提高分层教学实效促进全体学生发展

分层教学是针对不同层次学生的不同需求，因材施教，使每一个学生都得到不同程度的发展，最大限度地满足学生的需要，使他们对学习产生兴趣和积极性。需要教师在实施分层教学时，既要尊重学生的个体差异，又要考虑到学生的全面发展。“差生面过大”会造成老师教得累、学生学得苦；“优生面过小”则会让某些“优生”产生骄傲自满心理，阻碍他们进一步发展。因此，在进行分层教学时，必须注意以下几点：

首先，教师要有一双善于发现的眼睛。对于不同层次的学生要深入了解他们的特点和需求，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。例如，有的学生对语文比较感兴趣，语文成绩也不错，可在语文课堂上却没有表现出很大兴趣；有的学生对英语感兴趣，可却常常在英语课堂上沉默不语。这些都需要教师根据不同层次的学生制定不同的目标和要求。其次，教师要有一颗宽容之心。由于人与人之间存在着差异性和个体差异性，对一个班级或一个班里的每一个学生都要倾注热情和关爱。最后，在分层教学过程中，教师对学生的表现要多一些宽容和理解，让每一位学生都能在学习上体验到成功。对于那些学习上有困难的学生要给予更多的关心和帮助；对于那些智力正常但学习动机不足、表现较差的学生要给予更多的鼓励和激励；对于那些智力正常但学习基础较差、积极性不高的同学也要给予更多的鼓励和帮助。只有这样才能让每一个学生都能感受到老师对自己的关心和爱护，从而激发他们积极主动地参与到学习中去。

备课是课堂教学的关键环节，要提高教学效率，分层备课是关键。教师应在备教材、备学生、备方法上下功夫，不断完善教学设计，切实提高备课的针对性和有效性。在备课时，要注意“点”与“面”的结合。点的设计要注意突出重点，把握关键；面的设计要注意全面考虑，充分考虑学生发展。重点要有广度，要在不降低目标要求ed39af7e54bb457c4cb4e057dd6b4a588ef79f45dc301e060dcc7b4fbab1a630的前提下，适当拓宽和加深；要有深度，要把知识和能力的培养落实到每一个学生身上；点线结合、点面结合，点是面的基础、线是面的支撑。

分层教学，不同层次的学生都要面对，因此，教师要做到备课不能少、管理不能少。备课是分层教学的前提，它体现了教师对课程标准的理解和把握程度，体现了教师对教材的处理水平。作业是分层教学的主要手段，作业设计要充分考虑学生不同层次的需求，体现层次性和差异性，达到巩固知识、发展能力、提高素养的目的。辅导是分层教学的关键环节，教师要根据不同层次学生的实际情况，选择恰当的辅导方式，使不同层次的学生都能得到有效指导。评价是分层教学重要组成部分，它能使不同层次学生受到激励和鼓舞，提高自信心和进取心。

对学生的评价要以鼓励为主，激励学生进取，培养他们的自信心和成就感。要注重学生的情感体验和表现能力的培养。分层教学不是把不同层次的学生分开，而是让他们都在原有基础上得到发展和提高。这样做能让不同层次的学生都感受到学习的乐趣，使他们都有获得成功的体验。我们认为评价应分为三个层次：一是教师评价，二是同学互评，三是家长评价。对于每个层次的学生在课堂上都应给予不同的鼓励和表扬，可以用一些语言、眼神、手势等鼓励他们多参与课堂活动、多举手回答问题；对于学习能力强、反应快的学生在课堂上要多鼓励，给他们表现自我的机会；对于学习有困难的同学也应给予适当指导和帮助，使他们能够尽快掌握学习方法。在分层教学过程中教师要充分调动和发挥全体学生学习的积极性和主动性，让不同层次学生都能得到发展。

总之，在实施分层教学过程中，我们在深入调研、摸清学生实际情况、掌握不同层次学生需求的基础上，从备课、课堂教学、作业设计及评价等方面进行了一系列积极而有效的探索，取得了一定成效。

（作者单位：湖北省利川市南坪乡民族初级中学）