思维导图在小学语文教学中的应用策略探析

思维导图是一种将知识点及其相关内容，以清晰、直观的脉络呈现出来的重要形式，在各科目教学过程中发挥着极为重要的作用，例如，可以使课堂教学思维脉络更加清晰、帮助学生顺利理解和记忆对应的知识点、引导学生掌握不同知识点之间的联系、分析学科知识的规律等。正因为如此，思维导图已经引起了各学科教师的高度重视，并在实际教学过程中得到了广泛应用。小学语文教学涉及的内容比较多，包括汉字、阅读以及写作等，且语文教学和实际生活息息相关，将思维导图融入其中，可以有效提高教学效果以及教学质量。从学生角度来看，思维导图的应用可以减轻学生的学习压力，降低学习难度，使学生积极、主动地投入课堂学习中，引导学生梳理文章结构，理解语文知识内涵，体会其中的思想情感等。因此，在当前的时代背景下，研究思维导图在小学语文教学中的具体应用策略，具有十分重要的现实意义。

一、思维导图概述以及在小学语文教学中的作用

（一）思维导图概述

思维导图的别称是心智导图，其英文名称为The Mind Map，是一种非常实用的思维工具，不仅操作简单、样式多元，而且极其高效。思维导图将图片和文字等相互融合，通过相互隶属以及相关层级图的方式，直观呈现不同主题之间的相关性，同时，链接主题关键词、颜色和图像等，能够让人眼前一亮、加深印象。思维导图基于人左右脑的机能，利用人脑的思维规律以及进行记忆和阅读的特征，协助人们开启大脑智慧、挖掘大脑潜能。从这一角度来看，思维导图是人类思维、思考过程的具象化体现。思维导图将思维变得更加形象、具体、直观。就人类大脑的思考而言，思考形式是一种自然思考，也是一种放射性思考。所有的资料进入人的大脑之后，包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，会相互整合在一起，形成一个思考中心，并由该中心向外发散，得到诸多关节点和庞大的知识网络。

（二）思维导图在小学语文教学中作用

随着社会不断发展，教学方法不断创新，教学理念也随之发生改变，思维导图受到的关注度越来越高。许多语文教师都认识到该方法的重要性，并积极发挥思维导图的重要作用。本文将思维导图在小学语文教学中的作用总结为以下几点：

1.可以提高学生的学习效率。

在小学语文教学过程中，教师需要引导学生学习大量知识，还要进行口语训练、阅读训练以及写作训练等。小学语文要求学生具有良好的思维能力和记忆能力，否则很难达不到预期的学习目标。在传统的教学过程中，教师会引导学生进行记忆训练，但是方式比较单一，且难以吸引学生的注意力，导致实践中遇到诸多困难，甚至让学生认为语文学习枯燥无聊且没有价值。但是，借助思维导图，许多问题都可以得到有效解决。例如，教师可以借助画图式的训练方式，鼓励学生寻找知识点之间的联系，并概括总结重要语文知识点。从教育形式上看，可以有效激发学生的学习兴趣，从教育效果上分析，有利于学生深入理解语文知识，掌握其内涵和意义。除此之外，在思维导图的加持下，学生学习语文的积极性变得更强，可以有效锻炼思维能力和自主学习能力，进而从整体上提高学习效率，达到事半功倍的效果。

2.有利于学生明确不同知识点之间的关系。

在思维导图的辅助下，教师在教学过程中可以将有关联的知识相互结合，并通过图形的方式呈现给学生，使知识点之间的相关性一目了然，有利于学生梳理知识点以及记忆各知识点之间的关系，以此让学生从整体上了解语文知识。除此之外，随着教学不断深入，思维导图也会越来越丰富和完整，体现的是学生大脑中构建的知识体系，有利于帮助学生对语文形成整体性认知。

3.有利于提高学生的创造性思维能力。

对于任何学科教学而言，教学目标不仅仅在于提高学生的成绩，也要着重训练学生的思维能力，激发学生的潜力等。语文教师将思维导图应用于实际教学过程中，可以利用各种各样的丰富元素，比如色彩和图形等，刺激学生的感知能力，引导学生发散自己的思维，而不再是死记硬背。这样，学生会对不同知识点，形成自己独特的见解，并借助教师的讲解，发表自己的想法，进而激发自身的潜力，提高感知能力。

4.有利于学生养成良好的学习习惯。

在学习的过程中，思维导图要求学生不断思考和分析，借助图形、文字等因素引导学生反复理解知识并加深印象，助力学生科学合理地总结和归纳知识点。而这不仅是一种学习方式，可以助力学生习得语文知识，从某种程度上来说，也可以引导学生养成良好的学习习惯。比如，在后续学习中，学生可以主动思考和总结梳理知识点，提高学习效率和质量。从生活角度来看，学生在学习中养成良好的行为习惯之后，生活的方方面面也会受到积极影响，比如有条理地收纳和整理私人物品，让自己的生活更加有条不紊，这对学生日后的社会化发展是大有益处的。

总而言之，思维导图的优点多种多样，不仅有效、直观且清晰，自从诞生之后，就在教育界引起了广泛重视，推广范围不断扩大，应用效果也比较显著。因此，在小学语文教学中，教师有必要分析如何使用思维导图，将其真正的作用发挥出来，全面提高教育教学质量。

二、思维导图在小学语文教学中的应用

（一）思维导图导入课本学习

第一，教师需要以文本内容为主要参照标准，在此基础上设计多样化的导图。思维导图模拟人的大脑，基于人大脑的思维活动规律，分析各知识点之间的联系，并以直观形式呈现这种联系，形成完善的网络脉络。对于小学语文教学而言，文章种类丰富多样，有的描写人物，有的描写故事，有的描写植物和动物等，文章结构清晰，内容富有条理。对此，教师可以综合不同的题材文章，引导学生将其设计成思维导图，为提高学生的学习效率打好基础。

例如，语文教材中的《琥珀》是一篇说明文，文章按照时间顺序完成写作，分析和梳理琥珀的形成过程。那么，在制作思维导图时，教师可以参考本文的写作思路和结构特征，从时间节点入手，生成完善的思维导图。首先，教师需要梳理和总结整篇内容，明确文章作者的写作方向，如琥珀的形成过程、具体形态以及价值等。然后，细化每一个大点，以其中的形成过程为例，要形成琥珀，首先要有基本条件，即动物和松子；其次是必不可少的环节，即动物被包裹，这样才能形成松脂球；最后，在时间以及环境等因素的影响下，形成琥珀。这样，按照文章的写作思路，层层绘制思维导图，让学生清晰地掌握其形成过程。除此之外，教师可以寻找类似的文章，将其作为拓展阅读材料，要求学生学习《琥珀》这一课的思维导图绘制方式，画出另外一篇文章的思维导图，引导学生学会学以致用。

第二，总结概括并给学生教授绘制思维导图的方法。如果教师全面代替学生制定思维导图，而不要求学生亲自动手，势必降低实际教学质量。因此，教师除了给学生演示如何制作思维导图外，还要鼓励学生发挥自己的主观能动性，亲自动手制作属于自己的思维导图。这样，可以有效发挥思维导图的真正作用，训练学生的思维能力。

例如，语文教材中的《像蓝天飞行的恐龙》，将恐龙作为核心内容。在引导学生制作思维导图的过程中，教师首先要让学生明确文章主题，在此基础上，引导学生明确文章核心是恐龙，这样便确定了思维导图的核心，即恐龙。接下来，教师可以带领学生按照普通记叙文的行文结构梳理文章内容，即“什么人”“在什么地点”“发生了什么事”的思路，然后画出对应的思维导图，使学生对文章形成整体性认识。此外，为了使思维导图更加详细，教师还可以要求学生在思维导图的每一个分支上详细记录相关的语文知识点，比如写作方法、文章中的生字生词等，便于后续学习和记忆。这样，引导学生掌握绘制思维导图的技巧，不仅助力学生掌握文章重点，还可以让他们习得学习技巧，培养他们的语文核心素养。

（二）思维导图丰富课堂内容

第一，在设置思维导图时，教师需要引入一些特殊图案，使课堂氛围更加轻松愉悦。小学生对外界充满好奇心，了解事物和学习方式也是直观观察和亲身体验。因此，要想提高小学语文教学质量，教师不能仅停留于传统的文字方面，还需要考虑学生的兴趣偏好，让思维导图“活”起来。为了使学生的学习热情更加高涨，教师可以从丰富思维导图的图案入手，对其进行优化和改进，提高学生的专注力。

以《小英雄雨来》这篇文章为例，在绘制思维导图前，教师可以先带领学生画出小英雄雨来的人物形象。在该过程中，教师需要和学生共同完成，鼓励学生发挥自己的想象力，思考自己心中小英雄的形象。这样，将学生的注意力集中在课堂上，随着思维导图教学不断推进，逐渐掌握绘制思维导图的方法，也能有效提高学习效果。再例如，在教学《白桦》时，教师可以先根据文章内容设置思维导图的外在样式，如将思维导图设置为树木形状。在该思维导图之中，教师将树干设置成本节课的核心，即白桦，然后将每一个分支设置成文章中对应的分支，也就是各种各样的白桦树，如寂静中的白桦、白桦周围、窗前的白桦等。这样，教师可以让教学氛围更加轻松愉快，学生学习的积极性、学习效率更高。

第二，合理使用多媒体展开教学。截至目前，各行各业都已经开始使用多媒体，并在我国教育教学领域引起了广泛关注。因此，小学语文教师在应用思维导图开展教学工作时，需要坚持与时俱进的原则，将多媒体运用于实际教学中，增强语文课堂的趣味性，让学生体会思维导图带来的便捷与乐趣。

以《芦花鞋》这篇文章为例，教师不再手绘思维导图，而是以文章的主体结构和思路等为参照依据，借助多媒体给学生设计大纲的思维导图，以更直观的方式呈现出文章的整体思路，然后在每个细节处留白，让学生思考和填空。应用该方式可以发散学生的思维，锻炼学生的理解能力，也确保学生对文章的理解更加透彻。例如，在确定主体思路之后，教师可以参考本文的写作思路，从故事情节角度分析，将文章分为四部分，并在各个部分处留白，然后就这四个部分提出问题，引导学生梳理文章思路。教师和学生共同理出了故事线，即“制作芦花鞋”“贩卖芦花鞋”“意外的收获”“赤脚回家”。此外，为了使思维导图更加完整，教师也可以鼓励学生深化所有细节，并提炼其中的关键词，然后将关键词填入思维导图中的对应部分。为了凸显学生的课堂主体性，教师还要鼓励学生发挥自己的想象，征求学生的意见，分析学生的想法，和学生积极互动，让思维导图更直观、个性，既要有工具性，也要有观赏性。

（三）思维导图提高课堂效果

第一，及时整理概括思维导图，为后续复习提供便利。通常情况下，完整的语文思维导图涉及方方面面的内容，如文章的生词、内容和写作特征等。这样的思维导图呈现的知识点更加齐全，对于学生而言，也能发挥辅助作用，如帮助学生理解文章内容，助力学生的复习知识点等。所以，在课堂教学过程中，教师应要求学生使用固定的本子绘制思维导图，为后期复习、查看等提供参考。除此之外，也有必要使用活页本，其有利于整理同类型的知识，帮助学生记忆和理解。例如，对于教材中所有的记叙文，教师可以要求学生用同一类型的模板制作思维导图，使学生掌握不同类型文章的写作特征，并理解其中的规律。在制作思维导图的过程中，教师也需要概述不同文章的写作手法以及策略等，便于学生后期查询和分析。此外，写作是小学语文教学中的重要环节，为了提高学生的写作质量，教师可以引导学生使用思维导图梳理写作思路、列出文章大纲等，逐步提高学生的写作能力。

第二，教师要对学生的思维导图进行评价，分析学生的学习情况。教师不仅要在课堂上鼓励学生应用思维导图，也要给学生布置制作思维导图的课后作业，通过该方式评估学生的学习效果。例如，在结束某一章节的课文教学工作后，教师可以给学生布置绘制思维导图的作业。通过以上方式让学生及时总结某一阶段的学习情况，并对学生上交的思维导图进行评价，了解学生学习中遇到的问题和不足，并及时给予建设性意见，帮助学生及时纠正学习中的问题。对于学生的优点而言，教师则可以提出表扬，尤其是公开表扬，并在班级里展示学生的作品。通过该方式进一步提高学生学习的积极性，同时也使班级内部形成良好的竞争氛围，促使学生彼此之间相互学习，实现共同成长。

三、结语

综上所述，思维导图是一种有效的教学模式，将该模式应用于小学语文教学中具有极其重要的现实意义。因此，随着新课标以及素质教育的逐步落实，小学语文教师也需要转变教学思路，优化教学模式，在教学中积极应用思维导图，全面培养学生的语文核心素养。

注：本文系建瓯市2022年度教育科研课题“思维导图在中高年级语文实践活动中的应用”（课题立项批准号：B22092）阶段性成果。