“双减”背景下的初中语文情境教学探究

摘要：在“双减”政策背景下，初中语文教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探究情境教学法在初中语文教学中的应用，分析其在提升学生学习兴趣和综合素质方面的积极作用，并提出具体实施策略和建议，以期为初中语文教学的创新与发展提供有益参考。

关键词：“双减”政策 初中语文 情境教学

引言：随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担、提高课堂教学质量成为教育领域的重要任务。初中语文教学作为培养学生语言素养和人文精神的关键环节，需要不断探索适应新时代要求的教学方法。情境教学法以其独特的优势，在激发学生兴趣、提高教学效果方面优势明显，因此值得在初中语文教学中深入研究和应用。

一、初中语文情境教学的理论基础与现实意义

（一）情境教学的理论基础

情境教学作为一种独特的教学方法，在初中语文教育中占据着重要的地位。其理论基础涵盖了建构主义学习理论、认知心理学以及人本主义教育观等多个方面。[1]

建构主义学习理论强调学习的主动性和建构性，认为知识是学生主动建构而非被动接受的过程。在情境教学中，教师通过设置与课文内容相关的情境，引导学生积极参与其中，通过亲身体验和感知，主动建构知识体系，从而加深对课文内容的理解和记忆。

认知心理学则从人的认知过程出发，研究学习发生的心理机制。情境教学注重情境与知识的结合，通过模拟真实的场景和情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生在探究和解决问题的过程中提高思维能力和创新能力。

此外，人本主义教育观强调以学生为中心，关注学生的情感、态度和价值观的培养。情境教学强调情感熏陶和审美教育，通过创设富有感染力的情境，引导学生感受文本中的情感美，培养学生的审美情趣和人文精神。

这些理论基础共同构成了情境教学的理论体系，为初中语文情境教学的开展提供了有力的支撑和指导。

（二）情境教学的现实意义

在“双减”背景下，情境教学的现实意义愈发凸显。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高学生的语文综合素养和综合能力。

首先，情境教学有助于激发学生的学习兴趣。以往的语文教学往往注重知识的讲授和记忆，导致学生缺乏学习兴趣和动力。而情境教学通过创设生动有趣的情境，将知识融入其中，使学生在参与和体验中感受到学习的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

其次，情境教学有助于提高学生的语文综合素养。语文素养不仅包括语言文字的运用能力，还包括审美情趣、文化修养等多个方面。情境教学通过引导学生感受文本中的情感美、品味语言的魅力，培养学生的审美情趣和文化修养，从而提高学生的语文素养。

最后，情境教学还有助于培养学生的综合能力。在情境中，学生需要运用所学的知识和技能去解决问题、完成任务，这不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以培养学生的创新精神、合作精神和解决问题的能力。

综上所述，情境教学的现实意义在于它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文综合素养和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此，在初中语文教育中应广泛推广和应用情境教学法，以更好地满足新时代对人才培养的需求。

二、初中语文情境教学的实施策略

（一）创设生动有趣的情境

在初中语文课堂上，创设生动有趣的情境是情境教学的关键步骤之一。这样的情境能够吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。

为了实现这一目标，教师需要运用丰富的教学手段和教学资源。例如，利用多媒体教学工具，将文字、图片、音频和视频等多种元素结合起来，为学生呈现一个直观、生动的学习环境。同时，教师还可以结合课文内容，设计角色扮演、情景剧等互动活动，让学生在参与中感受语文学习的乐趣。

此外，教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，创设具有挑战性和探究性的情境。通过引导学生自主思考、合作探究，让他们在解决问题的过程中获得成就感，从而进一步激发学习兴趣。

（二）注重情感熏陶与审美教育

情感熏陶与审美教育是初中语文情境教学的重要组成部分。在情境教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的情感和审美能力。

教师可以通过深入挖掘课文中的情感因素，引导学生感受文本中的情感美。例如，在教授诗歌、散文等文学作品时，教师可以引导学生品味语言的韵律和意境，感受作者的情感表达，从而培养学生的审美情趣。

同时，教师还可以利用情境教学培养学生的情感态度和价值观。通过创设与课文内容相关的情境，让学生在亲身体验中感受情感的变化，引导他们形成正确的情感态度和价值观。

此外，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们关注生活中的美，培养他们的审美意识和审美能力。通过欣赏优秀的文学作品、艺术作品等，让学生感受美的力量，提高他们的审美素养。[2]

（三）结合生活实践拓展教学

语文教学与生活实践密切相关，将生活实践融入情境教学中，能够使学生更好地理解和运用语文知识。

教师可以结合课文内容，设计一些与生活实践相关的活动。例如，在教授说明文时，教师可以引导学生观察身边的事物，让他们通过实践了解说明文的写作方法和技巧。

同时，教师还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，如社区服务、文化调查等。通过实践活动，学生可以更深入地了解社会和文化，拓宽视野，增强社会责任感。

此外，教师还可以引导学生关注社会热点话题和事件，结合课文内容进行讨论和分析。通过讨论和交流，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力，加深对语文知识的理解和应用。

综上所述，初中语文情境教学的实施策略涵盖了创设生动有趣的情境、注重情感熏陶与审美教育以及结合生活实践拓展教学等多个方面。这些策略的有效实施，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的语文素养和综合能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

三、初中语文情境教学的案例分析与效果评估

（一）案例分析

为了更具体地展示情境教学法在初中语文教学中的应用，选取了一则典型的教学案例进行分析。

案例描述：在一次初中语文课堂上，教师选择了《岳阳楼记》这篇课文作为教学内容。为了让学生更好地理解文章中的意境和情感，教师设计了一系列情境教学活动。

首先，教师利用多媒体教学工具，展示了岳阳楼的图片和视频资料，让学生直观地感受岳阳楼的雄伟与壮丽。接着，教师组织学生分组进行角色扮演，每组学生分别扮演文中的不同角色，通过对话和表演的形式，将课文内容生动地呈现出来。在角色扮演的过程中，学生不仅深入理解了文中的人物形象和情节发展，还通过亲身体验感受到了作者的情感表达。

此外，教师还结合课文内容，设计了一些富有挑战性的情境问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，教师提出了“作者为什么要写这篇文章？他希望通过这篇文章传达什么样的思想情感”等问题，让学生结合自己的生活经验和情感体验对这些问题进行探究和解答。

通过这个案例，可以看出情境教学法在初中语文教学中的实际应用效果。通过创设生动有趣的情境，结合角色扮演和情境问题等活动形式，教师成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加深入地理解和掌握了课文内容。同时，情境教学活动还锻炼了学生的思维能力、表达能力和合作能力，促进了他们的全面发展。

（二）效果评估

为了客观评估情境教学法在初中语文教学中的效果，教师可以采用了多种评估方法，包括问卷调查、观察记录、学业分析等。

首先，进行问卷调查，以了解学生对情境教学法的接受程度和满意度。结果显示，绝大多数学生对情境教学法持积极态度，认为这种教学方法生动有趣、富有启发性，能够激发他们的学习兴趣和积极性。同时，学生们也表示，通过情境教学活动，他们更加深入地理解了课文内容，提高了自己的语文水平和综合素质。

其次，进行观察记录，以观察学生在情境教学活动中的表现和参与度。通过观察，可以发现学生在情境教学活动中的表现非常积极，能够主动参与到活动中来，积极发言、交流和合作。同时，学生们也能够在活动中展现出自己的创新思维和解决问题的能力，这进一步证明了情境教学法在提高学生综合素质方面的积极作用。[3]

综合以上评估结果，可以得出以下结论：情境教学法在初中语文教学中具有显著的优势和实际应用价值。通过创设生动有趣的情境、结合角色扮演和情境问题等活动形式，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和综合素质。同时，情境教学法还能够培养学生的思维能力、表达能力和合作能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

然而，教师也应该意识到情境教学法在实施过程中可能遇到的挑战和存在的局限。例如，教师需要花费大量时间和精力来设计和准备情境教学活动；学生对情境教学法的适应程度可能不同；在某些情况下，情境教学活动可能难以与教材内容完全契合等。因此，在实施情境教学法时，教师需要充分考虑实际情况和学生的需求，灵活调整教学策略和方法，以确保教学效果最佳。

总之，通过案例分析和效果评估，可以看到情境教学法在初中语文教学中的积极作用和显著效果。未来，在初中语文教学中，应进一步推广和应用情境教学法，以提高学生的学习兴趣和综合素质，促进他们的全面发展。

结语：本文通过对“双减”背景下的初中语文情境教学进行探究，明确了情境教学法在初中语文教学中的重要作用。通过创设生动有趣的情境、注重情感熏陶与审美教育以及结合生活实践拓展教学等策略，可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。同时，通过案例分析和效果评估，验证了情境教学法的实施效果。未来，在初中语文教学中应进一步推广和应用情境教学法，以适应新时代教育发展的需要，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

[1]曹世丽.“双减”背景下初中语文教学策略探究[J].语文教学之友，2024，43（03）：6-8.

[2]路燕霞.“双减”背景下初中语文情境化作业设计与表现性评价策略[J].作文，2023（12）：29-30.

[3]赵飞.“双减”背景下初中语文情境化作业设计与表现性评价[J].语文教学通讯，2022（17）：19-23.