立足幼儿本真 开启科学衔接

在幼儿成长过程中，幼小衔接是一个重要的转折点，也标志着幼儿进入新的成长阶段，做好幼小衔接，有助于帮助幼儿更好地实现过渡，从各方面快速适应和融入新环境，减少其对新人际关系及学习内容的不适应。这对幼儿身心健康有着重要影响，越来越受到人们的重视。

在进入小学阶段后，幼儿开始正式接受系统的学习，如果没有接受科学有效的幼小衔接引导，会在心理、行为上产生不适，表现出排斥和不适应小学生活的问题，进而难以在入学后发挥主观能动性。所以，幼儿教师要充分重视幼小衔接工作，与家长进行密切沟通，合力构建良好的家园共育环境，为幼儿创造一个有益于身心健康成长的幼小衔接平台，培育幼儿积极乐观的学习生活态度、稳定的情绪及良好的行为习惯，为其进入小学阶段以及学习知识打好基础。

一、树立科学家园共育理念

幼小衔接对孩子发展的重要性不言而喻，能否做到科学衔接、引导幼儿平稳过渡，是摆在幼儿园和家长面前的一道难题。但此题并非无解，做好科学衔接，需要教师、家长和幼儿共同努力，并找准努力的方向，摒弃错误思想，避免盲目行动。

第一，走出片面性衔接的误区。在幼小衔接的问题上，有些家长和教师存在错误的思想和认知，认为步入小学阶段就要以学习为主，于是在幼小衔接问题上只注重学科的衔接，而忽视了儿童能力和习惯的衔接。加之大部分家长焦虑于孩子的拼音和算术能力，不顾幼儿身心发展的实际情况，花大价钱跟风报名、参加各种幼小培训衔接班。部分幼儿园为了迎合家长的需求，盲目设置小学课程，让幼儿提前学习，违背幼儿的身心发展规律，其结果也适得其反、事倍功半。

第二，不走突击性衔接的路线。幼小衔接是一个长期工程，能否让幼儿顺利从幼儿园步入小学，并满足从幼儿园步入小学的能力要求，取决于实施过程是否循序渐进。准确来讲，幼儿六岁入学以前的每一阶段_{2b6e4f439f141e07e8a53ea7c493304f8a812cee2653302207e4495bd8a658ef}都是为幼小衔接做准备。所以，幼小衔接不是一场突击性战斗，也不是靠幼儿园大班一年或半年就能完成的任务，突击性的加压会增加幼儿的不适感，使幼儿产生入学焦虑。因此，在幼小衔接问题上，幼儿教师和家长要保持一颗平常心，不过分渲染，不过度加压，用自己稳定的情绪、良好的心态循序渐进地平稳落实幼小衔接。

第三，克服打压式衔接的弊端。进入幼小衔接阶段，意味着幼儿年龄和心智的成长。所以，教师及家长应该为幼儿的成长而感到欣喜，并认识到在这一阶段言传身教胜于知识灌输，也会对孩子产生极为重要的影响。在日常的生活和教育中，不可过分强调小学阶段的难度，更不能抓住孩子的问题和缺点，强调一旦不能改正就无法进入小学，应该避免利用打压和恐吓的方式逼迫孩子成长。打压式的教育是孩子成长路上的绊脚石，鼓励性的教育才是孩子成长、适应新生活的助推器。

观念引导行动，教师与家长要树立科学的教育理念，走出片面性、突击性和打压式的误区，找准幼小衔接的方向，便可以有效促进幼儿园与小学阶段的科学衔接。

二、构建和谐家园共育环境

高质量的幼小衔接离不开家园共育，需要相关主体的共同参与和配合，构建和谐共育环境，帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯，使其快速融入新环境，适应小学阶段的生活。这样，在培养幼儿心智的同时，也能提高幼儿的综合能力。

第一，创造和谐的家庭环境。家长是幼儿的第一任老师及责任人，幼儿身心的健康成长，离不开家长的教育、陪伴和引导，也离不开家庭这一良好的成长环境。家长的教育理念对幼儿成长有重要影响。所以，家长要为孩子的成长创造和谐的家庭环境，处理好夫妻关系、亲子关系。做一个有所作为的爸爸，做一个情绪稳定的妈妈，必定会收获一个健康、阳光的孩子。其次，在教育理念上，家长要持续学习，做一个合格的家庭教育者，积极采用鼓励式教育方法，关注孩子所想，尊重孩子的个性，与孩子进行有效沟通。家长和孩子拥有良好的心态、和谐的关系，不但能帮助孩子顺利完成幼小衔接，而且也会对孩子的终身发展产生有益影响。

第二，创建可持续发展的校园环境。幼儿园作为幼儿学习和生活的主要活动场所，在促进幼小衔接科学实施的问题上责无旁贷。在幼儿大班教学中，幼儿教师要树立幼小衔接意识，科学制定幼小衔接的年度计划，并逐步分解、细化到各个月和各个周的教学目标，按照由简到难，层层递进的原则，逐步推进，持续提高幼儿的学习能力、自理能力，让幼儿在生活和学习的各方面，逐渐向小学阶段靠拢。另外，幼儿教师还要注意采取渗透式教育方法，使幼儿熟悉小学的学习方式、学习节奏，增进其体验感和直观感受，让幼儿从心理上接受并适应新环境。在日常生活中，幼儿教师要潜移默化地培养幼儿对小学生活的向往和憧憬。再者，教师要对幼儿的意识、行为、习惯进行多维引导和帮助，并以家校配合的方式，做好幼儿学前训练和指导，促使幼儿更好、更快地融入小学生活。

“近朱者赤”表明环境对一个人的影响。有了家长与教师的共同努力和配合，幼儿的成长会处在和谐、稳定的环境下，对其身心发展会起到极大的促进作用。这样，幼儿教师可以为幼儿平稳过渡创造良好的环境，提高幼小衔接的科学性。

三、沟通确定家园共育目标

在幼儿园阶段，家长和教师的共同目标是为幼儿创造一个健康快乐的环境，促进幼儿技能、行为习惯及智慧的良好发展，促使幼儿实现身心健康成长，初步形成良好的自理、自主能力和学习意识。

第一，预防过度抢跑是前提。过度抢跑，提前学习犹如揠苗助长，是家长的一厢情愿，往往并不能得偿所愿。如果幼小衔接培训班强调提前学习，过度抢跑，势必忽视幼儿的年龄特点和心智发展水平，不但难以取得预期效果，还会打击学生的学习热情，让学生产生厌学心理。提高幼儿的学习能力是一个循序渐进、螺旋式上升的过程，无论是幼儿教师还是孩子家长，都要树立科学教育理念，以幼儿身心发展规律为前提，遵循幼儿的本性和年龄特点，做好长期准备，做好长远规划，着眼于幼儿的终身发展。

第二，培养良好习惯是关键。“习惯是一种顽强而巨大的力量”，习惯决定行为，行为养成性格，性格决定命运。良好的生活习惯有利于儿童身心健康，良好的学习习惯有利于促进儿童的认知，提高其学习能力。因此，培养良好的生活和学习习惯，是做好幼小衔接的关键。

首先，养成独立的生活习惯。从某种意义上来说，自幼儿进入幼儿园的第一天开始，幼儿教师便着手培养幼儿的生活习惯，从吃饭、穿衣、睡觉、如厕等方面，培养幼儿的独立自主能力。幼儿从小班到大班再到幼小衔接阶段，逐渐能够熟练地自主穿戴衣帽鞋袜，独立完成吃饭、喝水、如厕等活动，也能自主入睡，养成了良好的作息习惯。作为家长，需要在教师培养好的习惯基础上做好维持工作，让幼儿在生活中实践。在幼儿的生活习惯上，无须过度焦虑，过多的嘱咐与叮嘱只会增加幼儿的担忧，让幼儿产生极大的不安全感，如害怕步入小学。家长更不能过度帮忙，在幼儿能够自理的事情上，过度帮忙只会阻碍幼儿的成长，不利于培养幼儿的自主意识。另外，在家园共育中，面对部分家长溺爱孩子的情况，教师要进行有效引导，争取让家长在培养幼儿自主自理能力方面达成共识，制定科学的学前教育策略，共同为幼儿顺利渡过幼小衔接阶段提供助力。

其次，锻炼自主学习习惯。幼小衔接意味着以游戏为主的学龄前生活即将结束，步入以学习为主的正规学习生活。一方面，在幼小衔接阶段，幼儿园需要基于幼儿学前适应性的学习需求，在学前教育阶段构建相应的课程体系，并以小学作为教学实践环境，促进双向衔接，尤其要通过图书、绘画、故事等多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能，为幼儿进入小学阶段的读书、写字奠定基础。另外，教师要基于教育教学规划，在教学活动中培养幼儿的探究精神和实践能力，以有效促进幼儿的思维发展，培养其观察力、分析力和判断力。另一方面，家长也要在日常生活中培养幼儿的学习习惯和阅读习惯，要以身作则，时刻提醒自己放下手机、拿起书籍，做一个好学者、乐学者。同时，要做好孩子学习的伴读者，亲子陪伴是最好的教育，和孩子共读一本书，不仅让孩子有所收获，家长自己也会受益颇深。

最后，提高表达能力是保障。良好的表达与沟通能力是人际交往的前提，幼儿进入小学阶段，面对新环境、新同学、新老师、新集体，需要尽快融入其中，建立新的人际关系。在这一阶段，沟通和表达成为摆在孩子面前的第一道坎儿，清晰准确地表达可以给其他人留下良好且深刻的印象，能够帮助幼儿建立友谊、更快融入集体。因此，在幼小衔接阶段，教师要注重培养幼儿的表达力和沟通力，通过设计不同场景的“过家家”游戏，让幼儿在游戏中学会准确表达自己的需求，形成使用文明用语的好习惯，让幼儿学会与同伴沟通合作与共享。作为家长，在日常生活中也要鼓励孩子多开口，引导幼儿讲一讲幼儿园里的新鲜事，讲一讲自己的好朋友，讲一讲自己最爱的老师。另外，家长也要经常带孩子进行一些户外活动，参加一些集体活动，多创造幼儿与不同年龄段孩子进行沟通交流的机会。

相信教师与家长在确立了明确目标后，便可以制定科学有效的计划，通过采取恰当的措施与方法，实现家园共育的美好愿景，帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段。在双方的共同努力下，幼小衔接会成为助推幼儿各项能力发展迈向新台阶的平台，为促进幼儿的成长奠定良好基础。

四、打造家园良好沟通平台

高效、高质量的幼小衔接，离不开家园之间的顺畅沟通与默契配合，家园沟通合作需要一个良好的平台。

第一，借助微信交流，维护线上平台。面对众多的幼儿家长，当面交流效率低，沟通时间也比较有限，微信交流则可以不受时间、空间限制，及时交流反馈，幼儿教师和家长应利用好这一交流平台，促进幼儿发展，实现平稳衔接。比如，针对幼儿园和小学阶段的区别，教师可以编辑文件发送至家长群，与家长共勉，向家长讲明小学与幼儿园在学习环境、学习内容、学习同伴、学习要求等方面的不同，并提出针对性的意见措施。比如，家长可以向教师咨询在幼小衔接阶段遇到的问题和困惑，和其他家长共同商讨，也可以分享自己的育儿经验和有效措施。这种不受时间和空间限制的多向沟通，可以很好地解决教育中的问题和困难，在家校共育的双向努力下，促进幼儿顺利渡过幼小衔接阶段。

第二，组织家园活动，搭建互动平台。在幼小衔接阶段，幼儿教师要主动与家长沟通，制定家园共育方案和目标，引导家长参与孩子在幼儿园的各项活动，不仅包括参与幼儿园家长开放日、亲子运动会、教学观摩会，还包括组织各类家长沟通会、主题活动等。一方面，可以普及幼小衔接知识，使家长认识到幼小衔接的重要性，以及需要幼儿园与家长密切配合的地方，最大程度地获得家长的支持。为了发挥家长、家庭的教育作用，幼儿园可以向家长介绍本园的园本课程，使其认识到科学、有引导和益智作用的教育对幼儿身心成长的重要性，并有意识地营造温馨、积极、乐观、科学的家庭教育环境。另一方面，积极鼓励家长就所看、所听、所感表达自己的感受和建议，并分享家庭在幼儿教育方面的心得，以及自己对于幼小衔接的想法和需要幼儿园配合支持的地方。通过这种交流心得、相互支持的沟通方式，教师和家长能够化解心中的困惑，共同打造良好的家园沟通平台。

值得注意的是，在构建家园共育平台中，教师要及时总结落实家长的需求和建议，并反馈幼儿的各项情况，做到及时沟通、及时反馈、及时指导、及时落实，避免交流流于形式。

五、联结幼小联谊纽带

实践出真知，为了促进幼小衔接的有效过渡，除了教师和家长形成家园共育模式，还离不开幼儿园和小学的联结。对此，幼儿教师也要联结幼小联谊的纽带，发挥家、校、园的合力，以更科学地方式推进幼小衔接。

第一，主动对接友谊小学，组织幼儿观摩体验。幼儿园应主动加强与附近小学或对口小学的交流与联系，建立友谊关系，方便互相往来，并借此为友谊小学输送合格的幼儿园毕业生。幼儿园可以组织大班幼儿迈入小学校门，参观小学的校园、教室、办公室、操场等；组织大班幼儿观摩小学升旗仪式和丰富的课外活动；组织大班幼儿深入小学课堂，体验小学生的上课与学习。这些活动让幼儿提前了解小学的校址、校貌，提前感受小学生的课堂学习模式，既能降低幼儿对小学的陌生感，也能提高幼儿对小学的渴望程度，促使幼儿做好进入小学的准备。

第二，热情邀约一年级学生重返幼儿园。小学一年级的学生刚刚离开幼儿园，还对幼儿园有着深厚的感情，邀约他们重返幼儿园，既能为大班幼儿树立学习榜样，又能激发大班幼儿对小学生活的渴望。所以，幼儿园可以邀请对口学校一年级的学生重温幼儿园，让大哥哥、大姐姐亲自为即将步入小学的弟弟妹妹们讲解小学生活的多样化。幼儿天生对比自己年龄大的孩子充满崇拜，有了大哥哥、大姐姐们的示范，能有效消除幼儿对小学生活的恐惧与焦虑等不良情绪。

幼儿园和小学的联谊，有利于幼儿平稳过渡到小学阶段，也有利于推动幼小衔接工作向前迈进。

六、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿顺利步入小学阶段、快速适应新环境、新学习内容和新人际交往的重要过程。高质量的幼小衔接教育可以最大程度地化解幼儿内心的陌生感、焦虑感，为其快速融入小学生活做好各项准备，使幼儿保持乐观、自主、主动、稳定的情绪，以及养成小学阶段学业所需的各项行为习惯，顺利进行小学阶段的学习，并为幼儿身心健康成长奠定良好基础。教师要与家庭沟通，发挥家庭的作用，融合家、园、校各方力量与资源，形成幼小教育合力，实现幼儿与新环境的融合，为其身心健康发展夯实基础。