“双塔寺”下的独立成长记

悦悦是一个生性害羞的小女孩，做事情的时候习惯了有人陪，所以一遇到困难第一反应就是希望能得到老师的帮助。通过区域游戏，在老师不断鼓励下，悦悦不断地突破自己，逐渐成长为一个能独立自主的大孩子。

在持续不断的鼓励中开始尝试

区域游戏开始了，悦悦站在教室中间先望向老师，等待着……老师对她微笑并走近她说：“悦悦想去哪个区游戏呀？直接加入就可以啦！”悦悦轻轻地点点头，反复看了看几个区域的情况，然后对老师说：“我喜欢建构区。”但是，当她走到建构区，看到几个小朋友已经开始来回穿梭、忙碌地搭建时，又迟疑地停下了脚步，用眼睛寻找老师。老师走过来问：“怎么了，悦悦？”悦悦低下头不好意思地说：“他们都很忙，我现在能不能加入啊？”老师蹲下来拉着悦悦的手温柔地说：“区角里人数不多，你可以加入啊！你也可以询问一下小朋友。”悦悦扭头看了看区角里的小朋友，眼中露出笑意：“老师，里面只有4位小朋友，我可以进去玩。”悦悦说完立即穿上小建筑服进入了游戏区域。

能自己动手了，但仍需要帮助

进入游戏区域后，悦悦又坐在一堆积木前眼神闪烁，摆弄摆弄积木又望向老师，老师冲她使劲地点了点头，悦悦就像有了力量般地开始搭建起来。她伸手拿起一块积木，又放下，反复几次后，终于选择了自己认为适合的，然后试图将积木全部紧密地连接在一起，但尝试了几次都失败了。悦悦直接跑过来找到老师，着急地说：“老师，我想搭‘双塔寺’，可是搭不成功，老师快帮帮我吧。”老师看了看悦悦搭建的“双塔寺”说：“你仔细观察一下这些积木的形状，调整一下位置再试试看。”悦悦重新搭建起来，通过变换积木的方向增加积木之间的稳定性和空间感，多次尝试后终于成功了！悦悦高兴地笑了，老师随即鼓励说：“下一次如果不用老师帮忙，自己能边琢磨边搭出‘双塔寺’就更棒了！”

终于独立完成了搭建

第二天，又到了区角游戏的时间，悦悦直接走进建构区，又投入到搭建“双塔寺”的游戏中。这次搭建的过程，她又遇到了许多困难，比如利用垒高与围合搭建的“双塔”总是发生倾倒；无法用现有材料搭建出双塔寺的“塔尖”。但是这次她没有再去找老师，而是通过自己的摸索和思考克服了困难。每当有困难时，悦悦都会停下来仔细观察，尝试调整，并用“科学区”的三角体代替了“塔尖”。一座造型独特的“双塔寺”搭建成功，悦悦兴高采烈地拉着老师的手来观看自己的作品。老师给了悦悦一个大大的拥抱，高声夸赞她：“这完全是悦悦自己搭建的，真棒啊！”

其实每个孩子都是想自己能独立做好事情的，家长要培养孩子的独立品格，就要学会放手，减少包办替代，这是孩子走向独立的首要前提。

在这个前提下，独立的品格的培养要循序渐进，离不开鼓励和科学的引导方法。在案例一中，让孩子学会独立吃饭是一个让很多家长都头疼的问题，幼儿园老师根据孩子的年龄特点，利用故事引导和直接奖励等循序渐进地引导孩子接受并逐渐尝试这件事，给家长提供了很好的示范和参考。在案例二中，悦悦从不敢加入区域游戏到最后能独立思考并完成搭建工作，离不开老师持续不断的鼓励和肯定—不仅有语言的引导，还有眼神和动作的激励，这为悦悦独立完成任务提供了强大的信心支持。