PLC课程思政育人路径探索与实践

摘要：课程思政是建设一流课程的重要组成部分，它引导学生树立正确的思想观念，为社会培养具有社会责任感和担当精神的人才。针对当前“PLC控制技术”课程思政教学方法陈旧、评价方法单一、学生参与度低等问题，提出一种融入课程思政的PLC教学改革方法。该方法采用线上线下混合式教学、理实一体模式、融入课程思政元素和优化课程考核设计等措施，如盐入水、润物细无声地融入课程思政，培养学生创新精神、团队合作精神和家国情怀。通过对学生考试成绩、调查问卷、学生参与度等结果显示，该课程思政育人改革方法取得了一定的成效，达到了提升人才培养质量目的。

关键词：一流课程；PLC；课程思政；混合式教学；教学设计

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.091

随着高等教育全球化的竞争和科学的不断进步，各国的教育面临新的挑战。近年来，我国积极建设具有前瞻性、国际性的一流课程以适应不断变化的人才需求。一流课程是通过优化课程设计、改进教学方法和更新教学内容等措施，激发学生的学习兴趣，提高人才培养质量。课程思政是建设一流课程的重要组成部分，它在教学过程中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会主义培养具有坚定信仰、责任担当和高度社会责任感的高素质人才。

当前学者对课程思政改革进行相关研究，以寻求更好的教学手段、教学方法对课程进行改革，培养具有社会责任感和担当精神的人才。例如，兰晓婕等人以“汽车与配件营销”课程为例，从学情、教学内容等角度分析，融入课程思政元素，取得不错的效果。李首权深度挖掘商务英语专业的内涵和育人方法，设计一种基于产出导向法的“综合英语”教学流程设计，提高了学生跨文化应用英语能力和思政水平。沈凌等人针对图学课程存在价值传输不足的问题，提出一种四层递进的课程思政实施方法，建立了“MOOC+SPOC+翻转课堂”一体的线上线下混合式的教学新模式，使课程思政与专业教育紧密结合，达到课程思政育人目标。黄院芳等人以“高速铁路”专业为例，分析了专业思政育人现状，构建了“三位一体”的专业人才培养体系，取得了不错的思政育人成效。刘文秀等人挖掘“PLC综合设计与实训”课程思政元素，融入思政案例，使得课堂更加活跃和具有一定的温度。

当前学者对课程思政的相关研究，为各高校课程思政改革提供了一定的思路和方法。本文在建设一流课程的背景下，以学校电气工程及其自动化专业“PLC控制技术”课程为例，探讨课程思政改革的方法，提高学校应用型人才培养质量。

1课程思政现状

“PLC控制技术”是学校电气工程学院电气自动化专业开设的一门专业课程，安排大三上学期讲授。该课程主要学习常用低压电气、PLC硬件设备、PLC编程知识、PLC通信和项目设计等知识，培养学生在工业自动化领域具备一定的理论知识和编程技能。该课程开设多年，当前在课程思政方面主要存在如下问题：

（1）教学方法陈旧：教师采用填鸭式的讲授方式，课堂效果差，学生学习兴趣低。

（2）评价方式单一：评价方式采用课堂考勤的平时分和考试成绩组成，不利于调动学生学习积极性。

（3）学生参与度低：讲授采用提问等方式，学生参与度低。

2课程思政设计

课程思政设计是一个综合系统过程，需综合考虑专业特色、课程特点、学生情况、社会需求等多方面因素。在设计融入PLC课程思政时，首先设定PLC课程思政目标，例如，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、社会责任感、职业素养和道德情操、创新精神和团队合作精神等。PLC课程思政从线上线下混合式教学、课程思政元素融入，对课程考核设计进行改革。

2.1线上线下混合式教学设计

线上线下混合式教学是由传统的远程教学发展而来，近年来随着互联网技术的快速发展，为混合式教学应用提供了技术支撑。混合式教学是结合传统面对面教学和在线教学的一种新教学模式，为教师提供了更为全面、便利和灵活的教学方法。混合式教学的优势在于结合了多种教学的优点，提供灵活的、丰富的教学方式，满足不同学生的个性化需求。

PLC课程思政改革采用混合式教学，在教学中融入课程思政元素。混合式教学设计分为课前、课中、课后3个环节：课前教师发布预习清单、学生观看在线视频，让学生对上课内容有一个初步的了解；课中教师针对重难点进行讲解，学生分组讨论；课后教师进行教学总结与反思，学生进行知识点测验和知识拓展与提高。

2.2理实一体化教学设计

随着智能制造、工业4.0/5.0等技术的不断发展，传统的教学模式难以满足应用型、复合型人才培养的需求。理实一体化是一种新的教育理念和实践方法，它结合了传统的课堂讲授与实践操作，使学生在学习过程中边学边做，提升教学效果。理实一体化教学模式提升了学生的实际应用能力、创新能力和团队合作能力，为学生适应未来工作夯实一定的基础。

“PLC控制技术”采用理实一体化的教学模式，项目分为初阶项目和高阶项目。初阶项目包括认识PLC、电机启停控制系统设计、电动机星三角控制系统设计、自动配料控制系统设计共4个项目。高阶项目包括交通灯控制系统设计、恒压供水控制系统设计、污水泵站控制系统设计共3个项目。PLC课程全程在实验室教学，教师讲授10分钟，学生练10分钟，讲授过程结合项目融入实际的课程思政案例。

2.3思政元素融入设计

课程思政是在各类课程内容中融入一定的思政元素和思政案例，通过知识内容讲授、教学方法设计等措施，引导学生树立正确的思想观念。课程思政为提升人才的培养质量、提高我国高等教育水平和国家教育长远发展发挥着重要作用。

PLC课程思政设计采用问题导向、案例融入、小组活动、项目实践等方式。问题导向是选取社会热点、重点关注的问题，引导学生正确看待问题，促使学生有自己的思想和见解；案例是结合工业自动化知识选取实际的案例，通过分析案例培养学生问题分析能力、洞察能力；小组讨论是通过小组成员之间的讨论和合作，培养学生团队合作能力等。PLC课程在每个项目融入课程思政案例，融入案例设计见表1所示。

2.4优化课程考核设计

课程考核是教学设计组织实施的一个重要部分，是检验学生学习成效、课堂教学效果的重要手段。PLC课程考核由期末考核、实验考核和平时考核3部分成绩构成。

期末成绩占50%，以考试的形式组织。考试题目包含选择、判断、填空、问答和综合设计题，主要检验学生对所学知识点的理解。实验部分占20%，实验部分由实验报告成绩和现场操作组成，实验报告主要考查学生的撰写情况、爱国等思政感悟情况，现场操作主要考查学生的操作能力，是否具备严谨的工作态度和工匠精神等。平时成绩占30%，平时成绩由学习通平台自动计算，它由章节任务点、章节测验、作业、考试、分组任务、签到、课程积分和讨论组成。

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3建设成效

建设成效反映课程思政综合改革效果，它通常用学生成绩、学生参与度、学生反馈、学生作业作品、社会实践和教学评估等指标进行反馈。PLC控制技术课程思政改革采用学生成绩、学生参与度和反馈来体现建设成效。

3.1学生成绩

学习成绩是反映课程思政改革成效关键指标，它包含作业和考试成绩。在学生作业和考试试卷中，融入安全操作、规范作业、严谨编程、项目设计、团队合作等题目，考查学生综合应用能力。通过观察学生作业和考试的答题情况，可以有效地掌握学生对知识的掌握程度。考查学生有没有树立正确的世界观、人生观、价值观；有没有具备一定的创新能力和创新思维。通过学习通统计发布作业、期中考试成绩和期末考试成绩，大部分学生取得较高的期中和期末成绩，课后作业完成度在96%，学习通作业与考试成绩统计如图4所示。

3.2学生参与度和反馈

学生参与度指学生在课堂的融入情况，例如，是否主动提问、回答问题、注意力集中等；学生反馈通常通过调查问卷、谈心谈话等方式，了解学生知识掌握程度、对课程教学方法、对教学内容满意度等情况。PLC课程思政在学习通上发布调查问卷，问卷内容包括对课程教学是否满意、课程的难易度、课程的考核方式等。调查问卷显示，687%学生对课程很满意，25%学生比较满意，63%学生一般满意。说明大部分学生对课程是满意的，如图5所示。

4结语

在国家建设第三批一流课程背景下，本文以“PLC控制技术”为例，对其进行课程思政的改革。通过融入课程思政元素、思政案例，采取学习通混合式教学、课程思政考评设计等教学方法与手段，一定程度上提升了学生正确的三观、社会主义核心价值观等思想观念，达到了PLC课程思政育人目标。

参考文献

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[3]沈凌，王劲松，吴良军，等.“学、品、悟、行”四层递进、深度混合式高职图学课程思政研究与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2023，22（03）：6973+83.

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[5]刘文秀，韩竺秦，曾祥锋，等.思政教育在“PLC系统综合设计与实训”课程中的改革与实践[J].韶关学院学报，2022，43（08）：96100.