新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计

根据新课标要求，在义务教育阶段体育教师应帮助学生掌握1-2项专业运动技能，这是义务教育教学中的重点和热点，其中球类运动备受学生青睐。在新课标背景下，大球类运动教学受到高度重视，因此，立足新课标要求，学校提高大球类运动教学水平十分必要。小学学科教学强调大单元整体教学，重视一体化、系统化教学，故将大单元理念融入小学排球运动教学具有可行性，本文以促进排球教学提质、增效为目标，探索新课标视角下的小学排球运动大单元教学策略，这也是高质量教学的应有之义。

一、新课标视角下的小学排球运动大单元教学要求

在新课标视角下，有效运用大单元整体教学理念构建小学排球运动大单元教学体系成为体育教师的工作重点。大单元教学要求教师以系统化、整体化教学为核心思想推进教学实践，体育教师借助大单元教学实现排球运动教学模块的有机整合，大力推动零碎化教学内容向系统化转变，为切实提高排球教学水平做好充分准备。

新课标视角下的小学排球运动大单元教学还应当始终坚持以“健康第一”为指导思想，构建高效课堂，贯彻立德树人根本任务；在教学过程中，体育教师应当采取“学生主体，教师主导”的人本化教学策略，积极构建科学有效的体育教学新模式。发展学生的核心素养是新课标视角下的小学排球运动大单元教学的核心目标，体育教师要在新课标的指引下围绕核心素养培养设计小学排球运动大单元教学计划，明确大单元教学的任务与内容。此环节要求体育老师从多个维度着手设计教学目标，围绕运动能力、体能、健康行为、体育品德等要素发展学生的核心素养。

二、新课标视角下的小学排球运动大单元教学思路

新课标视角下的小学体育教学更关注学生的深度体验，要求体育老师必须面向全体学生进行教学，以帮助学生有效掌握专项运动技能为目标，提高学生的学习质量、练习效果与比赛能力，让学生可以依据深层次的运动体验燃起对体育运动的热爱，进而增强其运动健康意识，发展核心素养。由此可见，在大单元教学中，体育教师落实“教会、勤练、常赛”是基础，实现“学、练、赛”一体化教学是核心。新课标视角下的小学排球运动大单元教学应当以落实新课标要求为基本思路。体育教师应在“学、练、赛”一体化教学理念的支撑下进行小学排球运动大单元教学，以帮助学生实现深度学习。这一教学思路不仅能够加强课内外连接，促进体育教学纵深发展，而且在整合教学资源、强化教学模块与教学环节深层次互动、精准衔接方面具有一定的价值。

三、新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计要点

从现实角度来看，实施大单元教学是顺应新时代体育教学改革的正确选择。这种教学模式在培养“完整的人”方面更具优势，在发展学生核心素养与综合能力方面更具价值。事实上，依托大单元教学可以真正做到以核心素养为导向的整体化、系统化教学。在该模式下，学生可以借助知识迁移实现深度学习，并依靠一体化教学完成学以致用。将这一理念运用到小学排球教学中，能够全面促进排球教学提质、增效，对增强学生排球运动兴趣、提高学生排球运动技能、发展学生排球运动习惯以及培养学生良好体育品德十分有益。新课标视角下的小学排球运动大单元教学必须以“教会、勤练、常赛”为抓手，以“学、练、赛”一体化教学为基本思路进行开展。为此，作者将在这一思路的指引下，围绕教学的目标、内容、方法，简述基于新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计要点。

（一）教学目标设计

新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计，应当重点关注其目标设计，以便为后续工作提供明确的目标指引。体育老师在设计大单元学习目标时，应当围绕新课标要求以综合统筹学生思想、能力、行为发展为重点，设置个性化目标。根据新课标要求，小学体育与健康课程教学应当帮助学生体验体育活动的乐趣，引导学生主动参与体育游戏与运动，带领学生学习体育保健常识、建立卫生保健与健康观念，帮助学生掌握体育运动规则以及专项运动技能。体育教学不仅要关注学生体育素养的发展，还要聚焦学生的健康成长与全面发展。为此，体育老师可从学生学习的不同阶段着手设置排球运动大单元教学目标。

1.初学阶段。

在初学阶段，体育老师应当以激发学生对排球运动的兴趣及其参与热情为主要目标，围绕“享受排球运动”这一核心思想制定合理的教学目标。例如，体育教师要培养学生学习排球知识与技能的兴趣，帮助学生了解排球运动的历史与规则，引导学生学会欣赏排球运动与比赛，带领学生初步认识排球运动的基本姿势和技术，使学生掌握排球运动中的专业名词与动作，借助体育教学帮助学生发展个性、增强自信、磨炼意志，培养学生的进取精神、增强其合作意识与树立正确的价值观。

2.基础阶段。

与初学阶段相比，基础阶段的学生已经初步掌握了排球运动的历史、发展、规则以及相关知识，该阶段体育教师应当以帮助学生打牢排球运动基础为设计教学目标。在此阶段，小学教师应将教学目标设置为带领学生了解排球准备动作，帮助学生掌握规范的垫球、发球、传球、扣球姿势以及动作要领，引导学生明确各类技术的应用价值以及动作过程中的人球位置关系，提高学生的控球能力以及运动体能，进一步磨炼学生意志品质，促进学生个性化发展。

3.提高阶段。

在这一阶段，体育教师应当进一步加强排球运动基础技术方面的教学与指导。在教学中帮助学生更加熟练地掌握各项动作要领，使他们能够标准、灵活地使用各类动作技术。体育教师还要以带领学生学习、实践、掌握排球比赛战术，使学生融会贯通运动技巧与比赛规则为目标展开教学，通过大单元教学帮助学生更加深入地理解排球运动的站位以及轮转规则，使其能够学以致用，进而使学生在排球运动以及比赛中独当一面。当然，在这一阶段，体育教师也要关注学生的思想引导，使其进一步加强学习兴趣并形成排球运动习惯，树立终身运动与健康的观念和正确的胜负观。

（二）教学内容设计

做好教学内容设计同样是新课标视角下小学排球运动大单元教学设计的基本要求，体育老师需要以帮助学生提高专项运动技能为目的设计教学内容。通常来说，排球运动大单元教学在小学五、六年级的体育教学中进行，该阶段的学生在身心发育方面相对成熟，更有自主意识，因此，在教学内容设计中，教师不仅要选择新课标以及课本中的内容，还要秉承以生为本的原则，根据学生的需要与偏好合理筛选、补充教学内容。需要注意的是，体育老师还应当在教学内容设计中根据整体情况合理划分排球运动教学的内容结构，以便帮助学生循序渐进地掌握相关知识技能，使其逐步完成深度学习。

以小学五年级上学期的排球运动大单元教学为例，体育教师需要妥善安排教学内容帮助学生度过初学阶段。在此期间，排球运动大单元教学的内容应当围绕排球运动基础知识与基本技能进行编制。

1.理论知识。

理论知识包括排球运动的起源与发展，排球运动的比赛规则与裁判方法，中国排球运动发展历程与女排精神，排球技术专业术语、基本分类等。

2.实践技能。

正面双手垫球姿势、步伐及动作要领，侧面下手发球的准备姿势和动作要领，无球移动的步伐与技巧，原地扣球姿势以及动作要领。

3.战术及其使用。

定时移动跑位技术，垫球动作技术，中一二进攻阵型以及心跟进防守战术。

4.体能训练。

体能训练包括基础体能训练和专项体能训练。其中，基础体能训练包括耐久跑和冲刺跑，前者为50m往返跑，后者为20m冲刺跑。专项体能训练与排球运动技能学习有关，主要包括网前摸高跳、3m线内快速移动训练和信号手势响应训练。

5.展示与比赛训练。

技术展示的主要内容为单人垫球练习或小组合作练习，以一次性垫球、两分钟垫球、发球训练以及围圈垫球练习为主。比赛主要为双人赛或多人赛，以1V1垫球比赛，2V2或6V6垫球－发球比赛为主。

6.运动规则与裁判方法。

运动规则以回合制排球运动基本规则为主，其教学内容包括场上位置顺序轮转、发球顺序、可触球身体部位、界内球与界外球分别、发球规则以及击球规则。裁判方法方面的教学内容以哨声、手势识别为主。

7.观赏评价。

观赏评价的主要教学内容包括文明观赛意识、比赛评价专业术语，以及比赛分析技巧。

在课时分配方面，体育老师应当围绕排球运动大单元教学内容以及整体课时安排，合理设置课时结构，以便保证各个教学内容都能得到有效落实。在实践中，理论知识与实践技能方面的教学内容占比极高且其重要性较高，因此，这二者共占5课时。战术及其使用相关内容的教学时长应低于基础性教学的教学时长，此方面内容教学可按3课时展开。体能训练在教学内容中占比不高，但其至关重要，这一教学内容应在每节课中出现，因此体能训练按照5—10分钟/课的节奏划分，此方面内容共占用2课时。在课时结构安排方面，展示与比赛训练教学内容的占比最高，体育教师应保证每节课都包括此类教学内容，而且由于这一教学内容较为丰富且琐碎，因此总共占用6课时。相比之下，观赏评价以及运动规则、裁判方法无需占用过多课时，体育教师应在2课时内完成相关教学。

（三）教学方法设计

在教学方法设计方面，小学体育教师需要结合新课标要求着力创新排球运动大单元教学方法和手段，体育教师应以学生认可、喜爱的方式开展教学，以便帮助学生快速掌握运动知识技能，有效提升大单元教学质量。在此期间，体育老师应当重视信息技术的引进，大力推进线上、线下混合式教学方法的应用，以技术赋能深化教学创新，让学生获得更为丰富多样的学习机会和体验。例如，体育老师运用翻转课堂教学法，要求学生借助线上教学资源自学排球运动知识技能，而后借助课堂教学帮助学生答疑解惑，为学生提供针对性的动作技术指导，促进实践教学的提质、增效。再如，体育教师采用分层教学法，结合学生的学习情况划分学生层次，根据实际需要实施个性化教学。又如，体育教师运用案例教学法和示范教学法，以优秀学生案例或教师示范方式帮助学生快速掌握动作技术要领。不仅如此，在小学排球运动大单元教学中，体育教师还应当充分运用游戏化教学方法，以适当的体育游戏激发学生的学习兴趣、锻炼学生的知识技能。在实践中，体育老师应当高度重视以赛促学，利用比赛这种良性竞争方式点燃学生的学习热情，帮助他们在实践中领悟排球动作要领与技术技巧，使其快速掌握比赛战术，实现学以致用、融会贯通。

在以学练赛一体化教学为基本思路的小学排球运动大单元教学中，体育教师应当采用编制个性化教学资源的方法保证理论知识教学的趣味性与合理性。此时，体育教师可采用多媒体教学方法，展示特定主题的PPT或播放训练、比赛视频，让学生直观地理解并记忆相关知识技巧。体育教师还要充分利用线上优质课程资源以及短视频资源，丰富拓展教学资源。为提高教学质量，体育老师也需要合理设计实践训练，例如，体育教师采用替代性训练方法，以气排球替代排球组织学生进行基础训练，以对墙垫球或对墙发球的训练方式帮助学生完成自主练习；组织单项技巧比赛、小组赛、年级赛以及校际赛，进而借助多元比赛实现以赛促练、以赛促学。

四、新课标视角下的小学排球运动大单元教学保障基础

从当前情况来看，体育教师要想有效实施新课标视角下的小学排球运动大单元教学，就必须着力夯实教学工作的保障基础。此环节既要强调教学的专业性，又要强调教学的趣味性与全面性，体育教师必须采取合理的教学策略。不仅如此，体育教师还要保证排球运动大单元教学课时充足，杜绝体育课时被占用的情况发生，以免影响学生的学习时长和进度。当然，体育教师也应当在排球运动大单元教学设计中合理运用多学科融合教学理念，做好跨学科备课以及教学设计，其重点在于课程思政建设，体育教师要加强排球运动大单元教学与思政教育的衔接，在教学过程中渗透思政理念、融入思政元素，让学生通过体育知识学习与体育技能训练实现身心共同发育，使学生成为更“完善的人”。

除此之外，体育老师也要从教学环境改善以及教学评价改进方面着手，进一步夯实排球运动大单元教学基础。在这一阶段，体育教师应当进一步加强大单元教学的物质环境与思想环境建设，着力完善排球运动教学的基础设施，增加气排球、排球数量，建立室内或室外标准排球场地。学校也应通过针对性培养和管理确保体育教师增强大单元教学意识，具备大单元教学设计与实施能力。在教学评价改进方面，体育教师应当立足全局采用整体性评价与过程性评价，重视定性评价与定量评价的有机结合，并且不断丰富评价主体，打造“自评+师评+互评+家长评价”的多主体共同参与的教学评价体系，并合理设置评价指标和标准。

五、结语

综上所述，新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计应当围绕深度落实“学、练、赛”策略这一核心思想进行。体育老师要立足真实学情，把握新课标要求，在课程目标导向下实施高效教学。在此期间，体育教师必须注重教学的趣味性、专业性与全面性，主动创新教学资源、提高训练实效，并着力深化以赛促学。为辅助新课标视角下的小学排球运动大单元教学设计实施，体育教师还应当保证课时充足、设计严谨，强化环境支持与德育渗透。