嵌入式教学在学前融合教育中的应用

摘要：嵌入式教学是指在学前儿童的日常活动或学习活动中有意识地嵌入个别化的教学计划的教学干预方法。一个完整的嵌入式教学包括三个部分：前事策略，儿童行为，结果策略。文章中就嵌入式教学的三个部分中的每个部分提出建议，首先制订前事策略时需要遵循儿童发展规律和教学的过程与环境，其次选择合适的目标行为并及时对儿童行为进行记录总结，最后实施结果策略时可以通过提示和示范对幼儿进行指导并通过强化增加目标行为的次数。文章简单论述了嵌入式教学对儿童的社会领域、动作领域和认知领域的各方面的促进作用。

关键词：融合教育 学前融合教育 嵌入式教学

随着特殊教育理论的不断发展和研究的进一步深入，融合教育的重要作用受到了各方面人士一致的肯定，融合教育为了特殊教育发展的重要趋势。学前阶段在特殊儿童的发展中起着举重若轻的作用。而在融合教育现实的实施过程中，如何做到既满足特殊儿童发展中的特殊需求又能够同时促进普通儿童的发展，成为了融合教育研究的重要问题。嵌入式教学则为融合教育中出现的这一问题提供了有效的解决方案，并且这一方法已经在国内外的学前融合教育中得到了广泛的应用。

一、嵌入式教学的应用

一个完整的嵌入式教学包括三个部分：前事策略，儿童行为，结果策略。嵌入式教学又有核心的四大要素：目标制订，实施场景，教学策略和教学效果评价与追踪。[1]

在前事策略部分，主要包括实施场景和教学策略两个主要的要素。教师在进行前事策略时要注意指令的下达，偏好物的提供，环境的安排还有选择的提供这四个部分。教师要将指令不落痕迹地融入教学过程之中，注意儿童感受，并且还要观察儿童的反应对指令实时进行调整，提供给儿童他喜好的事物。[2]在实施场景方面，嵌入式教学还需要尽可能融入教学环境，尽量选择特殊幼儿喜好的事物。要做到这点，首先教师需要充分了解融合班级的一日活动的主要内容，其次要选择幼儿喜欢的并且在教学实施的过程中容易嵌入的嵌入式教学场景，准确把控嵌入教学的时机。在教学策略的选择方面教师应该需要综合考虑幼儿的类型、发展水平和教育目标等各方面因素，根据教学实施的实际情况灵活调整不合适的不匹配的教学策略。

在儿童行为方面，首先是要制订适合的目标行为。嵌入式教学实施前要对特殊儿童的总体情况进行综合评估，包括幼儿能力、喜好等因素。以此为依据有针对的制订教学计划。此外，融合教育要求特殊儿童和普通儿童一同接受教育，这就要求将特殊儿童教学目标与普通班级教学目标相结合，使特殊儿童和普通儿童都能得到发展和进步。第二，在儿童做出行为后，教师要仔细观察儿童的行为，并且判断儿童的行为是否正确，再为此选择不同的指导策略，促进幼儿的进一步发展。

在结果策略方面，教师要根据儿童反应，调整后续教学计划。当幼儿未能正确反应时，教师可以给予一些辅助提示例如间接的口语或手势等帮助儿童做出目标反应。而当幼儿达到目标反应时，教师应该提供幼儿喜欢的刺激因素强化幼儿的正确行为。而且对于幼儿的教学效果的评价，需要将实时评价与长期追踪评价结合起来，确保教学的有效性，提高教学的长时效应，调整教学计划。

二、嵌入式教学的作用

嵌入式教学对学前特殊儿童的认知、动作社会领域都有不可忽视的促进作用，为融合教育发展困境提供了一条行之有效的方法。

（一）促进学前特殊儿童认知领域的发展

嵌入式教学能极大地推进特殊儿童认知领域的发展。首先在语言技能方面，嵌入式教学可通过为特殊儿童提供沟通交流的机会等措施来有效提升儿童的语言和识字水平，促进其口语能力的发展。在概念方面，嵌入式教学可以促进特殊儿童对概念的理解，可以帮助幼儿对数的概念和一些相关事物的概念进行理解，还可以帮助儿童理解事物命名和分类。同时嵌入式教学通过多次训练有效增强特殊儿童的记忆力。

（二）推动学前特殊幼儿社会性发展

在各类教学目标中，嵌入式教学和学前特殊儿童社会领域的发展目标匹配度最高，也是最适合进行嵌入式教学的领域。嵌入式教学可以推动班级中特殊儿童的社会性发展，增加他们与其他幼儿交流谈话的机会，其能让特殊儿童乐意与他人互动，发展其社会性行为。同时，还能促进融合教育中的普通儿童的社会性发展。

（三）促进学前特殊幼儿动作技能的习得

嵌入式教学可以帮助幼儿习得动作技能。教师通过设定相应的目标行为，在通过一定的教学策略，能引导特殊儿童模仿他人动作，还能促进其发展简单的动作如根据指令做动作、开关设备、抓握小物品等。[3]

鉴于嵌入式教学在国际上得到了广泛的应用。嵌入式教学的推广与应用对解决我国融合教育的发展，促进我国学前融合教育的进一步发展具有重要作用。

参考文献：

[1]刘廷廷，朱宗顺.嵌入式教学及其在学前融合教育中的应用[J].现代特殊教育，2018（11）：27-31.

[2]冯丹丹，张树东.学前特殊儿童随班就读的教学模式探讨——嵌入式教学与通用教学设计的结合[J].绥化学院学报，2021，41（01）：13-17.

[3]刘廷廷. 嵌入式教学对特殊儿童遵守生活常规的影响[D].浙江师范大学，2019.

作者简介：毛玙婷（2001—），女，汉族，四川成都人，哈尔滨师范大学教育科学学院2022级在读研究生，硕士学位，专业：教育学原理，主要研究方向：教育基本理论