浅议高中信息技术教学模式的改进

摘 要：随着现代科技的发展，信息技术已经为社会各行各业的发展提供了巨大的推动力，为社会的发展做出了巨大的贡献。因此，高中信息技术教师必须重视信息技术教学，做好信息技术教学模式的改进工作，为学生提供高质量的教学课堂，激发学生对信息技术的学习兴趣，提高学生的学习质量，推动学生信息技术能力的发展。本文主要从高中信息技术教学改进的必要性及教学现状进行讨论，总结出几点适合高中信息技术课堂教学的改进策略，为学生信息技术综合素养的发展和完善，提供几点建议。

关键词：高中信息技术；教学模式；改进策略

教育改革已经成为社会热点问题，高中信息技术教学的地位也在逐渐提升。在这样的教学背景下，教师需要意识到信息技术与现实生活间的联系，结合信息技术操作性强和实践性强的特点开展教学改进，对目前信息技术教学中出现的问题一一进行优化，有效提升高中信息技术的教学质量。

一、高中信息技术教学的重点

高中信息技术的教学重点有以下四个方面：

第一，信息意识。教师必须在教学中让学生正确意识到信息技术对现代社会发展和生活的重要性。同时还可以为学生提供真实的教学案例，教师与学生共同分析信息获取、信息处理、信息传递以及应用信息的具体过程，能够增强学生对各类信息的敏感性和理解能力，让学生以更好地应对信息时代的挑战。

第二，计算思维。在信息技术课堂上，教师需要注重学生编程思维和解决问题能力的培训，在课堂上为学生开展相关的编程实践项目，让学生在实践的过程中不断发展自身的逻辑思维和分析能力，有效提升学生运用计算思维解决实际问题的能力，增强学生对信息技术的理解和应用能力，提高学生的信息综合素养。

第三，数字化思维与创新。教师需要在课堂教学中对各项先进的信息技术进行灵活应用，如虚拟实验室、多媒体教学工具等，同时还需要为学生提供多样化的在线学习资源。这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还能促进学生自主学习能力和创新意识的提升，让学生更能应对信息时代的学习需求和挑战。

第四，信息社会责任。教师需要在课堂上向学生介绍信息伦理和信息安全这方面的问题，并为学生提供具体的教学案例，然后引导学生围绕着这些案例进行讨论，深化学生对信息安全、个人隐私保护以及网络信息的合法使用等知识的认识，促进学生信息伦理意识和信息安全意识的有效提升。同时，在这方面的教学中，学生还能形成较强的信息社会责任感，让学生以更好的心态去应对信息时代的挑战[1]。

二、高中信息技术教学模式改进的必要性

（一）信息技术应用场景的变化

随着现代科学技术的发展，信息技术的应用领域也在不断发生变化，当下的人工智能、物联网、云计算等新型的科学技术已经给人们的日常生活带来较大的改变。但是，在高中信息技术教学中，可以发现大多数课堂的教学内容依旧比较陈旧，没有随着时代的发展进行相应的变化，这就会让学生所学的知识与社会上的信息技术应用需求之间存在巨大的差距[2]。

（二）学生对信息技术的学习需求增加

在信息时代背景下，学生对信息技术都有了一定的了解，推动学生对信息技术的学习需求不断增加。如果教师依旧死板地按照教材为学生讲解那些简单的基础知识，不仅无法引起学生的学习兴趣，甚至会降低学生的学习主动性。教师必须明确，现在的信息技术教学必须结合信息领域最前沿的知识，这样才能满足当代社会对信息技术人才的需求，提高学生的信息技术水平。

（三）教育改革提出更高的教学要求

随着社会经济的发展，为了向社会输送更高质量的优秀人才，教育改革已经成为必然趋势。其中，信息技术作为一门重要学科，必须紧跟社会发展的脚步开展教学改革优化，在课堂教学中更注重学生的创新能力和实践能力的培训，让学生熟练地运用各项信息技术和知识，提升学生的信息综合素养。

（四）提升学生的竞争力

随着信息技术行业的发展，社会上出现了越来越多的信息相关的职业和岗位，为学生就业提供更多的选择。但同时，这也会让学生面对更大的竞争压力，教师必须做好教学改革，为学生提供更加丰富的教学资源，让信息技术课堂教学更加高效，将学生培养成为具有高水平信息技术能力的人才，有效提升学生的竞争力[3]。

三、高中信息技术教学现状

（一）教学不重视

在新时期背景下，信息技术已经发展成为人们生活必备的技能，所以在教育体系当中必须提高对信息技术学科的重视，做好相应的教学优化工作。实际情况下，由于信息技术不属于高考必考科目，在学校教学中并没有受到相应的重视，在高中教学体系当中处于边缘状态。在这样的大环境影响下，无论是教师还是学生都没有将信息技术的教学放在重要地位，教学积极性不高，使得高中信息技术的教学效果并不理想。

（二）教学设施不完善

信息技术学科有着较强的实践性，教师在向学生传授理论知识的同时，还必须为学生提供相应的实践机会，让学生在实践中消化吸收理论知识，这样才能做到将信息理论知识应用到生活实际，提升学生的信息水平。但是，在实际教学中，部分学校并不能在校内配备完善的信息教学设备，甚至有些学校的电脑都无法装配完全，这种简陋的教学条件无法让学生进行实践操作，导致学生难以将信息理论与实践操作相结合，不利于学生信息水平的提高。

（三）教学手段缺少创新

由于信息技术教学不受重视，信息技术教师对课堂教学设计也没有相应的动力，使得目前的信息技术教学依旧采取“灌输式”的教学手段，教师在课堂上单方面地向学生讲解信息理论知识，也没有为学生提供对应的操作训练，导致学生只掌握了信息理论知识，却没有相应的操作技能，致使信息技术课堂教学没能获得理想的教学效果[4]。

（四）教师没有与时俱进

自新课改之后，教师已经由原来的教学主导者变为辅助者和引导者的身份，将课堂交还给学生。但是，想要达成良好的教学效果，不能只依靠学生自身的学习主动性，教师也需要与时俱进，不仅需要积极学习信息教学理论和教学手段，不断提升自身的教学素质，还需要主动了解当下最新的信息技术发展成果和应用成果，并将这些知识融入课堂教学当中，满足新时期背景下学生对信息技术的学习需要。

四、高中信息技术教学模式改进策略

（一）提高重视程度

在新时期背景下，教师应当意识到信息技术的教学重要性，提高对信息技术教学的重视程度，合理安排课时，同时还需要精心设计每节课的教学内容，这样教师才能直接向学生传递自身对教学的重视态度，引导学生形成正确的信息技术学习观，以更加认真务实的态度开展信息技术的学习，有效提高学生对信息技术理论知识和实操技术的水平。

例如，在沪教版必修二《探究信息社会新发展》一课的教学中，教师可以先为学生设计生活化的导入语：“如今，信息获取、传输、应用以及输出等相关活动已经在我们的日常生活当中全面渗透，并且当前社会最主要的特征便是网格化、智能化、数字化，请问大家知道哪些行业都应用了信息技术吗？”在这个问题的引导下，学生会对自己生活中的见闻进行深入分析，积极回答：“老师，我们生活中常用的网购、搜索网站等方面都有着信息技术的参与。”还会有学生回答：“教师，线上买票、外卖还有线上课堂也是在信息技术的基础上开发出来的新项目。”这样的教学引导可以有效激发学生对“信息技术对生活的影响”的探索，加深学生对社会生活中信息技术的实际应用的了解，更深切地体会到信息技术与现代社会生活的紧密联系。在这样的课堂导入下，本节课的课堂教学也能顺利开展，促进课堂教学效率的提高。

（二）引入趣味教学

教师也应当意识到，高中信息技术的知识与初中、小学的知识相比有着较强的难度和深度。并且，在高考的压力下，学生也会主动将更多的精力放在文化课程的学习上，这就导致学生对信息技术的学习没有过多地放在心上，不利于课堂教学的顺利开展。因此，为了改变这一状态，教师必须将教材内容作为基础，打造一些趣味化的教学游戏或者辩论活动，构建趣味化的教学课堂。这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生主动投入信息技术的学习当中，有效提高学生的学习效率，促进学生信息技术水平的提升[5]。

例如，在沪教版必修2《了解社交网络平台的种类与功能》一课的教学中，教师可以先向学生提问：“同学们知道哪些网络社交平台呢？”这会让学生围绕着“网络社交平台”开展积极讨论，将自己知道的社交平台与同学进行分享，在激发学生对社交网络平台学习兴趣的同时，还可以有效活跃气氛，并为学生点明本节课的学习主题。接下来，教师可以就“现实社交与虚拟社交之间的不同”开展辩论赛，让学生结合自己的生活经验以及本节课所学的相关知识进行辩论和思想碰撞，让学生在辩论中总结社交网络平台越加强大的功能，如近几年开发出来的网上课堂等，有效提升学生对信息技术的学习兴趣。

（三）开展合作教学

在小组合作教学模式下，学生可以以教师布置的教学任务作为主要目标进行合作moBDmnfKFqcWxUeQ0oBKGg==，学生在合作学习的过程中会将所学的理论知识与实践操作进行有效融合，提高学生的信息技术水平。并且，在合作学习中，学生之间可以进行交流学习，发表自己对信息技术的看法，有助于学生学习自主性和积极性的调动，让课堂教学更加高效。

例如，在沪教版必修2《探究信息社会新发展》一课的教学中，教师可以先向学生提问：“大家知道天气预报是怎样做到预测未来的天气吗？”然后将学生分成不同的小组进行讨论，再选出代表进行发言。这样的问题探究的方式可以让学生对天气预报与信息技术之间的关系产生较强的好奇心，让学生更主动地投入课堂学习当中，了解到如今的天气预报不仅有着庞杂的数据采集系统做支持，同时还有探空气球、海上浮标站、天气雷达和气象卫星等高新技术的支持，加深学生对信息技术服务社会生活的了解。

（四）明确学生的主体地位

信息技术的实践性与操作性较强，为了获得更好的教学成果，教师必须尊重学生的学习主体地位，让学生在学习中对计算机进行操作，将理论知识与实践操作做到有效融合，带领学生亲身感受信息技术在社会上的实用价值，有效调动学生的学习主动性。“移动互联网+”时代，5G、物联网、大数据、云计算等技术构建的智慧教育环境，为学生的自主学习和学习反馈提供更好的条件。教师可利用先进的技术在课堂教学中更好地为学生提供正向的引导，提升学生对信息技术的把握能力，促进学生信息综合素养的提升[6]。

例如，在《认识并制作二维码》一课的教学中，教师可以先为学生创设教学情境：在新学期，各个社团为了招生为自己的社团招新设计了二维码，让新生可以扫二维码了解社团信息。这样，学生就会对二维码的制作产生较大的兴趣，主动进行相关资料的搜集和学习，并且教师还需要引导学生对二维码的组成、编码方式及其制作等知识进行深入学习，带领学生亲自体验二维码的制作。最后，学生可以在课堂上公开展示自己的二维码成品，并向大家进行介绍，有效增强学生的学习自信。

（五）及时更新教学内容

信息技术会不断发展，为了让学生可以紧跟时代的潮流，教师也必须积极学习最新的信息技术相关知识，做好教学内容的更新。这样才能让学生对当下信息技术行业最新的发展动态有所了解，在开阔学生眼界的同时，也能提升学生的信息综合素养。因此，高中信息教师不仅需要对教材内容有着全面的掌握，还需要积极了解信息技术相关的最新消息，并做好教学内容的更新优化，为学生带来高质量的信息教学课堂[7]。

例如，在“了解信息技术的发展趋势”相关内容教学中，教师可以先在课堂导入环节向学生介绍人类自古至今的信息处理方式，并向学生提出问题：“大家认为什么是信息技术？信息技术包括哪些内容？”这样才能让学生在课堂学习的过程中对所学知识进行更深入的思考与讨论。同时，教师还可以向学生介绍信息技术未来的发展趋势，以及最新的行业消息，让课堂教学内容更加丰富，并让学生对信息行业的发展动态有基本的了解，有助于学生养成信息社会责任感与信息意识。

结束语

综上，随着教学改革的发展，高中信息教师也需要提高对信息技术课堂教学改进的重视，通过及时转变教学观念、采用趣味教学、合作教学等方法提高学生的学习兴趣，同时还需要及时更新课堂教学内容，让学生的信息学习与时代发展相同步，有效促进学生信息综合素养的发展，让学生成长为理论与实践技术兼具的优秀信息技术人才。

参考文献

[1]李益博.信息化视域下高中信息技术教学的优化策略[J].高考，2024（4）：114-116.

[2]侍星星.高中信息技术教学的创新优化策略[J].中小学电教（教学），2024（1）：13-15.

[3]李晓晖.核心素养视域下高中信息技术教学模式的优化实践[J].中小学电教（教学），2023（12）：28-30.

[4]黄志慧.大数据分析在评估和改进高中信息技术课程设计与实施中的作用[J].高考，2023（13）：109-111.

[5]张学信.高中信息技术教材数字化教学的现状及改进策略[J].中小学信息技术教育，2022（9）：54-55.

[6]王延玲.当前高中信息技术教学存在问题及改进策略[J].中学课程辅导，2022（7）：78-80.

[7]孙卓亚.新课改背景下高中信息技术教学现状及改进策略探讨[J].第二课堂（D），2021（1）：54-55.

本文系福建省福清市教育科学研究“十四五”规划2023年度课题“智慧教育环境下中学课堂提质增效研究”（课题编号：FQ2023ZX21）的研究成果之一。