劳动教育融入高中语文教学的有效路径探索

在当前教育背景下，人才培养更加注重核心素养的形成与发展。而核心素养内涵丰富，不仅包括对于专业知识的学习，更包括对于世界正确的认知，是助力学生全面发展的重要指导思想。劳动教育作为核心素养养成教育的重要内容，将其融入高中语文教学中是十分必要的。劳动教育不仅可以强健学生体魄，更能将科学劳动观植入学生内心，为学生未来的发展奠定基础。本文就该问题进行剖析，目的在于深入挖掘劳动教育的意义，并探讨其在高中语文教学中的融入策略。

高中是学生学习和成长的重要阶段，很多习惯和观念都是在这一时期形成。此外，高中阶段的学生正走向成年人阶段，对世界的认知和自身思想的观念尚不成熟，需要教师以课堂教学为依托，不断将正确观念融入日常教学中，进而渗透到学生的思想、认知中。劳动教育对于当代人才培养是非常重要的内容，然而当代教育明显存在劳动教育缺失的现象。因此，高中语文教师将劳动教育融入教学中，并就此展开探讨是极具现实意义的，也会对于整个社会的经济建设和发展起到重要影响。

一、劳动教育融入高中语文教学的意义

（一）有利于培养学生的劳动意识

在现代社会，随着科技的发展和人们生活水平的提高，许多学生逐渐失去劳动机会，对劳动的意义和价值缺乏深刻的认识。因此，将劳动教育融入高中语文教学，不仅可以培养学生的劳动意识，还能帮助他们形成正确的价值观和人生观。

首先，劳动意识的培养是非常重要，随着人们生活水平的提升，劳动意识培养逐渐弱化。在高中语文教学中融入劳动教育，可以让学生更加深入地了解劳动者的辛勤付出和劳动的重要性。同时，教师还可以组织相关的实践活动，让学生亲身参与劳动，体验劳动的过程和成果，培养他们的劳动意识和劳动习惯。其次，劳动教育能够培养学生的实践能力和创新精神。语文作为一门实践性较强的学科，与劳动教育相结合，可以让学生在实践中学习和掌握学科知识，拓展综合能力，同时，劳动也能激发学生的创新思维，使学生在劳动过程中，不断探索和创新。这一过程无疑会促进学生思维能力和创新精神的形成与发展。最后，劳动教育还有助于培养学生的社会责任感和团队协作能力。在参与劳动活动的过程中，学生需要与他人合作沟通，共同完成任务。这一过程不仅可以培养学生的团队协作能力，还能让他们更加深入地了解社会现实和生活中的问题，增强他们的社会责任感和使命感。

（二）有利于帮助学生树立正确的劳动观

劳动观是指对于劳动的态度和作为，是一个人对于劳动、劳动者的认识。因此，就高中语文教学而言，教师需要抓住这个阶段，引导学生树立正确的劳动观。劳动教育是指通过组织学生参与各种劳动活动、围绕劳动主题开展各种教育活动，培养学生的劳动技能、劳动习惯和劳动精神，从而使学生形成正确的劳动观念。高中语文作为培养学生人文素养和综合素质的重要学科，与劳动教育有着密切的联系。将劳动教育融入高中语文教学，可以通过课文内容、课堂活动和课外实践等多种形式，让学生在学习语文知识的同时，感受劳动的价值和意义。通过参与劳动活动，学生可以亲身体验劳动的艰辛和成果，从而更加珍惜劳动成果，尊重劳动者的付出。同时，劳动教育可以培养学生的责任心和担当精神，让他们认识到作为社会的一员，应该积极投身劳动，为社会的进步和发展贡献自己的力量。

（三）有利于促进学生综合素质的提升

随着社会的快速发展和变革，现代教育不再局限于知识的传授，而是更加注重培养学生的综合素质。在这样的背景下，将劳动教育融入高中语文教学尤为重要。这种融合不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于塑造他们的人格，为社会的发展奠定坚实基础。通过参与劳动，学生可以亲身感受语文知识与实际生活的紧密联系。例如，在种植花草的过程中，学生可以更加深入地体会“Pyj1JelYmJRXWmBbMXbrnTqv1ym/Pie76jUABENBac0=生机勃勃”“繁花似锦”等词语所描绘的美景。同时，通过劳动教育，学生可以感受团队的力量，培养与人协作的意识和能力。此外，参与劳动可以使学生更加珍惜劳动成果，理解劳动者的辛勤付出，从而培养他们的感恩之心和对社会的责任感。

二、劳动教育融入高中语文教学中存在的问题

（一）忽视劳动教育

在当前教育背景下，忽视劳动教育，成为教育工作中的一大桎梏。当今时代，社会经济发展迅速，似乎劳动教育以及劳动已经不再重要，导致无论是在家庭中还是在学校，劳动教育被忽视，在高中语文教学中也成为边缘化内容，这无疑忽视了教育的全面性。当前高中语文教学主要聚焦于文学知识、语言表达和思维能力的培养，而劳动教育的内容则鲜少涉及。即便偶尔提及，也只是作为课外拓展或附加内容，并未真正进入教学核心。这种忽视劳动教育的现象，不仅限制了语文教学的广度，也削弱了其教育价值。劳动教育在高中语文教学中的缺失是一个亟待解决的问题，应该重新审视劳动教育的价值，将其真正融入高中语文教学之中，让学生在学习语文知识的同时，也能感受劳动的伟大和魅力。

（二）劳动教育形式化

随着素质教育的不断推进，劳动教育作为一项教育内容，其重要性被重新重视起来，促使学校开展劳动教育。但从实际效果来看，很多学校的劳动教育是“为了劳动教育而劳动”，让劳动教育流于形式，更有甚者出现“摆拍”的现象，这种形式化的劳动教育严重阻碍了劳动教育的推广和普及。此外，在实施劳动教育时，许多教师仅停留在传授劳动知识上，缺乏对劳动精神的深入解读和挖掘，导致学生对劳动教育的理解仅停留在肤浅层面，难以深入体会劳动的价值和意义。同时，部分学校在开展劳动教育时，仅停留在课堂教学层面，缺乏实践环节，使得学生无法真正体验劳动的乐趣和挑战，也无法真正掌握劳动技能。而出现这种情况的原因是值得深思的，比如，落后教育理念让一些学校和教师仍然将重点放在学生的考试成绩上，忽视劳动教育的重要性；缺乏对劳动教育的深入理解和认识，导致劳动教育在实践中被边缘化等。

（三）劳动教育内容单一

劳动教育需要教师深刻理解劳动教育的内涵，并且有意识地在课堂中渗透劳动教育，真正将劳动教育融入高中语文课堂教学中。但从目前的教学实践来看，很多教师在渗透劳动教育的过程中，方式生硬，违和感极强，让学生处于懵懂状态。造成劳动教育内容单一的原因主要有两方面，一方面部分学校和教师对劳动教育的理解不够深入，认为其仅仅是简单的体力劳动，进而忽视丰富劳动教育的内涵和形式；另一方面受到传统应试教育的影响，部分学校和教师更注重学生的考试成绩，进而忽视开展劳动教育。

三、劳动教育融入高中语文教学策略

（一）依托现有教材内容，落实劳动教育

将劳动教育融入高中语文教学中，教师首先要明确劳动教育与高中语文之间的关系。高中语文课程具有丰富的人文内涵和广阔的实践空间，为劳动教育的融入提供了有利条件。在语文教学中，通过引导学生阅读经典文学作品、分析人物形象、探究社会现象等，教师可以使学生深刻理解劳动的价值和意义，形成正确的劳动观念。同时，语文教学中的写作、演讲等实践活动，也可以为学生提供展示劳动成果、分享劳动体验的平台。所以，语文教师要依托现有教材内容，挖掘教材中的劳动元素，以教材中蕴含的丰富劳动元素实施融合教学。在教学过程中，教师应充分挖掘劳动元素，引导学生深入理解和感受劳动的美好；还可以结合教材内容，组织学生开展劳动实践活动。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以组织学生参观附近的荷塘，观察荷花的生长过程，体验劳动的乐趣。在学习《记念刘和珍君》时，可以组织学生开展志愿服务活动，传承和弘扬劳动精神。此外，在创新语文教学方式时，结合劳动素材，激发学生的学习兴趣和积极性，例如采用小组讨论等教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中感受劳动的价值和意义。

（二）适当开展课后实践，拓展劳动教育

课后实践是将劳动教育融入高中语文课堂的关键手段。讲解完课堂知识后，教师可以给学生布置课后实践作业，拓展劳动教育内容，组织丰富的劳动实践活动。语文学科具有丰富的人文内涵和较强的实践价值，可以由教师布置与劳动相关的作文题目，让学生在写作过程中，深入思考劳动的意义和价值。同时，教师还可以鼓励学生参与文学创作，通过文学的形式表达对劳动的理解和感悟。同时，在语文课堂教学中，教师也可以通过讲解劳动主题的文学作品，引导学生认识劳动的价值和意义。

例如，通过分析《红楼梦》中的农耕文化，让学生深刻理解劳动人民的辛勤付出和劳动成果的珍贵。此外，为了更好地将劳动教育融入语文教学中，教师可以组织学生参与各种与劳动相关的课后实践活动。例如，带领学生开展“走近劳动”的实践活动，让学生亲身体验农业生产的艰辛与乐趣，从而培养他们的劳动习惯和实践能力。劳动教育融入高中语文教学具有重要的现实意义和长远价值，通过课堂教学与课后实践的结合，可以有效培养学生的劳动意识和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

（三）协同认知性学习任务与体验性学习任务

认知性学习任务是指通过课堂教学、阅读、讨论等方式，使学生掌握基本的知识和技能。在高中语文教学中，认知性学习任务主要包括对文学作品的解读、分析、鉴赏等。通过认知性学习任务，学生可以系统地学习文学作品的历史背景、主题思想、艺术手法等，从而提高自己的文学素养和审美能力。同时，认知性学习任务还能帮助学生树立正确的价值观，增强对社会的责任感。而体验性学习任务则是指通过实践活动、观察、体验等方式，使学生亲身感受劳动的过程和价值。在高中语文教学中，体验性学习任务包括参与文学创作、编辑校报、组织文学活动等。通过体验性学习任务，学生可以更加深入地了解劳动的意义和价值，培养自己的劳动精神和实践能力。

例如，在学习《归园田居》这首古诗时，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，两句诗表达了诗人在种植作物（劳动）过程中的艰辛。教师可以引用这两句诗，让学生体会认知性学习和体验性学习的耦合。此外，体验性学习任务还能增强学生的团队合作精神和集体意识，提高学生的综合素质。在高中语文教学中，协同认知性学习任务与体验性学习任务至关重要。认知性学习任务为学生提供了扎实的理论基础，而体验性学习任务则让学生在实践中加深对理论的理解和应用。两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。将劳动教育融入高中语文教学具有重要意义，通过协同认知性学习任务与体验性学习任务，教师可以有效培养学生的劳动精神和实践能力，促进学生全面发展。在未来的教育实践中，教师应积极探索和实践这一理念，为培养更多具有劳动精神和实践能力的人才作出贡献。

（四）并联专项教育任务与综合教育任务

在深入探讨劳动教育如何融入高中语文教学的过程中，教师需要基于对当前教育环境和学生需求的深刻理解，清晰地认识到，这一融合过程需要并联专项教育任务与综合教育任务。首先，专项教育任务通常指的是针对某一具体知识点或技能进行的专门教学，而综合教育任务则更注重培养学生的综合能力和素质，强调跨学科的学习和应用。在高中语文教学中，专项教育任务可能涉及文学知识、写作技巧等方面的教学，而综合教育任务则涉及对社会问题的思考、跨学科的研究等。在专项教育任务中，教师可以将劳动教育与具体的语文知识点相结合。

例如，在教授《插秧歌》时，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一句诗将全家共同劳动的情景生动地刻画出来。可见，劳动自古以来就是人们生活中不变的主题。在渗透劳动教育的过程中，高中语文教师可以借此让学生更好地理解诗词背后的社会背景和人文精神。同时，也可以鼓励学生通过写作描写他们自己的劳动经历，从而加深学生对写作技巧的理解和应用。对于综合教育任务，教师可以设计一些跨学科的实践活动，将劳动教育与语文教学相结合。例如，组织学生进行一次关于“劳动与社会发展”的跨学科研究，让学生在研究中了解劳动的重要性，锻炼他们的研究能力和跨学科思维。这样的活动不仅能够培养学生的综合素质，还能让学生在实践中更好地理解和应用语文知识。此外，教师还需要注意劳动教育在培养学生品格和价值观方面的重要作用。劳动是一种重要的社会实践活动，可以使学生在劳动中更好地理解社会现实和人生价值，形成积极向上的品格和价值观。因此，在高中语文教学中融入劳动教育，也需要注重培养学生的劳动精神和劳动习惯，让他们在实践中体验劳动的价值和意义。可见，将劳动教育融入高中语文教学，教师可以并联专项教育任务与综合教育任务，通过结合具体的语文知识点和跨学科实践活动，更好地培养学生的劳动精神、综合素质和人文精神。这不仅有利于提高学生的学业成绩和综合能力，还有利于培养具有社会责任感和创新精神的新一代青少年。

四、结语

劳动教育与高中语文教学的融合，不仅有助于提高学生的语文水平和综合素质，更能帮助他们树立正确的劳动观，为其未来的发展奠定坚实基础。

注：本文系扬州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“指向职业能力培养的劳动教育课程构建研究”（批准号：2022/P/069）阶段成果。