提高初中数学互动式教学策略有效性的研究

初中阶段在学生学习生涯中具有承上启下的关键作用，连接着小学的基础知识和高中的深层次知识。而数学作为初中阶段的重要学科，同样起着至关重要的作用。然而，当前初中数学教学中存在许多问题，如受应试教育影响、教学效率较低等，影响学生深入学习数学知识以及实现全面发展。为了改善这一教学现状，提高教学效率和教学质量，数学教师探究互动教学模式的应用策略，是具有现实意义的必然之举。

一、互动式教学的特点

（一）学生中心性

互动式教学策略强调以学生为中心，所有的教学活动和策略都围绕学生的需求和兴趣进行，需要教师成为学生学习过程中的引导者和促进者。

（二）交互性

互动式教学策略具有交互性特点，包括师生之间的交互，以及学生与学生之间的交互。在这种教学策略下，学生有更多的机会参与教学活动，通过讨论、合作、分享等方式，深化学生对知识的理解和记忆。

（三）动态性

互动式教学策略是动态变化的，要求教师根据学生的反馈和实际情况，随时调整教学策略和方法。这种动态性使得教学更加灵活，也更能满足学生的个性化需求。

二、初中数学课堂互动式教学策略

（一）在课前预习中融入互动元素

1.设计预习问题。

为了提升课堂的互动性和学生的参与度，教师可以在课前预习阶段设计一些具有启发性、引导性的问题，让学生在预习过程中深入思考。这些问题可以涉及课程的核心概念、定理或公式，也可以是与实际生活相关的应用问题。通过设计预习问题，教师不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还能为学生在课堂上的深入学习打下良好基础。在此过程中，学生可以记下自己仍存有疑问的问题，以便在课堂讨论中寻求解答。这样不仅有利于加深学生对知识的理解和掌握，还能增强课堂的互动性和趣味性。

以《全等三角形》的教学为例，在课前预习阶段，教师可以设计一些启发性问题，如：你能想象两个三角形在什么情况下是完全相同的吗？或者：如果两个三角形的三边分别相等，那么这两个三角形会有什么特点？这样的问题可以激发学生的好奇心，促使学生主动思考和探索全等三角形的定义和性质。另外，为了突出数学知识的实用性，教师还可以将全等三角形的概念与实际生活相联系，可以设计以下问题：在我们的日常生活中，有哪些情况会涉及全等三角形的应用？你能举例说明吗？这样的问题可以将数学知识与实际生活联系起来，让学生感受数学的趣味性和实用性，增强学生学习数学的动力。此外，教师还可以针对学生的不同学习水平和兴趣，设计个性化问题。例如，对于基础较弱的学生，教师可以提供一些关于基础知识的问题；对于基础较好的学生，可以提供一些具有挑战性的思考题，以满足不同学生的学习需求。通过这样的预习策略，学生可以提前了解课堂教学内容，并随着教师的讲解深入了解全等三角形。同时，由于预习过程中的独立思考和讨论，教师也可以提高课堂上的互动频率。

2.建立预习小组。

为了增强预习的互动性，教师可以建立预习小组。每个小组由几个学生组成，组员之间可以相互讨论、交流预习心得。这样，教师不仅可以帮助学生更好地理解新知识，还能培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，教师还可以在每个小组中指定一个负责人，负责收集小组成员的预习情况，并向教师反馈。这样，教师能更好地了解学生的预习情况，为下一步的教学做好准备。

以《勾股定理》为例，教师可以提前为学生布置预习任务，明确列出预习的目标和要点，如勾股定理的基本内容、历史背景以及简单的应用示例。通过预习，学生可以初步地认识和了解新知识，为课堂上的深入学习打下基础。在预习的基础上，教师可以将学生分成若干小组，每个小组的负责人负责收集小组成员的预习情况，包括完成的预习任务、遇到的问题以及讨论的结果等，并反馈给教师。课堂上，教师可以根据学生的预习反馈和小组讨论的结果，进行针对性的讲解或提供个性化的指导。同时，教师还可以鼓励学生在课堂上提出问题和发表看法，促进师生之间的互动和交流。这种互动式教学，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能提高学生的思维能力和问题解决能力。总之，通过预习与小组合作相结合的教学策略，教师能够更好地了解学生的学习需求和实际情况，为教学提供更加精准和有效的指导。同时，这种教学策略也能够促进学生积极参与课堂学习，并实现深度学习，提高学生的学习效果，培养他们的综合素质。

（二）在教学过程中融入互动元素

1.互动游戏。

在教学过程中，教师可以设计一些与课程内容相关的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，如开展数学竞赛、解题接力、数学谜语竞猜等活动。这些游戏既能帮助学生巩固所学知识，又能提高学生的思维能力。同时，互动游戏还能拉近师生之间的距离，增强学生的团队合作意识。另外，在实施互动式教学策略时，教师还需要充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，制定具有针对性的教学方案。

以《有理数的加减法》为例，为了让学生更好地掌握这部分知识，教师可以采用既有趣又富有教育意义的教学策略，即解题接力游戏。首先，将学生分成若干小组，培养学生的团队合作精神，并让每位学生都有机会参与游戏活动。其次，教师需要准备一系列与有理数加减法相关的题目，难度要适中，既要能考验学生的基础知识，又要能激发学生的挑战欲望。每组学生按顺序接力解答题目，且每位学生只有一次机会，答错则轮到下一位学生。这种紧张刺激的氛围，能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加专注地思考。通过解题接力游戏，教师能够让学生不断地复习和巩固所学的有理数加减法知识，加深学生的记忆和理解。最后，利用游戏中的题目，引导学生灵活运用所学知识，进行逻辑推理和判断，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学素养。在游戏过程中，教师需要观察学生的表现，及时发现学生遇到的问题并给予指导。总之，解题接力游戏不仅能够帮助学生巩固知识、提高思维能力，还能增强学生的团队合作意识，促进师生之间的交流与互动。

2.提问与解答。

提问与解答是课堂教学中最直接的互动方式。教师可以针对知识点设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生的求知欲。在提问过程中，教师应注意鼓励学生积极参与，引导学生深入思考。对于学生的回答，教师要给予及时反馈，既要肯定正确的部分，也要指出需要改进的地方。当学生回答不出问题时，教师可以引导学生进行讨论，鼓励学生相互启发、取长补短。这样的互动方式有助于培养学生的独立思考能力、合作学习能力。此外，教师还可以根据学生的回答，适时进行拓展和深化，使课堂教学更加丰富和深入。

以《圆的有关性质》为例，教师可以运用精心设计的提问策略，激发学生的求知欲，促进课堂互动。首先，在引入新课时，教师可以提问一些与日常生活紧密相关的问题，如：你们在生活中见过哪些圆形的物体？或：为什么车轮要设计成圆形而不是其他形状？以此激发学生的兴趣和好奇心。这样的问题不仅有助于拉近数学与生活之间的距离，还能让学生在思考中自然学习新知识。其次，在讲解知识点的过程中，教师可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，如：圆的半径与直径有什么关系？或：如何通过圆心和半径确定一个圆？这样的问题能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。此外，教师还可以通过提问来检验学生对知识点的掌握情况，如：谁能解释一下什么是圆的切线？或：圆心角与圆周角之间有什么联系？这样的问题可以让学生在回答中巩固所学知识，同时也为教师提供了了解学生学习状况的机会。最后，在课程结束阶段，教师可以通过提问，总结本节课的主要内容，如：今天我们学习了哪些关于圆的性质？或：这些性质在实际生活中有哪些应用？这样的问题不仅有助于帮助学生回顾和梳理所学知识，还能促进学生深入理解和应用所学知识。

（三）在作业设计中融入互动元素

1.合作式作业。

为了在作业环节融入互动元素，教师可以设计合作式作业。合作式作业要求学生分组完成，通过互相讨论、合作来解决问题。这种方式可以激发学生的主动性，培养学生的沟通能力和团队合作精神。在设计合作式作业时，教师应充分考虑学生的实际需求，确保作业内容具有挑战性，但又不至于难度过高。此外，教师还需要关注学生在合作过程中遇到的问题，及时给予学生指导和帮助。

以《实际问题与二元一次方程组》为例，教师可以设计一个需要小组合作完成的课后作业。首先，教师可以创设基于实际问题的情境，如学校组织春游，需要租用大巴车和小巴车，每种车的租金和载客量都不同，如何在满足所有学生出行需求的同时，确保总费用最低？这样的问题贴近学生生活也符合生活逻辑，能够激发学生的兴趣，提高学生的实际应用能力。其次，教师需要将学生分成若干小组，每个小组都要解决这个问题。在解决问题的过程中，小组成员需要一起讨论，建立数学模型，设立二元一次方程组，并求解。在这个过程中，每个成员都可以发表自己的观点，并借助共同协作得出解决方案。通过这样的课后作业，学生不仅可以掌握二元一次方程组的应用技巧，还可以学会如何与他人合作，如何有效沟通和交流。这样的教学策略既有利于学生掌握数学知识，又有利于学生的个人成长。

2.建立互动平台。

互动平台是现代教育技术的重要组成部分。教师可以利用互动平台发布作业、分享教学资源，也可以与学生进行实时交流。使用互动平台有助于打破传统课堂的时空限制，使教学过程更加灵活、多样。在实际应用中，教师需要合理选择与搭建互动平台，确保其具有良好的使用体验和丰富的功能。同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整互动策略，以提高教学效果。

例如，在选择平台时，教师应充分考虑平台的稳定性、易用性、丰富性等因素，确保满足自己的教学需求。市场上有很多互动平台可供选择，如腾讯课堂、钉钉等。在搭建好互动平台后，教师可以利用平台发布作业，让学生在规定的时间内完成并提交作业；也可以分享教学资源，如课件、视频、习题等，供学生自主学习；还可以与学生进行实时交流，解答学生的疑问，了解学生的学习情况。这些功能使得教学过程更加灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。在这个过程中，教师需要不断学习和探索，掌握平台的使用方法，提高实施互动教学的专业能力。同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整互动教学策略，使平台能够更好地服务于教学。总之，互动平台是现代教育技术的重要组成部分，可以为教师和学生提供全新的交流平台与学习空间。在实际应用中，教师需要注重选择合适的平台，并不断提高实施互动教学的能力，以提高教学效果。

3.作业批改互评。

作业批改互评是一种富有创新性和实效性的教学策略，强调学生之间的交流与互动，不仅有助于提高学生的学业成绩，也能够培养学生的批判性思维、合作精神和自主学习能力。因此，在批改学生作业时，教师可以采用学生互评的方式，让学生相互之间评分、评论。为了提高学生互评的效率，教师可以告知学生评价标准，确保评价过程公平、公正。此外，教师还应关注学生的评价反馈，引导学生正确看待互评，并从中吸取经验教训，不断提高自己的学习能力。

例如，评价标准可以包括作业的完成度、准确性、创新性等方面。首先，教师也应提前将这些标准告知学生，让学生了解自己在互评时需要关注哪些方面。其次，教师应注重培养学生的互评技巧。在互评过程中，学生需要学会如何客观、公正地评价他人的作业，如何提出有建设性的意见和建议。教师可以通过示范、讨论等方式，引导学生逐步掌握互评技巧。再次，教师还应充分利用互评结果，将其作为改进教学策略的依据。通过分析学生的互评结果，教师可以了解学生在学习上的困难和问题，进而调整教学策略，提高教学效果。最后，教师应关注学生的情感体验，确保学生在互评过程中感受到学习的乐趣和成就感。教师可以通过鼓励、肯定等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在互评中不断成长和进步。总之，学生作业互评教学策略是实施互动式教学的有效方式，能够促进学生全面发展，提高教学质量。在实施这一策略时，教师需要注重细节，确保互评过程有序、高效，让学生在互评中不断成长和进步。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂教学中，互动教学模式占据至关重要的地位，能够显著提高学生的表达能力和理解能力，同时也能帮助学生掌握数学基础知识与技能，培养其核心素养。为了更好地实施这一教学模式，在教学的各个环节中，教师应积极融入互动元素，并积极探索和实践，助力学生全面发展，为学生的未来奠定坚实基础。