道德与法治开放性试题的训练策略

［摘 要］开放性试题是道德与法治中考常见题型之一，考查形式灵活多样，对学生的知识迁移能力、学以致用能力和综合素质要求较高，因此，对于基础较薄弱和平时训练较少的学生来说，这一类型试题的丢分情况比较严重。道德与法治教师要结合中考考情和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，采取有效的训练策略帮助学生提高对开放性试题的应答能力。在开放性试题的日常训练过程中，教师要注重回归教材知识、聚焦热点专题，通过组织时政点评和开展答题方法训练，帮助学生掌握科学高效的答题策略。

［关键词］初中道德与法治；开放性试题；训练策略

［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）28-0053-04

开放性试题以考查道德与法治课程的核心素养为目的，以能力考查为重点，在试题立意、命题情境、学科任务、命题设问、参考答案、评分标准等方面具备多元价值。道德与法治开放性试题形式多样，且与社会热点、生活实际紧密相关。由于道德与法治开放性试题对学生的知识迁移能力、学以致用能力和综合素质要求较高，又是道德与法治中考常见题型之一，如果教师在日常教学中不对学生进行强化训练，学生极易丢分，基础较薄弱的学生甚至会出现不得分的现象。

基于开放性试题的特点和学生丢分严重的情况，初中道德与法治教师在日常教学过程中应采用有效的训练策略，帮助学生提高答题能力，提升开放性试题的得分率。下面，笔者结合自身的教学工作实际就道德与法治开放性试题的训练策略展开探究。

一、回归教材知识，构建知识框架，寻找试题设问与教材知识的结合点

纵观近三年的全国各省道德与法治中考开放性试题能发现一个明显的趋势：命题情境更加注重真实性和典型性，素材源自真实生活，情境的描述和展开符合生活逻辑，引导学生学会生活、学以致用。但是，万变不离其宗，教材是中考试题命制的根本依据和出发点。在道德与法治中考的所有题型中，开放性试题更加注重考查知识的综合性、开放性、拓展性和应用性，对学生的要求也更高。因此，教师在组织教学时，要帮助学生构建知识框架，以便学生在解答开放性试题时能够综合运用所学知识，而不是无话可说或者以偏概全。

以2023年福建省道德与法治中考第30题第（3）小题为例。

学习卡三 “数”生活 创意应用畅未来

[数字技术在社会生活各领域广泛应用，政务服务“一网通办”，电商服务“点击即买”……让我们零距离感受到数字技术对美好生活的作用。]

（3）结合学习卡三，提出一个数字技术融入校园生活的创意，并简要说明该创意的价值。（4分）

本题通过开放性设问的形式考查建设创新型国家、世界舞台上的中国、创新让生活更美好等知识，要求学生能够运用所学知识分析问题。评分标准如下。

等级水平3：3～4分。创意符合校园实际，富有新意，积极向上；价值描述与创意有内在联系，符合逻辑，表述准确流畅。

等级水平2：1～2分。包括以下三种情况：第一，仅回答创意或价值；第二，创意与价值不匹配，缺乏逻辑关系；第三，创意与价值相匹配但新意不足或价值不高，或表述不够准确。

等级水平1：0分。没有作答，或作答不符合题意。

由此可见，作答开放性试题要求学生具有较系统的知识体系，并能够综合运用所学知识按照题目要求组织答案。如果学生对教材知识不熟悉，无法构建知识框架，答题时就会言之无物，脱离实际，甚至无从下笔，最终造成大面积丢分。

关于知识框架的构建，教师要结合学生的具体学情，综合运用多种方法。

对于基础较扎实的学生，教师可以引导学生制作思维导图，让学生在制作思维导图的过程中，实现知识的结构化、体系化；对于学习比较积极，但基础一般的学生，教师可以将提前准备好的思维导图挖空后印发给学生，让学生结合所学知识进行填空，教师再公布设空处的知识点，这样，学生就可以在教师的指导下逐步完成知识框架的构建；对于基础较薄弱的学生，教师不能要求过高，而是要注重夯实基础知识，可以让他们依据教材目录进行知识点整理，或者记忆基础较扎实的学生整理出来的思维导图，以有效掌握教材知识，构建知识框架。

学生只有掌握了教材知识，构建了知识框架之后，作答开放性试题才会有“活水之源”，才能准确找到试题设问与教材知识的结合点，从而准确、高效作答。

此外，教师还应引导学生反复读教材。书读百遍，其义自见。学生作答开放性试题丢分严重很大程度上是因为对教材知识不熟悉，对作答时要用到的关键知识点掌握不牢固。反复读教材后，学生便会对教材各知识点之间的内在联系有清晰的认识，能构建知识框架，进而逐步提高综合运用教材知识的能力。

二、聚焦热点专题，基于生活实践适当开展开放性教学

开放性试题大多紧贴当下热点问题，注重考查学生对热点问题的思辨能力。如2023年道德与法治中考的热点专题有：2023年新年贺词、中国空间站全面建成、纪念现行宪法公布施行40周年、中央经济工作会议、中国式现代化、党的二十大、建设美丽中国、推进依法治国、坚持科技创新、传承中华文化和红色精神、推进乡村振兴等。

如2023年陕西省道德与法治中考第18题第（3）小题就以开放性设问的形式考查了红色精神。

牢记殷殷嘱托，肩负时代使命。作为陕西的中学生，你准备如何践行延安精神，请以书信的方式向总书记汇报。

[敬爱的习爷爷：

您好！

我是陕西省××中学的九年级学生，学习了您在延安发表的重要讲话，让我倍受鼓舞！感谢您对我们青年一代的关心、爱护和鼓励。我将不辜负您的期望，在学习和生活中认真践行延安精神，努力做到：

①

②

×××

2023年6月18日]

（3）请将上面空白处补充完整。（4分）

该题通过开放性设问的形式考查如何践行延安精神，答案不唯一，只要从学习和生活两方面作答，观点正确，言之有理即可。例答：①刻苦学习，勇于创新；②勤俭节约，自强不息。

对于这类开放性试题，教师在日常教学过程中除了要强化热点专题训练，还应基于生活实践适当开展开放性教学，培养学生的开放性思维和学以致用能力。教师一方面要敢于突破常规课堂限制，采用多种形式丰富课堂内容，让道德与法治课堂更接地气，与当下的热点问题紧密结合，而不是进行单纯、枯燥的说教；另一方面要引导学生联系生活实际，进行知识的有效迁移和应用。这样通过热点专题的训练和开放性教学的开展，学生就能对典型开放性试题的作答技巧有一个质的提升，在考试时也不会无从应对。

三、组织时政点评，鼓励学生多角度、多层次思考问题

思考是考试作答的关键环节。初中道德与法治试题大都遵循“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑，其中开放性试题尤其注重考查学生思考问题的深度、层次和逻辑性。因此，初中道德与法治教师在组织教学时，要引导学生深度思考，切实提高学生的思辨能力。

这里以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“评价建议”中的样题三为例。

八年级的同学准备在社区开展《北京市生活垃圾管理条例》的宣传活动，下面是同学们为宣传活动准备的材料。

材料一

垃圾分类开头难，养成习惯成自然；垃圾分类护环境，源头分投很重要；四色箱桶并排放，分门别类是关键；垃圾分类我给力，美丽家园我受益。

材料二

第三十四条 产生生活垃圾的单位和个人是生活垃圾分类投放的责任主体，应当按照下列规定分类投放生活垃圾：

（一）按照厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾的分类，分别投入相应标识的收集容器……

第六十八条 单位违反本条例第三十四条第一款规定，由城市管理综合执法部门责令立即改正，情节严重的，处五万元以上五十万元以下罚款。

个人违反本条例第三十四条规定，由生活垃圾分类管理责任人进行劝阻；对拒不听从劝阻的，生活垃圾分类管理责任人应当向城市管理综合执法部门报告，由城市管理综合执法部门给予书面警告；再次违反规定的，处五十元以上二百元以下罚款。

——《北京市生活垃圾管理条例》（节选）

请你结合材料，拟订一个宣讲提纲。

这是一道高度贴近学生日常生活实际的典型开放性试题。该题依托教材知识，结合社会生活有效考查了学生的道德修养、法治观念、责任意识等核心素养，以及健全人格中的沟通交流能力。需要注意的是，学生在拟订提纲时，要紧扣主题、围绕主题的关键词展开，要点间要有一定的逻辑性；要做到言简意赅，不能长篇大论。一般写发言要点、发言提纲、演讲提纲都有字数限制。

教师在平时要引导学生多关注时政热点，及时捕捉国内外的重大时政信息，还要引导学生对时政热点、社会现象按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑进行深度梳理和多层次思考。

例如，教师可引导学生对以下时政热点进行多角度、多主体的评析：某网络主播偷税漏税被处以巨额罚款；北京冬奥会开幕式独一无二的点火仪式；加快建设全国统一大市场；国家规范网络直播带货，完善直播平台管理；积极推动高质量发展……

在学生对时政热点进行评析时，教师要对学生进行指导，不能让他们出现偏离主流价值观的言论，要帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；要引导学生全方位、多层次地看问题，将教材知识与社会实际相结合，学会学以致用，要坚持用辩证唯物主义去看待和分析颇有争议的社会现象；要引导学生举一反三，从政治、经济、文化、生态、社会等维度综合分析问题，逐步培养学生的思辨能力和批判性思维；要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆质疑、积极思考，不能搞“一言堂”。这样，学生在思考问题时便会更加全面、深刻。

四、开展答题方法训练，培养学生答题习惯，教会学生答题策略

道德与法治开放性试题的设问多变，考查形式比较灵活，综合性较强，重点考查学生对基础知识的掌握情况和应用所学知识解决实际问题的能力。一些学生做开放性试题正确率不高，很大程度上与他们的答题习惯不好和答题策略不当有关。有些学生题未读懂就盲目下笔，有些学生思考还未成熟就开始组织答案，还有些学生答题格式和表述欠规范，影响了得分率。

教师可从审题、思考、作答这三个主要环节着手，开展答题方法训练，培养学生良好的答题习惯，教会学生科学有效的答题策略。

首先，在审题环节，要培养学生认真审题的习惯，帮助学生掌握审题步骤。学生在审题时如果思路不清，抓不住题眼和关键词，很容易答非所问、文不对题。因此，学生在审题时，要弄清问题的类型、主体和限定条件，学会分析材料，有效提炼材料中的核心信息。

其次，在思考环节，要注重培养学生的知识迁移能力和语言组织能力。要引导学生依据题目材料和设问，联系教材知识，并结合生活实际组织答案。学生在思考时，要注重思维的逻辑性、层次性和思考问题的深度，必要时可以在草稿纸上列出提纲。

最后，在作答环节，要指导学生做到答案语言简洁明了，答案组织条理化、序号化、书面化，答案指向明确，用语科学规范，避免口语化。字迹要美观大方，尽量做到卷面整洁，切勿胡乱涂改，以免影响卷面分。此外，建议学生遵循“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑组织答案，体现道德与法治学科的思维和语言特点。

综上所述，道德与法治教师要不断总结开放性试题的特点，收集该题型的历年中考真题，分析最新中考动态，深入研究《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，以便在教学中有的放矢。道德与法治开放性试题的训练需持之以恒，不可能一蹴而就。教师要注重学生基础知识的巩固与答题能力的训练，并将开放性试题的训练贯穿日常课堂教学，让学生在训练中培养良好的答题习惯，掌握科学有效的答题策略。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 陈式华.基于学科核心素养的中学思想政治教学［M］.广州：广东高等教育出版社，2018.

［2］ 郭萌萌.初中道德与法治生活实践题解题探究［J］.中学政史地（初中适用），2022（7/8）：34-39.

［3］ 中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［4］ 甘瑞春.道德与法治主观题解题指导［J］.中学政史地（初中适用），2021（10）：75-77.

［5］ 马红.灵活解答中考道德与法治非选择题的策略［J］.中学政史地（初中适用），2023（7/8）：111-116.

（责任编辑 袁 妮）