“1+X”证书背景下数字造价手册式教材开发设计

摘要：随着职业教育“1+X”证书制度的引入，编写工作手册式教材，是职业教育“三教”改革的重点内容之一。教材的内容应反映新知识、新技术、新工艺、新方法，实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接，课程目标与岗位需求的对接，不断提升服务国家产业高质量发展的能力。

关键词：“1+X”；数字造价；手册式教材

中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.012

1概述

近年来关于教材改革系列重大政策的连续出台，国家对教材的重视进入到前所未有的历史高度。教材是为了全面实施素质教育，符合德育为先、能力为重、全面发展、系统培养的要求，教材质量是影响人才培养质量的重要因素。实践表明，把教材作为独立的教育要素进行研究和建设极有必要，有深远意义。

现阶段职业院校的各个专业引入“1+X”证书制度，为了迎合职业证书考核要求，教材内容应对接行业企业标准，反映最新生产技术和岗位知识。实践证明，教材的建设标准对于培养国家高素质劳动者和技术技能人才，提升新时代职业教育现代化水平，促进经济社会发展和提高国家竞争力具有重要的指导意义。

2数字造价手册式教材开发的实践意义

2.1优于传统教材，彰显职教特色

传统教材大多以知识体系为主线构建教学内容，强调知识体系的系统性、完整性和连贯性，重点培养学生的理论功底，但内容缺乏灵活性。随着建筑行业BIM时代的到来，云计算、物联网的技术更新，传统教材难以适应行业的快速发展。尤其是在体现行业规范、岗位标准、真实案例方面滞后，而“1+X”的证书考核更注重模块化的内容，工作手册式教材编写体例上融入“1+X”的内容，则更加强调理论知识和实践技能的融合，丰富了工作过程中需要的指导性信息，注重教程本身和行业标准的契合，拉近了产教的距离。

2.2凸显教学导向，培养学生综合能力

职业教育中引入“1+X”证书制度的目的是培养学生的职业素养，无缝对接企业用人需求，手册式教材兼具“工作手册”和“教材”的双重属性，工作手册是企业为了保证信息沟通和工作质量而内部制定的一种指导性文件，主要包括组织结构、岗位标准、工作流程等内容。工作手册式教材是以“做中学”为特征，教材的开发设计是以培养学生综合能力为主线，提供简明易懂的现场指导信息，满足学生在工作现场学习的需要。

2.3科学组织教学，体现学生本位

工作手册式教材通常以岗位流程实施为主线，以单体任务为单位组织教学，以手册的形式将任务贯穿起来，强化对理论知识的理解与掌握基础上拓展实践应用，体现“1+X”的模块化内容，适用于以学生为中心的教学模式，颠覆了传统意义上的教师教学模式和学生的学习模式。学生可以通过对手册式教材的查阅，自主探索未知和所需的知识领域。在体现以学生为主体的前提下，提供更为优质教学资源。

3数字造价手册式教材的建设理念

3.1编写目的的需求导向

为适应职教改革的要求，教材的编写目的应适应深化产教融合、校企合作的要求。坚持知行合一、工学结合。教材的具体要求既作为工作手册，又作为学习手册，以工作任务和实际案例为基本载体，将学校教育和职工培育融为一体，同时，随着“1+X”证书制度的启动，及时纳入新技术、新工艺、新规范，将职业技能等级证书融入人才培养体系建设中，同时，还应加入与行业、岗位紧密联系的专业技能、个人情感、职业伦理等内容，这是对职业教育教学内容与教材内容提出的新要求。

3.2发挥手册式教材的数字功能

随着现代信息技术的不断发展，倡导使用“新型手册式教材”，提倡“课证融通”，开发融合专业的最新研究进展、先进的教学手段和教学方式，先进的工程造价案例于一体的内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材，并配套建设立体化、多媒体、动态化的学习资源平台，具体包括配套建设了在线精品开放课程（扫描二维码即可进入在线课程学习），配备完善文本、微课、课件、案例、习题、作业、拓展资源，采用“纸质教材+数字资源”的方式，配套二维码，形成线上线下混合式教材，丰富教材内容和体现课程延展性，增加了学生学习和教师授课的灵活性。同时，手册式教材随着信息技术发展及时动态更新。

3.3教材编写主体双元组合

教材以土建类专业人才培养目标为依据，以工程造价管理职业综合能力培养为重点，“1+X”职业资格考核内容为要求，现代学徒制的学徒培养为目标组织编写本书。按照“企业调研—明确岗位群—确定重点岗位—形成典型工作任务—明确岗位技能需求—形成教材体系”过程形成研究思路，由学校教师明确教材的政治方向，教学目标、教材语言的规范性等；企业人员确定职业人员素质要求、典型案例、职业标准、岗位职责等。教材内容直接引用规范，力求实用性和通用性，理论知识够用、语言通俗易懂，注重加强实践性和创新性，突出知识的应用能力，按照课程改革、教材编写、数字资源同步建设思路，教材内容选取以“四结合”为原则，即结合基础知识点、结合生产新技术、结合典型工程案例、结合行业规范及标准。

3.4多样化教学方法

手册式教材以学生能力培养为主线，教材中以实际工程项目、典型工作任务为载体，按照认知由易到难、技能由简到繁、使用频率由高到低的顺序。内容包含了所有建筑工程计量、计价日常工作任务，保证教学标准与工作标准对接、教学单元与“1+X”的考试模块对接。教师在教学过程中，可自主尝试采取项目教学或案例教学法，学生针对一个独立的项目案例，由学生负责信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，教材既可以作为课前预习、课中记录及课后作业的学习手册，也是评价学生的职业能力的有效载体。

3.5教材的手册式形态

手册式教材内容随着经济技术发展调整动态生成，教材纳入新技术、新工艺、新规范，并配套开发信息化资源。教材的内容选择性和编写工作强度大大增强，教材内容适时更新，可缩短修订周期。

手册式教材体例上采取了工作任务的形式，每个工作任务采用工作手册即表格的形式展示，每个工作任务有任务描述、相关知识、任务实施、任务拓展等内容，包含了规范、公式、内容讲解、对应工程案例等内容，方便学习者在校内外实训基地使用。

4数字造价手册式教材的开发实践

工作手册式教材按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”思路进行教材开发设计，将“教学材料”的特征和“学习资料”的功能完美结合，通过教材引领，构建深度学习管理体系。

4.1教材设计流程

教材在进行设计时所遵循的原则既要反映专业特征，又要通俗易懂。同一教材的不同单元内容应该连贯一致，在组织结构、形式风格、内涵要求上相互呼应、相互协调。

教材前期需要通过调研梳理形成典型工作任务描述，经过教育化改造形成可实施的教学单元材料，进而按照教学规律整理出教材体系，如图1所示。教材内容上应体现“1+X”的职教理念。

图1手册教材设计流程图

4.2教学目标设计

教学目标是教材编写的重要环节，教学目标应对接专业岗位、“X”证书的要求，提升学习者的综合技能。具体内容应关注目标结构的完整性、知识目标的准确性、价值目标的体现性。通过分析“1+X”的职业技能等级要求，造价岗位的能力需求，将具体的三维需求落实到知识目标、素质目标、能力目标的确定上。其中知识目标的整体性要求编者可根据课程性质和课程标准进行合理描述，具体包括知识领域和知识目标的分类；素质目标应能体现努力构建中国特色，融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系。应详细描述学习者把握的政治方向、社会责任和职业精神；能力目标主要描述的是学习者通过教学，认知、行为和能力的变化。要求职业能力和教育目标相统一，就业目标与终身学习能力相统一，通用技能和专业技能相统一。数字造价证书中体现的教学目标设计内容如表1所示。

4.3教学内容设计

教学内容以“X”证书内容为参考，课证融通。具体内容由知识单元、工作任务和典型工作案例组成。其中，知识单元的划分应体现职业教育的类型特征，前后的排序符合认知逻辑规律。工作任务模块是工作手册式教材的核心价值，它是基于工作过程的课程教材的基本组成。工作任务的编制应反映真实的职业工作情景，学习者会经历完整的工作过程，生成明确具体的成果，在搭建的学习环境下，学生可自主或协作完成。通过解锁新的知识技能来解决实际岗位问题，学习结束后，有可量化的评价机制。案例学习是获得能力解决问题的重要方式，教材的典型工作案例应真实存在，不能凭空杜撰。设定具体案例，可以使学生解决实际问题，作出决策，为以后处理类似事件作出参考。

4.4教学活动设计

知识教学要按照学科知识的顺序，有步骤进行，每个工作任务应根据不同的教学方法和逻辑关系组织教学活动，以利于达成教学目标。项目化教学应给出明确的任务内容，要有提交的成果形式及考核标准。项目化教学要以学生为本，在教师指导下，学生对项目进行设计和实施，最后接受检验和评价。案例式教学则是首先教师引入典型案例，明确解决的核心问题，学生分组讨论、协作交流，针对讨论环节的不同观点及讨论方式，教师进行点评。教学活动设计一般包括教学任务描述、学习目标、学习内容、学习前准备、学习计划、任务实施、质量验收、评价等。整个教学过程满足教、学、练、测、评一体化。

4.5作业设计

课后作业作为学习过程不可或缺的组成部分，通过练习达到巩固、拓展、检验的目的。课后训练体现了个性化学习的要求，具有较大弹性。不仅有理论练习，还有技能训练。按照课前预习，课后复习的思路，课后作业除了巩固已学内容外，也包括新知识。手册式教材的每单元最后，应以真实的生产项目、典型工作任务、案例等为载体，设置“学习反思”“课后思考”“任务拓展”等栏目，学生能举一反三，满足理论知识和专业技能的迁徙，培养学生解决专业岗位实际问题能力。

4.6单元教学评价设计

“1+X”的证书下教学评价应由单纯的侧重理论知识或技能转为综合职业能力测评，将“1+X”证书的等级标准进行细化，拆分涵盖的知识点和技能点，形成满足教学规律、岗位特点的单个可量化的考核点。同时，改革自主考评评价模式，重视技能达标考核，重视理论考核与操作考核相结合，实现多角度、多元化的考核模式。将学生自我评价、小组评价、教师评价相结合，在教材中设计自我反思、小组互评、教师评价记录专栏。通过考核评价，提高学生的就业基础能力，岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

5结语

推行“1+X”证书制度是加强校企合作、推进职教改革的重要举措。本文从研究数字造价手册式教材的建设理念出发，系统阐述了手册式教材的开发实践，确保了基于“1+X”证书制度下手册式教材建设促进课程教学与等级证书考核的融合。实践证明，随着课证融通的教材体系开发，学生在资格考取和职业生涯中将逐步提升自我技能，提高职业素养，扩大择业范围，提升就业率。

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