浅析小学道德与法治课堂教学的策略

道德与法治课程的核心目标在于深耕学生的核心素养，并始终围绕“我之成长”这一核心主题。课堂是学生成长的摇篮，如何有效利用日常生活资源，推动真实学习的发生，进而对小学道德与法治的教学策略进行革新，以更好地培养学生的核心素养，这无疑成为教师们亟需面对与解决的课题。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，教学应凸显学生的中心地位，并深切关注其个性差异。这意味着，在进行教学时，教师应巧妙地将课本中的知识、经验与学生们当下的生活情境相结合，使他们的认知、情感与思维真正得到发展，从而真正凸显学生的主体地位。这样的教学方式，不仅有助于提升学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养他们的道德观念和法治意识，为其未来的成长奠定坚实的基础。

一、学生视角塑活动设计，趣味课堂筑素养根基

学生视角，即以学生的角度为起点，运用学生们特有的语汇和思维逻辑去感知和理解这个纷繁复杂的世界。道德与法治，以学生的日常生活为基石，以塑造学生的优良品德为核心目标，旨在推动学生的社会性发展，是一门具有综合性质的教育课程。一节真正出色的道德与法治课必须考虑学生的学情。教师在备课时应当以学生的视角去解读教材，将那些抽象、深奥的教学内容巧妙转化为学生们易于理解、乐于接受的学习内容。比如，在讲述“尊重他人”这一课题时，教师不能单一地讲解抽象的道德理论，而应通过设计模拟场景，让学生们进行角色扮演，通过角色来加深学生对道德的认知，体验被尊重与被关爱。通过角色扮演和情感体验，学生们能够更直观地理解尊重他人的重要性，并在日常生活中加以实践。例如，在教授法律知识时，教师可以将法律知识融入有趣的故事中，通过讲述一个个生动的小故事，引导学生们理解法律的意义和作用。这样的教学方式不仅激发了学生们的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆法律知识。

二、思维导图助教学，优化课堂提效率

思维导图作为一种以图文并茂形式展现大脑抽象思维的形象化、可视化的思维与学习辅助工具，具有显著的教学应用价值。教师可以巧妙地引入这一工具，如在教授《请到我的家乡来》这一课时，在课程结束后，为学生布置一个主题为“我的家乡”的思维导图创作任务。这一作业要求学生在思维导图中融入家乡的地点、特产、景色、名人等要素，旨在通过这一富有创意的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。在创作过程中，学生们能够以图文并茂的手法，绘制出各自独具特色的思维导图，在深入交流体验中，逐步培养符合新时代发展主流的道德观念和法治意识。这样的作业形式不仅有助于学生对所学知识的巩固和复习，更能够提升其综合素养，满足个性化学习的需求。同时，通过思维导图的绘制，学生的学习过程呈现出连续性和进阶性的特点，使得核心素养得到有效的强化和提升。

在学生完成“我的家乡”思维导图作业之前，教师需要先在课上进行详细的讲解和指导。这包括介绍思维导图的基本概念、绘制技巧以及如何将课堂内容与思维导图相结合。在讲解过程中，教师应注重引导学生理解思维导图的核心价值，即它能够帮助学生更好地组织思维、整合信息、深化理解。同时，教师还需结合具体的课程内容，如《请到我的家乡来》一课的地点、特产、景色、家乡名人等要素，详细解释如何在思维导图中展现这些内容。

三、开发教材资源映智海，丰富教学内容展才情

Soyov51xiyTTZ7JOZJl4fQ==教师应该充分发掘并利用多元化的教学资源，使课程变得内容翔实、题材多姿多彩、形式别具一格。在备课的过程中，教师应精通开发教学资源之道，而这首先需要教师能够精准地剖析教材。以下便是剖析教材应达到的两个关键层次。

（一）深刻理解教材。教师需要深入理解教材背后所蕴含的教育深意，洞察教材与学生日常生活的紧密联系，对教材的重点难点进行细致分析，并根据实际情况合理筛选教材内容。例如，在教授“诚实守信”这一课题时，教师不仅应讲述诚实守信的重要性，更应结合学生的生活实际，引导他们反思自己是否做到诚实守信，以及如何在日常生活中践行这一美德。

（二）灵活运用教材。课程教学应当摒弃机械式的记忆模式，更多地关注学生的情感体验。教师应摒弃以教师为中心的课堂模式，把教学设计做成适合学生并且富有趣味的活动，精选具有时代价值的经典内容，同时关注社会经济发展的最新动态，使课堂教学与时俱进。比如，在教授“爱国主义”时，教师不仅要讲解爱国主义的基本内涵，还应结合国家发展的伟大成就和民族英雄的事迹，激发学生的爱国热情，引导他们将爱国之情转化为报国之行。

综上所述，从学生视角出发，积极利用思维导图的学习模式，以教材为基础，充分挖掘教学材料，是以道德与法治课程为原点，培养学生核心素养、解决教师授课难题、加速道德与法治课程改革行之有效的方式，不仅有助于改变旧有的教师为中心的教学模式，还可以增加学生的学习乐趣、提升理解能力等。从本文叙述的角度进行教学策略的完善，为小学道德与法治课程的教学提供了一种行之有效的思路。