信息技术下小班师幼一对一倾听的策略探究

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）强调“以幼儿为本”，要求教师在师幼互动中注意“倾听儿童”。2023年的学前教育宣传月也将主题定为“倾听儿童，相伴成长”，鼓励教师积累案例，通过互动表达、观察记录等方式深入了解幼儿，注重幼儿的个体差异，从而提高互动质量。在此背景下，幼儿教师应重视幼儿的表达，学会倾听，与幼儿共同成长。然而，在幼儿园教育中，教师倾听幼儿只局限于“听”，还存在忽视多维度理解、未能站在幼儿立场、倾听缺乏全面性等问题。为此，本文通过分析信息技术在小班师幼一对一倾听活动中的有效应用策略，对幼儿进行情感、行为、语言等多维度、全方位的倾听，以更深入地理解幼儿，为他们提供更合适的教育支持和引导，从而促进幼儿全面发展。

一、信息技术对小班幼师进行一对一倾听的积极作用

在一对一倾听活动中，信息技术助力教师更新教育观念，更全面地理解幼儿的个体差异，促进幼儿个性化发展。在教育实践中，很多教师已尝试在一对一倾听中运用信息技术，如电子相册、电子便签等，提升沟通效率，持续推进相关的课题。当然，在实践过程中，幼儿教师也面临设备和网络限制、信息技术素养不足等挑战，给一对一倾听造成不利影响。为了应对这些问题，教师可以采用腾讯会议、钉钉等线上会议平台打破时空限制，促进教师间的经验分享，积极开展专家远程指导，解决一对一倾听中的困惑。在一对一倾听教研实践7VKKCSpKPTcLLJ2T4gkBdVFL6OHOxX/Dsc9w5B5R88k=中，信息技术还支持策略研讨和思路梳理，教师可以利用百度脑图等思维可视化工具，清晰地展现研究策略，为教师提供具体的实践指导策略。同时，幼儿教师也可以建立幼儿的个体电子档案，全面记录幼儿在学习、情感、身体等多个维度的成长过程，为教师和家长提供了解幼儿发展状况的途径。在信息技术支持下的档案记录，可以有效推动教师教育反思，帮助他们实现专业成长，促进家园之间的有效沟通，使家长能够更直观地了解幼儿的在园学习和成长情况。总之，信息技术为一对一倾听研究提供了强大的工具支持，帮助教师树立了新的教育观念，尊重并理解幼儿的个体差异，为每一名幼儿的全面发展提供了保障。

二、信息技术支持一对一倾听应用的策略

在信息化时代下，信息技术正在深刻改变教育的形态与方式。将这些技术应用于师幼一对一倾听中，不仅可以优化倾听记录的方式，提高教师理解和分析幼儿表达的内容，还可以为幼儿提供更为丰富多样的互动体验和学习资源，调动幼儿的表达欲望。通过应用数字化记录工具、智能分析软件以及多媒体和网络平台，一对一倾听的过程将变得更加科学、高效，为幼儿的全面发展提供有力保障。

（一）倾听记录智能化

一对一倾听活动的倾听记录正在逐步实现智能化。通过运用智能手环、录音笔等数字化记录工具，教师不仅能够精准捕捉幼儿言语与情感的细微变化，还能通过智能分析软件，深度解析幼儿的语言数据，掌握科学、系统的评估支持，使倾听过程更加科学、精准。

1.数字化记录工具助力倾听过程。

在一对一倾听活动中，数字化记录工具如智能手环、录音笔等，能够实时记录幼儿的言语和情感表达，确保倾听内容的全面性和准确性。这些数字化记录工具不仅方便教师整理和分析相关信息，更重要的是让教师的倾听更加便利和即时。在一对一倾听活动中，应用数字化记录工具，能够捕捉幼儿细微的情感变化和语言特点，使教师能够更深入地理解幼儿的心理状态和成长需求。通过智能手环等设备收集的数据，教师可以观察幼儿表达时的表情、语气等非言语信息，了解幼儿的情绪状态。例如，当幼儿感受到被关注、被信任、被尊重时，更愿意且积极主动地进行表达，使教师能够精准把握倾听的时机和方式。数字化记录工具还为教师提供了丰富的数据支持，使倾听过程更加科学和系统。教师可以根据记录的数据长期跟踪和对比幼儿的发展情况，从中发现规律，预测趋势，进而为幼儿实施个性化教育提供有力依据。此外，在一对一倾听活动中，数字化记录工具还可以提升记录的灵活性，帮助教师自主选择记录时间，为幼儿创建更为宽松的环境。这样的环境鼓励幼儿展现真实的自我，减少因为紧张或压力而产生的偏差表达。数字化记录工具的深度应用，将一对一倾听活动推向了新的高度，不仅促进了师幼之间的情感连接，也为持续优化和创新教育实践提供了坚实的技术支撑。

2.智能分析软件辅助表达的评估。

随着人工智能技术的飞速发展，智能分析软件在幼儿语言评估中发挥着越来越重要的作用。这类软件能够深度分析和处理数字化记录工具收集的语言数据，为教师提供更为精准、全面的评估结果。智能分析软件不仅能够对幼儿的言语进行识别、分词、标注词性等处理，更重要的是可以结合自然语言处理和机器学习的先进技术，对幼儿的言语内容和非言语信息进行深度解析和关联。通过分析幼儿的语气、语速、音调等语音特征，以及结合幼儿的表情、肢体动作等非语言信息，智能分析软件能够更为准确地理解幼儿的情感和态度，进而为教师提供精细化的反馈和建议。例如，在以“声音”为主题的科学区“奇妙电话亭”的活动为例，教师可以遵循直观视觉、玩法多样性以及核心经验适应性的小班幼儿教育原则，通过“趣味传声筒”“奇妙的音阶”“瓶子摇摇乐”等小游戏，吸引幼儿踊跃参与。在游戏过程中，教师可以在一对一倾听记录的基础上，利用智能分析软件，收集和分析幼儿在游戏环节中的表达数据，掌握游戏中的问题，如游戏材料不够稳固、游戏内容杂而不精、玩法缺乏深度等。最终，基于这些深入分析的结果，精准地定位游戏材料中存在的问题，并调整游戏内容的结构和难度，增加游戏的层次和深度。

（二）互动体验信息化

信息化技术可以深度赋能一对一倾听活动。通过多媒体资源和网络平台，教师可以有效激发幼儿的表达兴趣，推动家园社共育的崭新格局。信息技术的巧妙运用，不仅可以突破时空限制，促进家长、教师与社会的紧密互动，还可以在潜移默化中提高教育质量，共同构建一个智能化、个性化的教育生态系统。

1.运用多媒体资源，激发表达兴趣。

随着信息技术的不断发展，多媒体资源不仅限于传统的图片、音频和视频，更涵盖了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，为幼儿提供了一个更为沉浸式的学习体验。在自主游戏中，幼儿教师一对一倾听遇到的最大困惑，便是如何有效引导幼儿真实表达内心想法。对于小班幼儿来说，他们在绘画、语言等表达能力上相对较弱，使得讲述、绘画等表达方式往往存在较大的局限性。因此，教师可以运用多媒体资源，获取并组合“马赛克”信息，最终辅助自己获取幼儿已有的经验与能力信息。如，游戏前，幼儿教师可以通过人机对话，辅助幼儿讲述游戏计划。游戏结束后，教师可以借助摄像、拍照进行情境再现、运用思维导图等方式，辅助幼儿回顾游戏过程，并进行游戏反思。这种可视化和趣味化的交流方式，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。此外，教师还可以在游戏中，安排“幼儿观察员”的角色，让幼儿用拍照、摄像等方式，记录同伴的游戏过程，并鼓励幼儿以自己的拍摄视角完成拍摄任务。此外，幼儿教师还可以安排“游戏记录员”的角色，让幼儿运用电子白板、平板电脑等，通过颜色、线条、自创图形等方式，记录游戏体验和过程。最后，在游戏分享环节，幼儿能够运用自己的记录“发声”，表达自己对游戏的理解和看法。

2.用好网络平台，促进家园社共育。

在一对一倾听活动中，信息技术可以为家长参与活动，提供培训和学习支持。以往，家长参与幼儿园的活动，往往受到时间和空间的限制。如今，借助网络平台，家长之间、家长与教师之间可以随时随地进行交流和学习，不需要到幼儿园参加讲座或活动，只需通过视频软件或线上会议软件，就能实时观看教师的教学过程，了解教师与孩子互动的方式和技巧。家长是幼儿最亲近的人，因此，在家庭教育中开展一对一倾听活动，可以让家长更加了解孩子的内心世界，增进亲子关系，同时，提升家长的教育能力。通过网络平台，幼儿园可以组织线上学习沙龙，邀请家长参与其中，一起探讨如何更好地开展倾听活动，如何与孩子进行有效沟通。此外，幼儿园还可以为家长推荐相关书籍，并鼓励他们在微信群内分享阅读心得，以拓宽家长的视野，增强他们的教育信心，让他们更加自信地参与孩子的教育过程。最后，在一对一倾听活动中，教师可以利用社会资源，发挥网络平台的重要作用，使家长更轻松地接入各类社会资源，从而丰富家庭教育的内涵，形成互补互惠、共同进步的良好教育环境。

（三）教育活动个性化

小班幼儿一对一倾听活动的开展难点在于如何确保互动的有效性。应用信息技术，可以有效解决这一问题，使活动更具针对性。教师可以通过数据分析，了解幼儿的深层情感动态，以此制定个性化的教育计划。在此过程中，通过智能推荐系统筛选教育资料，进一步优化教育活动过程。最后，通过分析教育活动的数据，进行二次精细化调整，以此形成良性的沟通循环，提高一对一倾听活动的效率。

1.数据分析指导个性化教育计划。

一对一倾听需要在预设环境和精心选择材料的条件下进行，体现了教育的计划性和针对性。在小班教育中，针对幼儿的个体差异、成长需求和个体特性，教师应科学记录对幼儿的一对一倾听成果，并进行数据分析，以深入了解每个幼儿的语言能力、认知发展水平、兴趣点和情感状态，从而制定个性化的教育计划。

例如，为了提高幼儿教育的科学化、多元化、生活化，针对幼儿的表达实施专题训练，教师可以结合地域特征和民族特征，设计“植物扎染”活动的教育计划。在活动开始之前，教师可以开展一对一倾听活动，如让幼儿记录自己对于扎染活动的期待、困惑以及他们的创新想法。在此基础上，推进教育活动计划，如设计采菊、茜草、黄栀子、蓝草、紫苏等扎染植物的活动，并让幼儿观察他们的生长情况、练习扎染手工制作等。幼儿教师可以借助视频、评估量表等记录活动过程。在此过程中，幼儿借助游戏中的经历、玩法、问题以及解决方案、联想等表达内容，深入了解每位幼儿的兴趣点、语言沟通能力、动手能力、观察力以及问题解决能力。最后，通过分析幼儿活动前、中、后的表达数据，进一步丰富教育计划的内容，为每位幼儿量身定制符合其兴趣和能力的教育方案，从而真正实施个性化和精准化的一对一倾听。

2.智能推荐系统助力资源的选择。

信息技术的迅猛发展和教育信息化的深入推进，使智能推荐系统在学习资源选择方面发挥了独特优势。基于人工智能技术和大数据分析的智能推荐系统，能够针对幼儿的能力水平、学习习惯以及兴趣偏好等个性化特征，进行精准分析和深度挖掘。在幼儿一对一倾听活动中，教师可以通过系统平台收集和分析幼儿的表征数据，如绘画、讲述、拍照、拍视频、做标本等，了解他们的思维过程和学习需求，然后利用智能推荐系统为幼儿推荐个性化学习资源和学习路径。

例如，在“革命故事引入幼儿语言教育”的主题活动中，教师可以将倾听记录上传至智能推荐系统，确定符合主题的革命故事内容，如《小英雄雨来》《王二小放牛》等经典革命故事以及黄继光、董存瑞、海娃等革命英雄的事迹。利用系统根据每名幼儿的表达能力、兴趣偏好和前期学习进度，对故事内容进行适当_{93bc848074eddeb962631f8f5c31e87b}的改编和简化，以符合幼儿的认知和理解水平。接着，教师可以通过智能推荐系统为每位幼儿提供个性化的学习资源包，包括带有插图的革命故事书籍、相关主题的音频故事、互动动画以及角色扮演的道具等，帮助幼儿更好地理解故事情节，通过多感官的参与，激发幼儿的学习热情和表达欲望。

三、信息技术支持下关于一对一倾听研究的思考

倾听是一种习得行为，包括听到、注意、辨别、理解及记忆的心理过程。倾听幼儿是洞察其内心世界的窗口，是探寻其行为背后的动机的重要途径。在小班师幼一对一倾听活动中，由于幼儿语言表达能力有限，教师不仅要聆听幼儿的话语，更要细心捕捉幼儿的每一个动作和微妙反应。信息技术为实现这一目标提供了有力支持，在此过程中，“一对一倾听”，即教师与幼儿间单独、面对面地深入交流成为关键。教师要以真诚的态度，仔细倾听幼儿的言语和非言语表达内容，充分尊重并理解幼儿。对于幼儿所表达的想法或困惑，教师应及时且恰当地给予反馈，确保倾听和理解每位幼儿想法，从而促进他们实现全面成长和发展。

随着信息技术的飞速发展，幼儿教师的信息素养成为不可或缺的专业技能。在一对一倾听的研究中，通过数据统计和案例呈现，教师可以更有效地评估和指导幼儿成长。同时，利用微信公众号、视频号等新媒体渠道，不仅能增强园所活动的宣传力度，还能促进教师与家长之间的沟通交流，共同关注幼儿成长。为了适应现代幼儿教育的发展，教师必须树立终身学习意识，不断提高自己的信息技术能力。在运用信息技术时，教师需要关注幼儿的个体差异，用发展的眼光看待每一位幼儿。例如，在一对一倾听活动中，教师不能仅依赖数据便轻易做出判断，而应当结合幼儿的多模态表达，全面评价其发展水平。在信息技术与教育的融合过程中，教师还要善于利用多种技术手段，创设丰富多样的教育情境，提高教育活动的趣味性和吸引力，增强幼儿的学习体验，激发其探索欲和创造力。此外，幼儿园的管理者和教师还需要增强团队协作意识，共同探索信息技术支持幼儿教育的新模式。通过互相学习和交流，不断提高园所整体的信息技术应用水平，为幼儿的全面发展提供优质的教育资源和服务。

四、结语

综上所述，在信息技术日新月异的今天，一对一倾听教研的策略与实践为幼儿教育打开了通往个性化教育的门户。信息技术的运用不仅提高了倾听效率和深度，更为幼儿的个性化成长提供了有力支持。通过智能化记录、分析，以及信息化的互动体验，教师得以全面理解幼儿，为他们量身定制教育方案。然而，这一过程也对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新教育观念，提升信息技术素养，用发展的眼光呵护幼儿的心灵。未来，信息技术将继续在幼儿教育中发挥重要作用，还需要教师积极创新倾听方式并加以实践，将技术与教育深度融合，为幼儿的全面发展创造更多可能。