数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业教学改革探索

［摘 要］ 在数字化转型背景下，高水平应用型大学工商管理专业教学改革变得越来越重要。工商管理专业的教学特征表现为技术应用、改变教学方式和创新研究成果、完善教学内容和扩展实践机会、跨学科融合和产业合作。工商管理专业数字化转型的教学内容改革包括完善课程体系建设、引入数字化管理知识和强调创新创业元素；教学方法改革包括丰富教学资源和完善教学设计、优化学习环境和提高自主学习能力、强化实践导向教学和创新评估方式；实践教学改革包括优化实践教学环境和开展模拟实训、与产业界合作和提升行业认知、搭建数字化实践创新平台和线上线下实训融合。

［关键词］ 数字化；应用型大学；工商管理；教学；改革

［基金项目］ 2024年北方工业大学本科教育教学改革项目资助（10805136024XN140-08）

［作者简介］ 吴 丹（1986—），男，江西抚州人，博士，北方工业大学经济管理学院副教授，主要从事城市治理与资源环境管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0053-04 ［收稿日期］ 2023-09-19

引言

随着数字技术的创新发展和广泛应用，工商管理专业传统的教学内容、教学方法和人才培养模式已无法适应当今社会的需要，存在教学课程体系缺乏特色、课程教学方式单一、实践教学形式化、教师数字化知识和技能相对缺乏等问题［1］。数字化转型背景下，高水平应用型大学工商管理专业亟须紧跟时代步伐，采用数字化技术和方法来深化教学改革探索，提高学生的培养质量和实践能力，有效应对数字化转型的挑战。为此，部分学者提出以“1+X”证书制度为导向，优化课程体系，实现课证融通，完善人才培养方案，树立创新教育理念，重建实践课程体系，打造“双师型”教师队伍，升级校内实践资源［2-3］。课程体系建设是对课程结构、课程内容和课程教学方式进行深化改革，并匹配相应的保障条件，如整合数据资源、强化数据师资力量、拓宽实践基地、搭建数智实验平台、完善制度和资金支撑等［4］。部分学者紧扣“对接产业、理实相融、能力为重”的应用型人才培养理念［5］，提出从培养目标、课程设置、教学安排等方面探讨教学改革措施，明确工商管理专业精细化人才培养思路［6］。从培养体系、教学模式、资源管理及产教融合等方面，明确“互联网+”赋能工商管理专业人才培养体系改革的创新路径［7］。参考现有研究，数字经济的快速发展对高水平应用型大学工商管理专业教学改革提出了新的要求，亟须对工商管理专业数字化转型的教学环境、教学特征与教学挑战、教学内容与方法改革进行深化研究。

一、工商管理专业数字化转型的教学特征与挑战

（一）教学特征分析

数字化转型背景下，高水平应用型大学工商管理专业的教学特征主要如下。

1.技术应用。数字化转型推动高水平应用型大学工商管理专业充分应用信息技术，如数据分析、云计算、人工智能等，提高管理效率和数据处理能力。

2.改变教学方式和创新研究成果。数字化转型可以改变教学方式，激发创新教学和研究的机会。（1）数字化转型推动高水平应用型大学工商管理专业教学方式的转变，工商管理专业通过在线学习平台、虚拟实验室等手段，提供更灵活和个性化的教学方式。（2）工商管理专业通过开展在线研讨会、行业讲座和跨学科项目，为学生提供更广阔的学习和研究空间。学生通过使用数字工具进行数据收集和分析，创新研究成果。

3.完善教学内容和扩展实践机会。数字化转型帮助高水平应用型大学和学生更好地利用数据进行决策和分析。（1）数字化转型推动高水平应用型大学工商管理专业将大数据分析决策纳入教学和管理，通过数据分析推动教学和管理的优化。及时了解学生的学习需求、就业趋势和行业需求，相应地调整课程设置和教学内容。（2）数字化转型培养学生掌握大数据分析技能，支持管理决策和业务分析，为学生提供更多与工商管理专业相关的实践机会。如通过在线项目合作与实践，解决实际业务问题并与组织进行互动。为学生提供访问虚拟实训工具和商业模拟软件的机会，以提升实践能力。

4.跨学科融合和产业合作。（1）数字化转型推动高水平应用型大学工商管理专业与其他学科进行融合，例如与计算机科学、数据分析等学科的交叉合作，提供更全面的教育和培养目标。（2）数字化转型推动高水平应用型大学工商管理专业与企业间的合作，鼓励学生进行实习和协作项目。一方面，培养学生的实践能力和行业适应性；另一方面，培养学生的跨界合作能力，包括团队合作、沟通协调和项目管理等技能。

（二）教学挑战分析

高水平应用型大学工商管理专业数字化转型面临的教学挑战如下。

1.数字化人才招聘和教育质量保证。（1）数字化转型将会引入在线课程和远程教学，改变传统的教学模式。数字化转型需要具备相关技术和知识的教师和研究人员。高水平应用型大学工商管理学科发展与专业建设需要招聘具备数字化技能的教师，并设计适合数字化学习的教学策略和评估方法。（2）数字化转型需要对教学质量进行有效监控和评估。高水平应用型大学工商管理专业需要确定合适的评估指标和方法，并确保数字化转型不影响教育质量。

2.基础设施技术支持和资金资源投入。（1）数字化转型需要投入大量的技术设备、软件和网络设施。高水平应用型大学工商管理学科发展与专业建设需要提供适当的基础设施，并确保技术支持团队能够提供必要的支持和维护。（2）数字化转型需要投入大量的资金，包括购买和维护设备、开发和维护数字学习平台等。高水平应用型大学需要寻求合适的资金来源，并制订合理的投资计划。

3.学生参与适应能力和数据隐私安全。高水平应用型大学工商管理学科发展与专业建设需要适应数字化学习环境，并使用相关的数字工具和平台。学生需要额外的培训和支持来适应新的学习方式。高水平应用型大学工商管理学科发展与专业建设需要确保学生的数据在数字化转型过程中得到充分保护，采取措施保护学生个人隐私和敏感信息。

4.与企业管理需求吻合且开展教师技能培训。（1）完善传统的以单一专业化技能为主的人才培养目标，如市场营销、人力资源管理等专业技能，推动高水平应用型高校工商管理专业人才培养目标变革。加大满足企业对复合型及数字化工商管理专业岗位需求的人才培养力度，提高学生的数字化管理实践能力和决策能力，为适应企业数字化管理要求奠定人才基础。（2）通过加大教师数字化知识和技能培训，有计划地安排教师通过自学、培训等方式提升数字化知识和能力，应对工商管理类专业教师的企业数字化管理实践和工作经验相对缺乏的现实挑战，提高教师的教学成效。

二、工商管理专业数字化转型的教学内容与方法改革

数字技术的创新发展加速推动各行各业的数字化转型，商业环境发生重大变化。数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业课程教学改革是为了适应数字经济社会的发展趋势，以数字技术为支撑，对工商管理专业课程的教学内容、教学方法和实践教学进行改革和创新。

（一）教学内容的改革

数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业教学内容改革的方向如下。

1.完善课程体系建设。（1）充分考虑企业数字化转型要求，将工商管理专业课程教学与企业数字化转型紧密结合。在数字化转型背景下，建立与企业数字化管理需求相适应的课程体系。合理设置通识课程、学科基础课程、专业教育课程、实践及创新课程比例和内容。（2）数字化转型涉及众多学科领域知识，工商管理专业通过开设跨学科课程，探索跨学科交叉型课程以完善课程体系，促进不同专业之间的交流和合作，培养学生综合素养。

2.引入数字化管理知识。（1）在工商管理专业课程中，添加与数字化相关的知识和技能课程，增加数字化管理、数字经济等相关知识的内容，帮助学生充分认识数字化转型对企业和市场的影响。（2）数字化转型使企业能够获得大量数据，学生充分认识到使用数据进行决策至关重要。工商管理专业通过开设“大数据决策分析”“数字营销”等交叉融合课程，将大数据、人工智能等新技能实践融入课堂，实现工商管理与信息技术、大数据、人工智能的融合，培养学生在数据驱动决策方面的能力。

3.强调创新创业元素。（1）数字化转型为企业创造了新的机遇和挑战，工商管理专业强调创新和创业的重要性，学生需要具备创新思维和创业意识。帮助学生充分认识如何在数字化环境中创办和管理企业，提出创新的商业模式。（2）工商管理专业通过开设创新创业课程、组织创业竞赛等方式，将创新创业实践课程融入课堂，培养学生的创新能力和实践能力。

综上，在教学内容上，教师需要密切关注新的市场动态和企业实践，将新的理论与实践相结合，为学生提供更有价值的教学内容。

（二）教学方法的改革

数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业教学方法的改革方向如下。

1.丰富教学资源和完善教学设计。（1）通过数字化技术，教师可以便利地获取和分享各种教学资源，包括教材、案例、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习参与度和学习兴趣。（2）教师利用数字化工具，更好地进行教学设计和评估，提供及时反馈和个性化的学习支持。通过利用多媒体教材和虚拟实践，加深学生对概念和案例的理解，提高学习成效。

2.优化学习环境和提高自主学习能力。（1）通过在线学习平台和移动设备，实现远程教学和学习，改变传统的面对面授课方式，提供更灵活的学习方式和学习环境，让学生可以随时随地学习。（2）通过引入在线学习平台，学生获得灵活、定制的个性化学习体验。学生不受时间和地点限制远程访问教学资源、参与在线课程和讨论，培养学生的自主学习能力。

3.强化实践导向教学和创新评估方式。（1）数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业注重实践导向教学。通过实际案例分析、模拟经营和实地考察等方式，学生能更好地理解和应用所学知识，提升解决实际问题的能力。（2）通过改变传统的考试和论文评估方式，引入项目评估、团队合作评估和实践报告等方式，全面评估学生在数字化转型背景下所需的综合能力。

综上，在教学方法上，工商管理专业通过引入在线学习平台、虚拟实验室等数字教育工具，提供更为灵活和自主的学习方式。学生通过在线课程、视频教学和网络讨论等方式进行学习。教师利用在线学习平台对学生的课程学习进行评估和反馈，更好地监督学生的学习进度和质量。

（三）实践教学的改革

数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业实践教学改革的方向如下。

1.优化实践教学环境和开展模拟实训。（1）利用云计算、大数据分析、人工智能等新技术，为学生提供更真实、更具挑战性的实践教学环境。（2）建立虚拟企业，让学生在虚拟环境中进行模拟实践，提升解决问题能力和决策能力。

2.与产业界合作，提升行业认知。（1）数字化转型对工商管理专业人才的需求越来越大，与产业界的合作至关重要。通过与企业建立紧密的合作关系，确保教学内容与实际需求相匹配，为学生提供更具价值的实践经验。（2）通过提供实地考察、实习和项目合作等机会，让学生与实际工作环境接触，亲身参与实际商业运作，积累实践经验，培养其团队合作和沟通能力，提升行业认知能力。

3.搭建数字化实践创新平台和线上线下实训融合。（1）多渠道搭建校企合作的数字化实践创新平台。与知名企业合作联合共建实验室，以推动数字化教学资源和研究成果共享。选取有价值的本地教学案例进行实践教学，构建多层次创新型数字化实践教学体系。（2）实现实验室虚拟实训与真实场景实训的有机融合，通过线上实训与线下实训相融合，让学生掌握企业运营的实战技能和决策方法，为解决企业数字化管理现实问题输送人才。

综上，在实践教学上，工商管理专业的学生需要具备与时俱进的知识和技能。通过模拟实训、企业访问和实地考察等方式，为学生提供与实际商业环境接触的机会，加强学生实践技能的培养和解决实际问题的能力。总之，数字化转型背景下高水平应用型大学工商管理专业教学改革是必然趋势，通过完善教学内容、改进教学方法和加强实践性教学环节，提高学生的综合素质和适应能力，使学生更好地适应信息化社会的发展需求。

结语

在数字化转型背景下，高水平应用型大学工商管理专业的数字化转型面临较为复杂的教学环境和教学挑战。工商管理专业需要从数字化技术、跨学科能力、创新创业精神和实践能力等方面出发进行人才培养，以满足企业对适应数字化转型的人才需求。工商管理专业人才应具备数字化技术背景和能力、跨学科能力、创新和创业精神，强调实践导向和实践能力的培养。为确保数字化背景下工商管理专业教学改革的有效实施，需要建立相应的教学资源和支持体系，包括培训师资力量、建设教学设施和提供技术等方面的支持。总而言之，在数字化转型背景下，高水平应用型大学工商管理专业教学改革需要充分利用数字化技术和资源，提高教学质量和学生的学习成效。这需要学校加大对教师和学生的培训和支持，同时积极与行业合作，打造良好的教学和学习环境。只有如此，工商管理专业的教学改革才能更好地适应时代的需求，培养出更加优秀的人才。

参考文献

［1］陈鹏.数字化转型背景下应用型本科工商管理类专业人才融合培养模式研究［J］.科技风，2023（17）：16-18.

［2］樊缤绮.“1+X”证书对应用型高校工商管理专业人才培养优化探析［J］.现代职业教育，2023（10）：85-88.

［3］冯建平，杨洁.“1+X”证书制度下应用型本科院校工商管理专业实践课程体系建设研究［J］.科教导刊，2023（21）：22-25.

［4］陈劲松，张月馨.大数据特色工商管理类一流专业课程建设保障体系研究［J］.教育观察，2023，12（22）：61-63+73.

［5］马卫东，项华录，陈俊羽.应用型本科高校工商管理类专业实践教学体系改革与实践：以宿迁学院工商管理类专业为例［J］.高教学刊，2022，8（31）：119-122.

［6］杨彩玲，何娅梅.工商管理本科专业精细化人才培养模式改革研究：以宁夏大学为例［J］.兰州职业技术学院学报，2021，37（6）：64-66+111.

［7］上官绪明，吴慧.“互联网+”背景下工商管理专业人才培养体系改革研究：以信阳师范学院为例［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2021（8）：81-83.

Exploring the Teaching Reform of Business Administration in High Level Applied Universities under the Background of Digital Transformation

WU Dan

（School of Economics and Management， North China University of Technology， Beijing

100144， China）

Abstract： In the context of digital transformation， the teaching reform of business management majors in high-level applied universities has become increasingly important. The teaching characteristics of business administration majors are manifested in technology application， changing teaching methods and innovative research results， improving teaching content and expanding practical opportunities， interdisciplinary integration， and industrial cooperation. The teaching content reform of digital transformation in business management majors includes improving the construction of curriculum system， introducing digital management knowledge， and emphasizing innovation and entrepreneurship elements; The reform of teaching methods includes enriching teaching resources and improving teaching design， optimizing the learning environment and improving self-directed learning ability， strengthening practice oriented teaching， and innovating evaluation methods; The reform of practical teaching includes optimizing the practical teaching environment and conducting simulated training， collaborating with the industry to enhance industry awareness， building a digital practical innovation platform， and integrating online and offline practical training.

Key words： digitization; applied universities; business administration; teaching; reform