莆田非遗文化融入小学综合实践活动的策略

非遗文化是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和科学价值，是不可再生的珍贵文化资源。如今的莆田市与宋代的兴化军版图几乎重合，有着悠久的历史文化、神奇的人文创造、独特的莆仙方言，共同构成了莆田市丰富的非物质文化遗产资源。将非遗文化融入小学综合实践活动，不仅可以丰富学生的课余生活，提高他们的综合能力，还能有效传承和弘扬非遗文化。本文将从以下几个方面探讨莆田非遗文化融入小学综合实践活动的实施策略，希望为提高学生的综合能力提供有价值的参考。

一、莆田非物质文化遗产的特点与现状

莆田市位于中国福建省的沿海地区，是一座历史悠久的文化名城，素有“文献名邦”“海滨邹鲁”之美誉。莆田的非物质文化遗产丰富多彩，具有鲜明的地域特色和深厚的文化底蕴。这些遗产不仅体现了莆田人民的智慧和创造力，更是中华文化多样性的见证。

（一）莆田非物质文化遗产的特点

1.历史悠久的传统：莆田的非物质文化遗产源远流长，许多传统艺术和习俗可追溯至唐宋时期，如莆仙戏、十音八乐等，体现了莆仙文化的历史悠久性和稳定性。

2.独特的地域特色：莆田地处沿海，拥有丰富的海洋资源和物产。因此，许多非遗项目与海洋文化和渔业生产密切相关，如对虾、丁昌鱼等海产品的养殖和加工技艺。

3.民间习俗多样：莆田民间习俗丰富且独具特色，如被称为“全国最长元宵节”的莆田元宵习俗，有跳傩火、僮身舞、跳棕轿、车鼓队等民俗活动。这些信仰和习俗已成为当地人的生活组成部分，是独具特色的非遗文化。

4.传统手工艺技术：莆田的木雕、刺绣、剪纸等手工艺技术精湛，尤其是莆田木雕，以其高超的技艺和独特的艺术风格享誉国内外。

5.莆仙戏：莆仙戏是莆田市的重要非物质文化遗产，是中国现存最古老的剧种之一，具有独特的唱腔、表演形式和丰富的剧目。

（二）莆田非物质文化遗产的现状

我国对保护非物质文化遗产给予了高度重视，并制定了一系列法律法规，如《中华人民共和国非物质文化遗产保护法》等，以确保非物质文化遗产得到有效传承和保护。莆田市也相应地制定和实施了一系列地方性政策，同时在保护和传承非物质文化遗产方面做了大量工作，包括建立非物质文化遗产名录、扶持代表性传承人、开展各类培训班和研讨会等。这些措施有助于提高非物质文化遗产的影响力，同时也促进了相关技艺和文化的传承。尽管取得了一定的成绩，但在非物质文化遗产的保护和传承过程中，仍面临一些挑战和问题，如传承人老龄化、年轻一代参与度不高、传统技艺面临失传风险、过度商业化等问题，需要引起足够重视。

二、莆田非遗文化传承的教育意义

莆田非遗文化传承的教育意义在于通过教育途径，将地方特色文化融入教学，培养学生的文化素养、实践能力、审美情感以及社会责任感，同时增强学生对本地优秀传统文化的认同感和自信心，为学生的全面发展提供丰富的教育资源。其教育意义具体体现在以下几个方面：

（一）增强文化认同感

通过学习和传承莆田的非遗文化，学生可以深入了解家乡的文化和民俗传统，从而增强学生对本土文化的认同感和自豪感。

（二）丰富教学内容

非遗文化传承为学校教育提供了丰富的教学内容，如莆仙戏、木雕、剪纸等，可以融入音乐、美术、历史等学科的教学中，丰富学生的学习内容。

（三）培养实践能力

非遗的传承往往需要动手实践，为学生提供参与制作和表演的机会，也可以锻炼学生的动手能力、观察力和创造力。

（四）促进跨学科学习

非遗文化通常涉及多个学科领域，如历史、艺术、音乐等，可以鼓励学生进行跨学科学习，促进知识整合和应用。

（五）培养审美情感

大部分非遗艺术形式，如莆仙戏、木雕等，具有高度的艺术价值，可以培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

（六）传承优秀文化

在教育教学中渗透非遗文化，有助于保护和弘扬优秀传统文化，使学生成为文化传承的一分子。

（七）培养社会责任感

学生通过参与非遗传承活动，可以认识到保护和传承传统文化的重要性，培养对社会和本土文化的责任感。

（八）培养文化自信

深入了解和参与非遗文化的传承，有助于学生建立文化自信，树立正确的文化价值观。

三、莆田非物质文化遗产融入小学综合实践活动的实施策略

将莆田的非物质文化遗产融入小学综合实践活动，是对青少年进行传统文化教育的重要途径。通过深入了解和研究非遗的特点与价值，教师不仅可以更好地设计教学活动，还可以让学生在实践中学习和体验，从而达到传承和弘扬莆田非物质文化遗产的目的。

（一）巧用地方优势，有效开发课程资源

从本土非遗文化项目中提取能够与综合实践活动深度融合的内容，开发本土非遗课程资源，为学生系统地介绍莆田非遗的历史背景、特点、传承现状等，让学生对非遗有更深入的了解。

例如，《走进莆田元宵》可以让学生在课堂中了解“莆田元宵”的历史、不同区域的习俗特点等。其中，与该课程有关的系列活动之《玩转菜头灯》，可以让学生在课堂中详细了解“仙游枫亭元宵游灯习俗”，并亲自动手制作“花盆菜头灯”，现场模拟元宵游灯，深入浅出地感受元宵游灯习俗的魅力。《我是红团制作传承人》通过红团独特的故事，让学生了解红团的历史由来和文化发展，并通过探究、实践活动，引导学生拿起手中的工具，现场动手制作红团，体验劳动实践带来的快乐与成就感。《体验扎染，传承匠心》让学生调查研究扎染的文化和历史，参与扎染制作和体验扎染的神奇之处，深入浅出地了解扎染文化的内涵和价值，并在传承非遗文化的过程中，换个方式触摸历史，感受当下的非遗。在不同的实践活动中，教师不仅可以锻炼学生的动手能力和团队合作精神，开拓学生的眼界，培养他们的创新思维和审美能力，还可以增强学生对传统文化的认同感、自豪感和保护意识，为莆田的非遗文化注入活力，更好地将其传承和发扬光大。

（二）注重学科融合，提升多元化综合技能

结合语文、历史、美术、音乐等学科，开展跨学科教学，可以让学生从不同角度和层面深入了解莆田非遗文化，培养学生的综合素养。

例如，在《戏曲瑰宝——莆仙戏》中，利用音乐学科开设“筱雨点戏曲班”，让学生聆听、哼唱、学唱莆仙戏，并学习其中的经典动作，在沉浸式的学习体验中，感受莆仙戏艺术的魅力；把莆仙戏搬上舞台，利用艺术节、六一节、庆元旦等节日进行莆仙戏汇报演出，给学生表演展示的平台，更好地传承和发扬莆田戏；利用美术学科开展“筱韵戏曲脸谱班”，让学生自己动手绘制戏曲脸谱，了解不同行当的脸谱特点，掌握绘制脸谱的基本方法和步骤，发挥想象画出脸谱的样式，让他们感受脸谱的独特艺术魅力。同时，利用学校宣传栏，或者班级展区展示学生的脸谱作品，激发学生的创作热情，让学生在满满的成就感中感受传统戏曲文化的魅力。

（三）利用社会资源，打造多样化特色活动

传统的教学方法往往注重传授知识，而忽略培养学生的实践能力。将非遗文化融入综合实践活动中，教师需要创新社会实践平台，注重引导学生参与其中，构建多样化特色活动。定期举办以非遗为主题的活动，如非遗知识竞赛、非遗技艺展示、非遗文化讲座等，还可以利用社会资源开展非遗文化教育，与当地的文化部门、非遗传承人、民间组织等合作，提高学生对非遗的认知度，增强他们的传承意识。

1.邀请非遗传承人或民间艺人来校展示非遗文化，或教授民间技艺，让学生近距离感受非遗文化的魅力。例如，在《戏曲瑰宝——莆仙戏》的主题综合实践活动中，教师可以邀请莆仙戏剧团的老师为学生讲解莆仙戏的历史发展、剧种特色、艺术特点等，展示莆仙戏选段，展现莆仙戏不同行旦的艺术魅力。

2.组织学生到非遗基地进行考察体验。通过参观非遗展览、参加非遗传承人的讲座等研学活动，激发学生对非遗文化的兴趣。例如，在《体验扎染，传承匠心》的综合实践活动中，教师可以组织学生到历史悠久的回族特色村寨，探索“蓝白相间”的美丽奥秘，让学生体验原生态地扎染制作工艺，感受传承千年的扎染文化。又如《走进莆田元宵》的综合实践活动中，教师可以组织学生体验长达15天的元宵节，以及在节日期间的民俗活动。如跳傩火，通过声、光、电、多媒体等高科技手段，为学生创建火堆的场景，还可以给学生提供木块、草堆等，让学生体验莆田不同地区的“跳火”形式，感受人们勇敢、不惧苦难的精神。教师还可以组织学生体验“游灯”项目，让学生在同娱同乐中，增进团结，增强班集体的凝聚力，也让学生拥有团结友爱的意识。这样，教师不仅利用莆田非遗文化丰富了综合实践活动，还在学生心中种下传承家乡文化的种子。

（四）注重评价反馈，激发学生传承动力

学校要建立科学的评价体系，引入多元化评价，不仅要运用结果性评价，还要关注学生在非遗文化学习过程中的表现和获得的成果，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣，激发他们在传承非遗方面的积极性，落实“树德、增智、强体、育美、爱劳”的五育融合育人功能和价值。

1.制定实践活动任务评价单。根据具体的主题活动为学生制定实践活动任务单，包括活动方案设计、研究过程、实践成果、收获体会等情况。根据不同的内容制定不同的评价标准对学生进行评价，对学生在德、智、体、美、劳方面成长情况进行综合性评价。

2.实施过程性评价。课堂的推进应采用多元的评价方式，如学生自评互评、小组互评、教师的激励性点评等。课堂上设计“五色评价星”，其中“倾听”评价用来调控课堂，“发言”“实践”“合作”“创新”评价用来引导学生积极参与活动，并对实践过程进行针对性的反思和改进。通过这样具象的评价方式，激发学生参与的主动性，让评价与学习过程自然相融。

3.实施结果性评价。每学期定期开展成果汇报展示活动，对学生研究过程、汇报成果等情况进行考评，结合学校的“红领巾争章”活动，对优秀学生进行表彰奖励，如“实践章”“创新章”“爱劳章”“传承章”等，增强学生荣誉感和成就感的同时，也激发他们参与的积极性。

4.完善线上评价体系。如我校开发综合评价“天蛙”争章平台，由教师将研究主题任务发布到网络平台，要求学生利用假期时间，在校外开展实践活动，并在家长的配合下，将自己的研究过程和研究成果用照片或视频及文字的形式发布到网络上，互通分享。教师可以通过网络平台为学生加星评价，并进行文字点评互动。这样，通过网络即时、有效地记录学生在实践活动中的成长过程，为学生建立不同主题、不同时间下的成长电子档案，让教师、学生、家长均可成为评价主体。

5.实施综合性评价。综合评价平台进行线上评价与“红领巾争章”线下评价相结合的形式，促进学生全面发展。

（五）创设实践基地，注重校园文化建设

学校利用现有资源，建立非遗实践基地，为学生提供动手实践的机会。在实践基地，学生可以亲手制作非遗作品，体验非遗技艺，从而更好地传承和弘扬莆田非物质文化遗产。同时，在校园景观设计、教室布置、校园活动等方面体现非遗元素。这样，在日常学习生活中，学生也能感受非遗文化的氛围，增强对非遗文化的认同感。

通过实施以上策略，教师可以将莆田非物质文化遗产融入综合实践活动中，有助于培养小学生对非遗文化的热爱和传承意识，促进非遗文化的传播与发展。同时，这也将丰富小学综合实践活动的内容，助力培养学生的综合素质。然而，在实施过程中，教师也需要关注一些问题，如确保非遗文化的真实性和安全性、保护学生的知识产权等。

四、结语

总之，将非遗文化融入综合实践活动，打造活力课堂是一种有益的教学尝试，对提高学生的综合素质和传承与发展非遗文化都有益处。在实施过程中，教师可以通过“巧用地方非遗优势，有效开发课程资源”“创新非遗实践平台，打造多元活力课堂”“建构多元评价体系，激发学生传承动力”等方式，实现融入非遗文化的目标。对此，教师应该充分认识到非遗文化的独特魅力，注重创新教学方法和利用现代教育技术手段，为学生提供更加丰富的教学资源和多样化的学习方式，增强课堂教学的趣味性和创新性。这样，教师可以更好地传承和发展非遗文化，培养学生的综合素质，提高他们的实践能力。相信随着教育界对非遗文化的重视和保护，学生通过学校课程便可以学习相关的文化知识，更好地传承这些具有极高历史、文化、社会价值的传统文化！