，让课堂教学内容契合学生的需求。其次，教师需要秉承不断学习的精神，探索音乐教学的改进方法，引导学生品味传统音乐的魅力，实现化繁为简的基本目标。如在品味《巴蜀山歌》时，音乐教师可以让自己充分感悟巴蜀歌曲的内容和其中蕴含的情感，聆听学生的真实意愿，把握巴蜀山歌的魅力。最后，音乐教师需要尊重学生提出的多元化意见，根据传统音乐教学的宗旨，设计多元化的音乐教学方案，构建更加精彩的音乐课堂，让学生在品味传统音乐的过程中深入体会音乐的魅力。

汲取知识是一种动态、持续推进的状态，教学方法的探究，亦是如此。初中音乐教师必须秉承自主创新的精神，将学生的真实想法融入改进方案的过程中，通过及时反馈，获得有益的参考，为改革教学模式，提供正确方向。

五、结语

音乐是声音和节奏的不同排列组合，是情感和心灵的触动媒介。传统音乐充斥着经典故事和深刻内涵，浓缩着古代先辈对美好生活的期待和总结。初中音乐教师要想彰显音乐教学的独特魅力，培育学生的音乐鉴赏能力，让学生聆听传统音乐中的丰富内涵，需要遵循学生为本的教学理念，设计趣味、多元的教学方法，实施丰富多彩的音乐实践活动，并构建高效完善的反馈机制，引导学生发现传统音乐的美。这样，音乐教师可以让学生汲取传统音乐文化中的养分，掌握传统音乐的特点，提高学生对传统音乐的鉴赏能力，成为一名传统音乐传承者和弘扬者。