五年制高职班主任德育工作存在的问题和解决路径研究

德育工作是我国社会主义教育事业发展的核心基础，旨在引导和培养学生正确的世界观、人生观、价值观，加强社会主义理论宣传与教育，能够培养学生的品德和价值观，使学生成为有社会责任感、爱国心和集体主义精神的公民，推动学生全面发展、健康成长，为社会主义建设和发展培养合格的建设者和接班人，所以为了满足高职院校新课改的要求，构建科学高效的课堂建设，应鼓励班主任教师对德育工作进行重新定位和思考，因此本文对五年制高职班主任德育工作的存在问题和解决路径进行研究，旨在为教育体系的深化改革和可持续发展，做出力所能及的贡献，提供一些参考的价值。

1 前言

随着我国教育体系的不断深化改革，科教兴国战略理念也在不断深入推广，教育事业呈现多元化发展趋势，而高职教育是现代教育的重要组成部分，肩负着培养综合应用型人才的重要使命，因此为了实现高职教育的健康发展，要注重综合技能型人才的培养，新时代教育目标的要求不只是关注文化成绩的提高，更是强调学生思想品质的提升，因此在高职教育培养目标中，加强学生的德育是促进高职教育高质量发展的有效途径，有助于建立学生的道德标准，引导学生树立正确的价值观，传播中国特色社会主义思想。

随着我国教育事业的发展和进步，学校要充分重视利用新时代下教育理念，加强对学生教育管理工作创新和拓展，教师也要转变教学思路和教育方针，充分考虑学生的生理和心理特点，深入贯彻和落实新教育理念在高职教育学生教学管理工作中的应用，持续关注学生的德育和心理教育工作，营造高职教育学生管理工作的良好氛围，为学生提供自由轻松学习的空间，培养自主创新的意识，同时有效优化高职院校学生管理工作防治措施和工作流程，对日常运行机制进行完善，强调学校的管理和服务效应，做到学生管理工作配置合理化、科学化、高效化融合，整合资源实现学校与教师的有效配合，凸显闭环效应，旨在从多方面进行努力，帮助高职院校学生德育工作快速健康发展，能够有效提高高职教育学校的教育管理质量，同时也符合教育管理体系的要求，所以高职院校的学生管理工作要与时代相结合，培养学生的社会责任感和使命感，要将社会发展的重任与自身紧紧相连，对新时期的社会发展要重点进行探索和研究，了解时代发展的特点和规律从而顺应时代发展，找寻适合新时期的管理手段，提高管理的效率和效果，更有针对性地培养优质人才，培育国家和社会需要的时代青年，为实现中国梦输送源源不断的新生力量。

2 高职班主任的特点

由于不同教育阶段的学生特点、教育目标以及学校管理方式的不同，所以高职班主任、中职班主任和大学班主任在工作职责和特点上存在一些差异。具体来说，中职教育阶段的学生正处于青春期，心理、生理都在发生较大变化，因此中职班主任需要更加关注学生的综合素质提升，包括心理健康、人际交往等方面，所以在日常工作中，中职班主任需要引导学生了解不同职业的特点和要求，帮助学生建立正确的职业观念，为未来的职业发展打下基础，并关注学生日常行为规范和纪律教育，组织开展职业启蒙教育和心理健康教育活动，协调任课教师和学生家长，共同关注学生的成长。而大学班主任需要关注学生的学术发展，引导学生参与科研活动，培养学生的创新思维和实践能力，另外大学阶段的学生具有较强的自治能力和自主管理能力，所以班主任需要给予学生足够的信任和空间，同时提供必要的指导和帮助，最重要的是，大学生面临诸多压力和挑战，因此班主任也要关注学生的心理健康和情感需求，提供及时的心理疏导和情感支持。

对于高职班主任来说，高职教育的目标是培养具备专业技能和实践能力的学生，因此高职班主任在关注学生学术表现的同时，更加注重学生职业技能的培养和提升，所以在日常教学中，高职班主任需要为学生提供职业规划和就业指导，帮助学生了解职业前景和市场需求，提高就业竞争力，并需要与企业保持密切联系，组织学生参与实习实训，确保学生在校期间获得足够的实践经验，同时要积极负责学生实习实训的安排和跟进，并提供职业规划和就业指导服务。因此高职班主任、中职班主任和大学班主任在工作职责和特点上各有侧重，这也同时反映出了不同教育阶段的学生需求和学校管理方式的不同，但是不论在哪种教育阶段，在实际工作中，班主任需要根据所在教育阶段的特点和要求，灵活调整工作方式和方法，更好地服务于学生的成长和发展。

3 德育工作的重要论述

教育行业发展到今天已经经过无数次的改革与创新，我们从单一的教学方式直到今天的多媒体融合技术，已经取得了显著的成效，实现了质的飞跃，有着跨时代的非凡意义，由此我们正式踏入教育变革时代。在新时代下，思想政治教育工作不仅是高职教育高质量发展的必要途径，也是衔接学校与社会之间实现思想文化传播的重要手段之一。新时代的高职教育思想政治教育工作是在传统的教育路线上，进行了重新定位和思考，秉承科学发展观，对教育方法也进行了同步改变和创新，通过对学生的教育引导和培养，全面提升学生的素质和能力，推动学生成为有道德、有责任感、有创新能力的现代社会公民。

德育工作是学生教育的重要组成部分，对于学生的全面发展和成长起着至关重要的作用。德育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的道德品质、价值观念和行为习惯，以及培养学生的社会责任感和良好的社会行为，同时德育工作是培养学生积极向上的人格品质和道德素养的重要途径，通过德育，不但能够培养学生的诚实守信、勤奋向上、助人为乐、团结互助等良好的道德品质，同时还可以培养学生独立自信、乐于探究和解决问题的精神，并且德育是塑造学生正确的价值观念和世界观的重要途径，通过德育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，形成正确的价值取向和对社会的责任感，引导他们以正确的人生追求为指导，形成积极向上的人生态度，此外通过德育，可以培养学生遵守社会规则和法律的意识，形成良好的行为习惯和礼貌规范，调动学生的自觉性和责任感，促使学生以合适的方式与他人进行交往和互动，因此学校德育工作改革应该要得到校领导的高度重视和倾力支持，从各个环节逐一突破进行深度改革和优化，只有将德育管理目标与人才培养目标相结合，才能体现出教育的理念与价值。

4 德育工作在新时代高职教育中的现状分析

德育工作是我国社会主义教育事业发展的核心基础，旨在引导和培养学生正确的世界观、人生观、价值观，加强党的领导、社会主义理论宣传与教育，推动学生全面发展、健康成长，为社会主义建设和发展培养合格的建设者和接班人，同时德育工作也是培养社会主义核心价值观的重要途径，通过课堂教育、活动实践等形式，引导学生正确理解和积极践行社会主义核心价值观，培养担当民族复兴大任的意识，更好地投身于国家和社会的建设发展，德育工作还是培养良好社会主义公民素质的关键环节，通过政治理论学习、历史文化传承和法治教育等内容，培养学生坚定的社会主义信仰，增强法治观念和法治素养，增强公民意识，是提高学生凝聚力和动力的重要组成部分，但是当前环境下我们对高职教育德育工作改革起步较慢，起点较低，达不到理想化的状态，尤其是德育融入高职教育课程还存在一定的现实问题亟待解决。

4.1 德育工作难以得到重视

由于理念认知的不清晰，大部分高职院校认为德育属于教务管理部门的职责，而相关领导更关注的是如何能快速提高学校核心竞争力，彰显学校的教学能力与改善社会口碑，所以学校会不遗余力地加快教学改革，整合教育资源，旨在改善教学环境，优化教学流程，在这个过程中往往会忽略学生的思想教育建设，学校的相关领导并没有充分认识到党建和德育工作对学生整体发展的重要性，因此德育工作不受到重视、关注和支持，就无法有效地开展思想教育的宣传和推广工作，也不能提高学校的凝聚力，同时导致部分教师对德育的认知不足，有时候会疏于对学生思想的引导和纠正，难以深入贯彻和落实高职教育关于加强学生思想道德建设的基本要求，不能从根本上体现高职教育协同育人的意义，无法提升学生的思想境界，因此只有德育以系统的、体系化的教学内容向学生传递显性的理论知识，才能使学生感知到党和国家方针政策和精神传达，因此高职教育教师应该深化改革德育模式，使德育能够完全融入学生教育的课堂。

4.2 学生对德育的认知不深刻

在我们传统的教学模式中，德育是专门作为一门课程进行学习的，并且大多数学生学习德育的目的也是为了应试教育，学生在课堂中只是被动地接受德育理论知识，边听讲边理解，甚至来不及思考和体会，就进入下一个理论的学习阶段，所以不会产生深刻的认知和记忆，也没有升华到精神层面，同时高职教育对学生进行德育建设只是通过德育课程，但是仅仅依靠这一种手段和途径，对学生的德育工作的推进和开展力度是远远不够的，德育课程在于建立学生的大局观念，以培养和建立学生的世界观、人生观和价值观为首要出发点，在这个过程中往往缺乏对学生成长细节的关注，以及心理健康的发展和对未来的指导，所以以德育课程为主导的教育工作，就无法以较强的时效性引起学生的强烈共鸣，学生的能力也得不到有效提高，这与高职教育所设定的育人根本目标有所偏差，因此在高职教育课程学习中，高职教育应该深度挖掘学生的需求，将德育巧妙地融合在课堂中来，使学生在学习内容、学习方法及学习态度等方面意识到德育元素的意义，将德育体系落实到具体的教育实践中。

4.3 德育师资力量不完善

在高职教育体系中，除了任课教师以外，班主任也扮演着至关重要的角色，但是在日常教学中，部分班主任仍然只重视知识技能的传授，而忽视了德育教育和个性发展的培养，因此有些学生在学校内行为不规范，德行素质较差，缺乏积极参与和交流的态度，对学科知识抱有负担情绪，课下出现逃课、打架斗殴等现象，这些都对学生的德育教育造成挑战和障碍。另外，有些学校的师生关系不尽如人意，一些班主任缺乏新时代下的教育思想和心理调控技巧，使得与学生的沟通出现问题，难以融入教学的过程之中，还有一些班主任在德育教育中太过注重自己的权威性，习惯用意志强行改变学生的言谈举止，这很容易激发学生的逆反心理。同时，德育教育没有结合学生的学情来进行科学的调整，只是进行统一标准，让学生严格按照规定进行学习生活，这种机械性的做法很难激发学生的参与积极性，因此也无法达到良好的教育成效。另外，高职班主任的德育教育不能只是拘泥于常态，在新时期，信息交流十分便利，学生会受到多元化的思想冲击，让自己的德育理念发生多种多样的变化，但当前许多班主任并没有这种时代性的前沿意识，德育教育的方法仍旧墨守成规、枯燥乏味，大多以理论教导的形式进行，这也导致学生的德育学习应付了事，态度十分敷衍，但是在这个过程中，班主任管理经验不够丰富。同时，高职院校班主任的思想教育能力也是参差不齐，并且很多学院的班主任年纪较轻，缺乏工作经验，没有系统地学习过学生管理及和学生“打交道”的相关知识，导致在出现问题后，难以有效地控制局面，学校的思想教育管理工作无法展现出效用价值。

另外，德育工作不能只是纸上谈兵，流于表现，是要深入贯彻和落实，使得思想教育理念要真正融入实践工作，但高职院校所构建的学生教育管理制度主要依靠由学工处部门和班主任，而且部门之间工作划分细致，由各个部门自己搭建平台形成培育机制，导致部门之间在学生管理问题上缺乏交流与合作，更没有达成共识，无法实现学生管理方面的信息共享，这就导致班主任在开展学生管理工作时并不具备创新能力，所开展的校园活动缺乏内涵，更不能达到思想教育精细化管理的目标和要求，对学生的教育管理工作没有实现协同方法，因此各部门之间除了要守好各自的育人阵地，更为重要的是要相互合作，实现信息同步与分享，统一由班主任进行传达，才能有效帮助学生更快地加强思想教育建设，提高学生的思想素养。

5 高职班主任德育工作存在的问题和解决路径研究

学校肩负着面向全社会输送实用型人才的使命，而传输的根本来自教师群体，因此培养教师队伍是每个学校进步、发展的根本保证，这意味着我们应适应教育发展需求，落实教育改革措施，建立一支敬业严谨、爱岗奉献的教师队伍，要想让日常教育与德育二者实现同频共振、互相呼应。一是必须要解决认识上的问题。所有教师都要深刻认识到“立德树人”是所有课程都要承担的共同任务；二是教师要具备充足的理论知识，同时也要具备德育能力，才能使学生听得清、听得明、记得住，最终达到学生德育的目的。

在教育体系中，班主任扮演着至关重要的角色，一方面，负责对学生进行全面的发展指导，包括个性发展、学业规划等，帮助学生了解自己的优势和劣势，实现全面发展；另一方面，负责帮助学生规划和管理自己的学业，提供学习方法指导和技能培养，辅助学生实现个人发展和全面成长。班主任在教育中的德育作用不言而喻，德育它没有一个标准的答案模板，一切都是以学生的需求出发，在新课标的要求下，班主任应该结合学生心理特点，遵循核心素养理念，转变教学思路和教育方针，深入贯彻和落实德育教学指导方向，有意识地开展多样化教学方式，鼓励和激发学生的主观能动性，从而全面提升其综合实力。

5.1 丰富德育工作方法

班主任在德育工作中扮演着重要的角色，他们既是班级管理者，又是教育者和指导者。对于班主任来说，为了进一步提高德育精细化管理水平，同时也要提高学生的成绩，培养学生的综合素质，就必须对德育工作内容做进一步的整合和优化，调整教育教学策略，整合教学资源，在现有的德育教学基础上进行有效突破，使之更切合教学的实际需求。教师要能够根据德育的需求，将日常教学任务与德育工作紧密联系起来，引导学生树立正确的价值观。班主任通过教师示范和学生榜样的引导，如坚持认真学习、积极应对挑战、勇于解决问题等，激发学生对学习的兴趣和热爱，并指导学生养成良好的思维习惯，如逻辑思维能力、推理能力、问题解决能力等，教导学生正确分析和解决问题的方法，促进学生的思维发展和创新能力的培养。同时，班主任还能够在教学中可以设置合作学习和竞赛环节，激发学生的合作与竞争意识，组织学生合作解题，培养学生的团队合作精神和互助意识。此外，班主任也可以组织竞赛，并依托信息化教学手段，如视频影像、图片资源和声音资源等，多样化的素材使得德育融合课程变得更加生动有趣，充满活力，帮助学生加深对德育内容的认知和理解。

5.2 加强德育工作与学科知识融合与实践

德育工作应该立足于学生的实际情况，结合学生的特点，制订完善的教育实践计划，增加学生的民族自信心和自豪感，因此在日常的思想教育建设和培育体系中，不应该局限于课本的知识教育，也要鼓励班主任加强德育实践。班主任可以结合课程内容，设计德育课程，每一门学科都有其独特的德育元素，例如，历史学科可以培养学生爱国情怀和民族自豪感，数学学科可以培养学生逻辑思维和严谨的态度。班主任可以引导学生在学习这些学科的过程中，深入挖掘其中的德育内涵，以实现知识的传授与德育的有机结合，并且班主任可以尝试将传统的教学模式转变为体验式、探究式、互动式的教学模式，例如，组织小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，让学生在积极参与的过程中，培养学生的团队合作、批判性思维和解决问题的能力。此外，班主任可以引导学生将所学的知识应用到实际生活中，例如，组织社会实践活动、志愿者服务、科技创新等活动，让学生在实践中感受知识的力量和德育的价值，而且班主任作为学生的重要引导者，应该以身作则，树立良好的榜样，通过自己的言行举止_{+TOXEUNItlkbj96b88y5zmOpYuA3v5q4/1Gp2K8FXwU=}、为人师表、严谨治学等方面，向学生传递正确的价值观和道德观念，并建立将德育评价纳入学科评价体系，注重对学生的学习过程和行为表现的观察和评价，鼓励学生自评、互评和家长参与评价，形成多元化的评价体系，通过深入挖掘德育元素、实现知识的传授与德育有机结合，培养出既有知识又有德行的高素质人才。

6 总结

综上所述，伴随着社会经济发展与社会民生相互制约相互平衡，在坚持走有中国特色的社会主义发展道路时，应大力培养和着重发扬自信、自尊和自豪的社会主义核心价值观，加强学生的思想道德品质建设，“少年强，则国强”，这不但关系到民族发展的兴旺，更关系到国家未来的前途和命运，因此提高学生的思想品质，对每一个公民都具有现实意义和深远的影响，并且加强高职院校教育管理方式的深化改革需要从各个方向进行努力，针对职业教育学生的发展特点和教育目标，全方位地引进新型教育理念来满足高职院校的教育需求，优化教育目标，形成有特色的高职院校教育管理模式，为了加强学生的德育建设，高职班主任的德育工作是一个需要长期坚持和不断探索的过程，只有通过不断地改进和提高，才能真正达到培养高素质人才的目标，全面实现高职院校德育工作精细化管理与教育教学的深度融合及可持续发展策略。

（作者单位：淮安生物工程高等职业学校）