班主任工作让我的青春多了一抹亮色

青年时期做了什么、怎么做的，对人职业生涯的影响是巨大的。我的青春是在当班主任中度过的，我把16年的时光献给了我热爱的班主任工作。班主任是学生群体中的“孩子王”，学生的表现都在我的牵挂之中。当班主任非常辛苦，所付出的时间与精力都非常多，对自己的生活会产生较大影响。但是，当班主任也非常快乐，非常有获得感，非常容易让一个年轻教师喜欢上它。我曾经就是一个喜欢当班主任的青年教师。

初当班主任，我们班的主题班会获奖了

20世纪80年代中期，我走上了教师岗位，我工作的第一站是江苏省苏州市张家港塘市中学，教初一数学，担任班主任。初一，是一个学段的开始。初一的学生，刚刚从小学升学过来，学习科目增加了很多，学习方式发生了巨大的改变，而他们又处于即将步入青春期的年龄。初一的班级，是由来自不同小学的学生构成的新班级。种种因素表明，当初一年级的班主任并不容易，学生的学习成绩出现看得见的分化，班级里鸡毛蒜皮的小事不断，我既要抓成绩，又要处理班级里的各种事情，每天都在忙忙碌碌中度过。

在初一下学期，学校举办主题班会评选活动，主题自选。这是我工作后第一次面对全校性活动，对我而言，是工作几个月来遇到的第一件大事。能不能把这件大事做好？如何把这件大事做好？我非常忐忑。

要开好主题班会，首先要确定好班会主题，选一个什么主题比较好呢？面对学生逐渐步入青春期产生的生理、心理及行为上的巨大变化，我把班会主题定为：迈好青春第一步。主题定下来了，我没有急于设计班会程序，而是先对学生如何迈好青春第一步进行教育引导，我从理想教育入手，让学生根据自己的爱好和已被发现的潜质，树立自己的理想，并思考“为了实现理想，我该怎么办”。

学生对这个主题有了思考后的班会程序怎么设计？对于刚参加工作不久的我而言，这极具挑战性。在自己经验不足时，我做了一个大胆的决定：把我自己认为有难度的问题交给班委会。班委会有了班主任的授权，释放出了极大的创造性，全班同学也都积极建言献策、认真准备。在正式比赛时，政教处负责人和所有班主任都到场了，我还是第一次参加这样大规模的活动，难免有些怯场。但是，由于我在筹划主题班会前做好了教育引导，且班会课的很多程序是学生自己设计的，学生在班会课上表现优秀，这次班会课活动很成功。

几个月后，这个主题班会获得苏州市优秀德育案例奖，我获得优秀指导奖，这是我工作后获得的第一个重量级奖项。虽然在后面30多年的职业生涯中我获得过江苏省教育厅颁发的教学成果奖等重要奖项，在量级上远高于那次主题班会所获的奖项，但是在我心目中，那次主题班会获得奖项的分量是最重的。

换位思考不足，我和学生有个“结”

20世纪90年代初期，因家庭原因，我被调到了江苏省沭阳师范学校，这是我工作的第二站。这是一所有百年历史的中等师范学校，办学定位是培养小学教师。学校招收初中优秀毕业生，学制为3年。

刚到中等师范学校，我任教的是一年级数学课并担任一个班的班主任。中师与初中办学定位不一样，对学生的管理方式存在着巨大的差别。仅就班主任工作而言，当初一的班主任与当中师生的班主任，其工作内容与管理方法都是不一样的。由于经验不足，我没有切换好自己的身份，仍然采用管理初中学生的方式管理中师生，对学生极度严格：学生表现好，我认为是应该的；学生表现稍不如意，我就严厉批评。用这种严厉的方式管理中师生的结果是：在上学期，我的班级在同届的几个班级中相对优秀；到了下学期，班级里虽然少有违纪现象，但是班级气氛死气沉沉，无论我用什么样的方法接近学生，都难以与他们真正在心灵上相通。

一个班级，不怕事情不断，就怕学生对班主任的话没反应。对班级极度负责的我，为何不受学生的欢迎呢？在某个周一晚上的班会课上，我一改以往班会课自己站在讲台上唱主角的刻板方式，走进学生的座位区，想跟学生平起平坐地拉几句家常。我看到部分学生的眼睛亮了，但那种少有的亮光转瞬之间又消失了。我知道，在一个多学期的高压管理下，我和学生之间有了一个“结”，想让学生在班会课上跟我说几句心里话，先要把“结”找到才行。

用什么方式找到这个“结”？我让学生每人拿出一张纸，以不记名的方式，在纸上跟我说几句心里话。过了几分钟，我亲自把学生写的小纸条收上来，站在讲台上一张一张地读，读着读着，我眼睛湿润了。从学生写给我的内容看，学生认可我的责任心及辛苦付出，但对贴在教室墙上的那张量化积分表非常反感，这是一张每个学生占据一行，从起床到就寝，包含全部日常活动的积分表。例如，某生把卫生区打扫得干净，为班级加了分，在量化积分表中就会获得相应的加分。我每周进行一次针对积分表的总结。学生认为，这张积分表贴在墙上，相当于教室里始终站着班主任，是对他们的不信任，也限制了他们的自我成长。

读完后，我知道我和学生之间的“结”在哪里了，我要立刻把这个“结”解开。我先是针对学生在纸条中写出的问题一一做出解释及答复，对自己过于苛刻的行为向他们道歉，然后我走到教室后方，亲手把积分表撕了下来。此时，教室里响起热烈的掌声。

把“结”解开后，我对班主任工作有了更深层次的认识。一名优秀的班主任，一定是基于“管是为了不管”的理念培养学生的自我管理能力，而不是把学生的一切都放在眼皮底下，每件事都亲力亲为。对班主任工作有了清醒的认识后，我非常注意对工作方法的研究，在且行且思中带出了一个个优秀的班集体，我也成为区域内小有名气的班主任。

2006年10月，我写的《我和学生有个“结”》一文发表在《教学月刊》杂志上，这篇教育随笔是我对这段班主任工作经历的真实记录。

班主任工作让我的青春多了一抹色彩

在我进入不惑之年时，高校扩招后的大批毕业生陆续进入职场，我们学校每年都要新进一些青年教师。与20多岁的他们相比，40岁的我算得上是老教师了。经我本人申请，学校不再安排我做班主任工作。连续做了16年的班主任，突然不做了，工作量减少了近一半，人轻松了，但不适感、失落感很强烈，长期当班主任形成的生物钟一直持续到现在。

回想自己事业上的青春时光，最充实的事情是当班主任，最快乐的事情是当班主任，很多工作上的烦恼源于当班主任，很多成绩的取得还是因为我是班主任。为了把班主任工作做好，我把自己的青春时光都献给了我的班级，少了很多玩耍，少了很多恋爱时的花前月下，也少了很多对家人的陪伴，但琐碎、复杂的班主任工作以另外一种方式充实着我的生活，滋养着我的精神，涵养着我的教育情怀。

虽然我不再当班主任了，但是由于我有十多年的师范学校工作经历，我的很多学生现已成为撑起一方小学教育的中坚力量，我与他们一直在以各种方式探讨班主任工作。2015年国庆节假期，我和学生产生“结”的那个班级回校聚会，班级50多名学生，只有3名学生离开教师行业，其他学生基本上是学校乃至区域内的名师。在那次聚会中，我把《我和学生有个“结”》投影到大屏幕上，我们在追忆过往，也在畅谈当下班主任工作的时代之问。

离开班主任岗位后，我把十几年的班主任工作进行总结与梳理，我发表的很多文章、主持的几项课题、申报的教学成果奖，都是对过往班主任工作的总结，我在用另外一种形式继续我的班主任工作。

如果没有青春时期长期当班主任的经历，我不会取得丰硕的教科研成果，我的很多荣誉都与那段班主任经历有关。虽然马上要到退休的年龄，但我对班主任工作的热爱不会减退，我还会以研究的方式，通过我的工作室及相关媒体，继续我的班主任工作。▲

（作者单位：江苏联合职业技术学院）

（插图：MON）