消解转型“阵痛”，让教育数字化回归正途

经历了二十多年的大规模推广与实践，教育数字化已经深入校园、深入课堂、深入人心，在近期人工智能有关技术的加持下呈现出更为广阔的发展空间。我们用持续的投入和积极的实践基本填平了显在的数字鸿沟，以互联网技术和数字设备为桥，以优质均衡为目标，在区域之间、城乡之间建设了高效协同的教育数字化基础设施和共享机制，推动教育迈向高质量发展的新阶段。

数字化框架和技术赋能的平台，让学校收获了巨大的管理效能，教师获得了开放灵活的教学手段，学生拥有了精彩多元的学习体验。与此同时，须看到对数据管理的依赖消解了教师的工作热情，出现了见技术见数据不见人的怪象；数字技术的滥用束缚了教师主体性作用的发挥，限制了学生自主探究的空间，窄化了学校全面育人的作业面；不少教师和学生产生了“给数字打工”“被数字支配”的不适与焦虑。

百年树人，人的主体性是教育发挥应有作用的最重要因素。数字化是手段，是“教育＋”的助力元素之一，不是所谓包打天下的奇门神功，任何对数字技术的依赖都存在将教育降格为技术的风险；学校是育人的园地，立德树人只有在面对面、手拉手、心连心的场景中才能真实发生。工具应用不能取代言传身教，解锁教育难题可以借力人工智能，更需集思广益和“推心置腹”。人类从未放弃对技术迭代的追求，也从未放弃对人与技术关系的追问。技术的演进和对技术自身有限性的确认，都明明白白地指向技术服务的主体——人。

当下，面对层出不穷的数字技术和应用工具，我们常常陷入选择困难症，这时要扪心自问，我们习得了更多的知识吗？学生的作业量和教师的工作量减少了吗？我们的学习效率更高了吗？我们比以前更快乐了吗？本期“专题报道”，我们直面教育数字化，关注那些带给我们便利，也带来转型“阵痛”的方方面面，一起探讨数字化如何让教育更好，让世界更美。