幼儿园有效利用社会资源的实践研究

幼儿园社会资源的利用对幼儿今后的全方位发展具有重要影响。高效利用各种社会资源，可以为幼儿营造良好的成长氛围，让他们在亲身体验中开阔眼界，丰富自身的知识储备，也可以为培养幼儿的综合素养创造有利条件。因此，教师应以社会资源为基础，以幼儿的实际情况为中心，组织多元化的实践活动，使其在观察、感知、操作中度过有意义的童年。本文简要论述了幼儿园社会资源的内涵和类型，针对具体的应用策略进行探析，希望能为广大教育工作者提供参考。

一、幼儿园社会资源的相关概述

（一）幼儿园社会资源的内涵

幼儿园社会资源是指幼儿园所在地和附近区域中具有教学价值的人力、物力、自然环境等，能够为幼儿的健康成长提供丰富的资源。从本质上来看，可利用的社会资源体现在自然环境和社会环境两个方面，还包括它们的延伸层面，如具体的环境、物品、人员等现实资源，以及知识、技巧、关系等隐形资源。

（二）幼儿园社会资源的类型

《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园社会资源分为以下两种类型：1.社区教育资源。社区指的是幼儿生活与学习的环境，其中包含大量的教育资源，为幼儿提供了动手操作的机会，让他们在实践中深入理解社会情感。此类资源包括有形的公共设施，如电影院、公园、商场等，还包括无形的社区居民素质，如他们的价值观念、文明风貌、行为规范等，都可以对幼儿的身心健康发展产生一定影响。2.家庭教育资源。家庭教育资源包含的范围较广，如家庭成员的职业、文化程度、经济条件、育儿理念等，以及他们的沟通能力、学习能力等。家庭成员与幼儿的日常相处，会在极大程度上影响幼儿的思想意识和言行举止。此外，家庭教育资源也能为幼儿提供学习、生活、娱乐等ZL1AnCvM1P3/RfkL/YGLxA==场所，这些都是宝贵的精神资源。

二、幼儿园有效利用社会资源的实践策略

（一）利用社区教育资源，创建育儿环境

1.走进生活，亲身感知体验。

社区具有丰富的社会资源，可以为幼儿提供源源不断的学习素材。从本质上说，社区是幼儿的生活空间，也是幼儿早已熟悉的成长环境，幼儿对相应的社区活动有着强烈的好奇心BILt3LvO6clxqMiPsQ8Yew==，愿意主动参与其中，积极配合各项活动的落实。对此，教师要将社区看作资源丰富的教育实践基地，以此为依据合理安排教学计划，带领幼儿走进社区，鼓励他们与不同年龄、不同职业的人进行交谈，在良好的环境下养成遵守规则的习惯。由此可见，社区教育资源能满足幼儿的发展需求，促使他们积极与他人互动，敢于分享自己对某件事情的看法，并学会认真聆听他人的发言，逐渐形成正确的道德品质和行为规范。

例如，教师带领幼儿到公园，用心观察行人的一举一动，并体验公园内不同的职业角色，包括环卫工人、卖玩具的商贩、娱乐设施的老板等，与他们进行沟通，询问该职业的工作时间和必备技能，初步培养幼儿的社会公德意识。与此同时，教师也要引导幼儿表现出亲社会的行为，主动分享自己对不同职业的见解，如能够体会环卫工人的辛苦，需要每天早早地来到公园打扫卫生；能够感受玩具商贩乐观的心态等。这样一来，教师可以借助社会资源，引导幼儿初步认识社会规范，使他们对社会上的不同角色形成全新认知，并在潜移默化中提高幼儿的人际交往能力。

2.迁移资源，模拟相关情境。

社区资源多种多样，但是考虑到安全、经费等因素，部分幼儿园无法带领幼儿去到户外场所。为了最大化地利用社会资源，教师可以采用迁移的方式，为幼儿创设真实情境，使幼儿在相关情境中习得知识与技能，弥补无法带领幼儿去到实际场所的遗憾。也就是说，教师可以通过迁移资源的方式，为幼儿创设多元化情境，或者邀请相关人员到幼儿园，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以吸引幼儿的注意力，使他们全身心地投入到活动中，积极参与各项实践任务。以此，在与专业人员的配合下，增强幼儿的活动体验感，以迁移资源的形式，提高社会资源利用率。

例如，为了更好地宣传中国优秀传统文化，教师可以邀请民间艺术家走进幼儿园，并准备表演时需要用到的素材，近距离展示漆线雕、糖画、皮影戏、扎染等技能。强烈的视觉冲击会激发幼儿探究优秀传统文化的兴趣，使他们主动与民间艺术家展开交流，询问他们是如何操作的，学习各项传统手艺，并在亲身体验中感受我国传统文化的独特魅力。除此之外，教师还可以借助多媒体设备，播放老艺术家的相关视频，介绍他们的生平经历以及取得的成就，初步培养幼儿传承中华优秀传统文化的意识，并引导学生在未来的学习与生活中，肩负起弘扬民族优秀文化的重任。总之，迁移资源的方式满足了幼儿的发展需求，在真实情境下使他们对中华优秀传统文化充满求知欲和好奇心，激发学习的主动性，使他们愿意与他人分享自己的劳动成果，同步提高幼儿的表达能力和实践能力。

3.聚焦媒体，扩大宣传影响。

媒体属于社区中的一种无形资源。幼儿园中经常用到电视、多媒体设备、互联网等媒体资源，将幼儿在各大演出中的精彩表现、教师的教学风采以及各类大中小型宣传活动，以视频的方式进行宣传，可以提高幼儿园的影响力和竞争力。利用媒体资源，可以让外界了解幼儿园的办学条件、教师资质等，鞭策教师不断进步，秉持“终身学习”的理念严格要求自己，提高自身的专业素养。这样一来，幼儿园便能与社会展开良性互动，得到更多家长的关注与支持，提高社会资源的利用率。

例如，六一儿童节是幼儿园的重要活动，且每年都会重点策划相关活动。在利用社会资源的背景下，师幼可以提前商讨确定此次活动的时间、地点、内容等，利用碎片化时间自行排练。教师还可以邀请专业摄影师记录幼儿的表演情况，并将其上传至幼儿园公众号、幼儿园宣传片中，同时也可以把活动视频上传到社交媒体上，如微博、微信、QQ等，让全体家长了解幼儿的精彩表现，让社会人员见识到幼儿园的综合实力。这样，不仅可以扩大幼儿园的影响力，还能为幼儿提供展示自我的平台，使其在活动中树立自信心，以更加积极的态度参与后续活动。以此，在媒体资源的辅助下，提高幼儿的综合能力。

4.奉献社会，实现合作共赢。

幼儿园是社区中的教育机构，具有一定的地域优势。为此，在利用社会资源开展教学的过程中，幼儿园应通过多种方式向社会传达自身教育功能，挖掘社会资源的应用价值。对此，教师要与社区工作人员取得联系，寻求合作的途径，以资源共享的方式实现合作共赢。奉献社会的方式有很多种，在组织实践活动时，教师要考虑幼儿的实际情况，与社区合作开展多元化实践活动。

例如，教师可以带领幼儿去到社区文化活动中心，让幼儿与社区文化工作者分享玩具和零食，组织幼儿围坐在一起唱歌、跳舞、聊天，分享各自的生活经历，在畅所欲言中拉近彼此的距离，收获美好的友谊。另外，还可以邀请幼儿到幼儿园参与各项活动，共同度过欢乐时光，在幼儿的成长中留下珍贵回忆。此外，幼儿教师还可以利用公益性社会活动，如走进边远山区，捐赠书本、食物或衣服等；为灾区儿童捐款捐物，奉献自己的力量；在社区工作人员的帮助下慰问下岗工人，在力所能及的范围内给他们带去一丝温暖；随手捡起路边的垃圾、公园的落叶等，减轻清洁工的工作压力等。以上途径都可以发挥社区资源的教育价值，引导幼儿奉献爱心，逐渐学会关心他人，关爱弱势群体，积极参加公益活动，在实践中学会谦让、合作、关爱等，有利于培养幼儿的道德情操。

（二）利用家庭教育资源，营造育儿氛围

1.畅通渠道，了解家长需求。

幼儿对家长有着较强的依赖性，这也从侧面说明家庭教育对幼儿成长的重要影响。所以，与家长建立便捷的沟通渠道是教师的主要工作之一。为此，幼儿园可以建立微信群与家长建立线上联系渠道，及时、快速地了解幼儿的学习需求；还可以定期家访，走进幼儿的家庭环境，了解幼儿的成长空间与家庭氛围。在此基础上，根据家庭氛围的不同，针对性地实施幼儿教育。还可以与家长面对面沟通，拉近彼此的距离，互相分享育儿经验，方便教师了解家长的诉求，针对幼儿的具体情况给出相应的解决方案，共同努力为幼儿打造良好的成长空间。除此之外，对于不善言辞、没有沟通欲望的家长，幼儿园可以定期开展家长问卷调查，让家长匿名评价幼儿园的教育管理、生活管理、环境管理情况，及时反馈满意与不满之处，真正意义上做到知己知彼，以此挖掘社会资源的应用价值。

2.搭建平台，传达先进理念。

家长在家庭教育资源中占据重要地位。为了更好地运用家庭教育资源，教师要及时创新教学模式，落实家园共育理念，主动拉近与家长之间的距离，获得有价值的管理信息，从而深入了解幼儿的需求，为其营造良好的幼儿园学习氛围。因此，教师应创新沟通渠道，采取搭建联系平台的方式了解家长的需求，充分掌握幼儿在家庭中的表现，根据家长的反馈及时调整后续的教学活动，充分发挥家庭教育资源的价值。具体来说，教师可以建立教育论坛，邀请家长关注，定期更新一些教育类文章，传播先进的教育观念；也可以创办“家长课堂”，让家长尽快了解幼儿园的生活管理和教育管理理念、餐食标准和卫生保障等方面的内容；还可以搭建科普平台，分享一些幼儿教育文章，如：怎么缓解幼儿的入园焦虑？如何培养幼儿的行为习惯？怎么与幼儿建立良性沟通？家长在浏览文9OEl67oEfs/J6aB8+2H6H24AYh/HtwD7PVXPTnVlKTo=章时，可以学到必备的幼儿教育知识，从而树立正确的、积极的教育观。多元平台的搭建促进了家长与幼儿园的紧密合作，加强了两者之间的沟通与交流，为落实家园共育奠定了基础。在此背景下，家长有机会接触最先进的育儿理念，并根据幼儿的实际情况加以运用，遇到问题时也可以及时与教师沟通，或是寻求其他家长的帮助，借助集思广益顺利解决问题，以此充分利用家庭教育资源，培养幼儿的综合素养。

3.开放入园，共享专业资源。

为了合理运用家庭教育资源，教师应搭建家园共育的多种渠道，拉近幼儿园和家庭之间的联系，利用专业资源完善幼儿园的日常管理制度，为幼儿创造良好的学习环境，在家长与教师的默契配合下，培养全面发展的综合型人才。在幼儿园家长群体中，不乏各行各业的精英，借助“家长进园日”，邀请他们入园参观，为幼儿园的良好发展出谋划策。如邀请家长参观食堂，展示园内的新鲜食材、卫生环境与制作过程等，让家长放心幼儿园的食品安全，可以鼓励家长就食谱或烹饪方法提供宝贵意见和建议，以此丰富幼儿餐食，促进其身体健康成长，并对园内的日常管理、卫生打扫等方面提出宝贵的意见；也可以邀请家长参观园内的绿植花卉，让他们提供摆放的新思路，达到美化园内环境的目的；还可以邀请法律行业的家长宣传防诈骗知识，向幼儿科普诈骗手段，提高其防范意识。除此之外，幼儿园还可以定期安排家长利用闲暇时间在园内执勤巡查，参与园内的日常管理工作，为确保幼儿的身心安全出谋划策。在这个过程中，家长也可以了解园内的安保工作，增加对幼儿园的信任度。这样一来，幼儿园可以充分利用家长的专业知识，进一步丰富幼儿园的教育、管理方式和内容，充分发挥社会资源的价值，在双方的合作下提高幼儿园管理的专业性。

三、关于幼儿园社会资源再开发的思考

（一）拓宽社会资源的广度与深度

社会资源的开发与利用让幼儿受益匪浅。幼儿园应在此基础上拓宽社会资源开发的广度与深度，挖掘社区和家庭教育资源的深层价值，最大程度地发挥博物馆、儿童公园、图书馆、文化中心、社区农场等的职能，使其成为幼儿的实践基地，让他们在亲身体验中掌握更多的知识与技能。另外，教师还要多角度挖掘家庭教育资源，选取优秀家长代表，以榜样的示范作用，传递正确的教育观念，让更多家长学会科学育儿，凸显拓宽社会资源的广度与深度的必要性。

（二）提高社会资源的开发价值

在幼儿园教育中，还有很多待开发的社会资源。例如，将传统文化与课程内容结合起来，使其更好地渗透到幼儿教育实践活动中；邀请传统手艺民间艺人，与幼儿进行近距离接触，让他们体会传统文化的魅力，拓宽幼儿的视野。除此之外，教师还可以利用家长资源，组织多样化的实践活动，如带领幼儿体验农场生活，拉近他们与大自然的距离，在实践中领悟“粒粒皆辛苦”的道理，使幼儿养成良好的生活习惯。

四、结语

综上所述，幼儿园利用社会资源，应从社区和家庭两个角度入手。在这个过程中，教师要发挥引导作用，带领幼儿积极探索社区资源，为其创设真实的社会情境，鼓励他们积极参与具体的实践活动，在帮助幼儿积累生活经验的同时，提高幼儿的实践能力。与此同时，教师也要与幼儿家长保持密切联系，传达先进的教育理念，通过家园共育的方式，共同为幼儿营造良好的成长氛围，彰显合理利用社会资源对促进幼儿全面发展产生的积极影响。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“有效利用资源开展幼儿园特需儿童教育的实践研究”（课题编号：Fjxczx23-077）研究成果。