培养幼儿运动兴趣的实践探究

情景式户外体育游戏是一种集趣味性、运动化、沉浸式、健身性于一身的快乐游戏活动形式，能够为幼儿提供高层次、高价值的新奇吸引、快乐体验、互助竞争与锻炼效果。为了增强情景式户外体育游戏的参与性，教师需要格外关注科学培养幼儿运动兴趣的具体策略，激发幼儿进行体育运动的踊跃性与主动性，有效夯实情景式户外体育游戏的群众基础与能动支持。所以，情景式户外体育游戏能够为幼儿提供更多、更好的运动感受、表现体验、快乐体验、竞争刺激。

一、情景式户外体育游戏简介

情景式户外体育游戏是一种情景式、趣味化、健身性、沉浸式的幼儿活动方式，能够为幼儿提供高层次的感官刺激、情绪感染、心理暗示，帮助幼儿获得高水平的快乐体验与兴奋感受。可见，情景式户外体育游戏能够有效克服幼儿在体育活动中的情绪化倾向，科学提高幼儿对于情景式户外体育游戏的注意力、专注度、参与度，进而提高幼儿对情景式户外体育游戏活动的探究广度、活动效度。因此，承载教师设计能力、育人智慧、教学方法的情景式户外体育游戏，能够成为培养幼儿运动兴趣、表现意识、合作动机的生命乐园。

二、情景式户外体育游戏的实施特点

第一，情景式户外体育游戏具备较强的主体性与定制性，是教师为幼儿专门设计的快乐运动平台，与幼儿的运动兴趣、体育技能、体能储备具有较高的一致性与适宜性。可见，在情景式户外体育游戏中，幼儿能够体验丰富多彩的快乐运动项目，推动幼儿在快乐奔跑、自主交互、多维拓展、创新表现中，切身体验体育运动的兴奋性。所以，情景式户外体育游戏能够激发幼儿的生命活力、运动热情、表现欲望与竞争动机，引导幼儿开心快乐地成为体育运动的主人。

第二，情景式户外体育游戏拥有较强的趣味性与体验性，以幼儿的群体喜好、个性品质、运动需求、发展趋向为设计基准与人文导向，为幼儿提供高层次、高品质的新奇内容、体验活动、趣味游戏。这样，情景式户外体育游戏便拥有了更高水平的吸引力、感召力与影响力，为幼儿提供适宜性、趣味化的快乐活动内容，有效提高幼儿的参与度、实效度。因此，情景式户外体育游戏能够为幼儿提供丰富多彩的趣味游戏、快乐体验、新奇内容，科学激发幼儿的运动兴趣。

第三，情景式户外体育游戏具有较强的设计性与丰富性，承载着教师在育人活动中的教学智慧、职业素养，可以为幼儿提供高价值的人文引导。教师可以为情景式户外体育游戏设定丰富多彩的活动项目、体验环节以及材料支持，以此为幼儿量身定做情景式、趣味性、诱导性、定制性的快乐运动项目，科学激发幼儿的运动兴趣与表现动机。可见，情景式户外体育游戏包含高水平的设计智慧，能够以多种多样的快乐游戏激发幼儿的运动兴趣。

第四，情景式户外体育游戏有突出的教育价值，能够以幼儿的运动兴趣为起点，充分释放幼儿的生命活力与认知潜能，打造充满生命律动、认知规律、思维灵感的主体空间。这样，幼儿可以获得高层次的兴趣培养、体能储备、技能训练、素质发展，确保幼儿养成良好的运动习惯、健身意识、表现心理与竞争动机，进而达到科学培养幼儿运动能力、项目技能以及体育素养的目标。所以，情景式户外体育游戏能够成为幼儿兴趣形成、技能提升、素质发展的人为推动力。

三、情景式户外体育游戏的构建基点

首先，投放材料是情景式户外体育游戏得以科学构建的物质基础。情景式户外体育游戏需要为幼儿提供多种多样的游戏活动材料，如塑料植物造型、泡沫玩具素材、木质游戏道具、体育运动器材、活动场地支持等，以此创设丰富多彩的运动情境与游戏环境。因此，教师应立足幼儿的兴趣爱好、个性品质、心理趋向与发展需求，科学投放游戏活动材料，有效提高户外游戏的吸引力、趣味性与感染力，牢牢吸引幼儿的注意力与能动性，夯实情景式户外体育游戏的群众基础。

其次，教师智慧是情景式户外体育游戏得以科学构建的能动基础。教师不仅要为情景式户外体育游戏提供丰富多彩的物质材料支持，创设高品质的人性化活动情景，还要为幼儿提供多种多样的体育游戏活动，推动情景式户外体育游戏变得丰富、多元、沉浸感强。教师应借助游戏活动的种类、数量与内容品质，推动情景式户外体育游戏提质增效，创建高水平的快乐育人环境。可见，教师智慧是情景式户外体育游戏的能动支持，有利于提高游戏活动的整体品质。

最后，幼儿兴趣是科学构建情境式户外体育游戏的基础。教师应立足幼儿的运动兴趣与体育偏好，科学设计情景式户外体育游戏，并突出游戏的主体性、诱导性、吸引力，增强情景式户外体育游戏的适宜性、定制性。只有获得幼儿的认可、参与，情景式户外体育游戏才会具备娱乐功能、教育价值、健身作用。可见，幼儿的运动兴趣是设计情景式户外体育游戏的基点。所以，教师应立足幼儿兴趣，科学设计情景式户外体育游戏的活动项目、游戏内容。

四、情景式户外体育游戏中兴趣培养的价值

第一，情景式户外体育游戏可以科学、高效地培养幼儿的运动兴趣，且有助于培养幼儿的人文素养，引导他们在趣味性游戏中获得快乐体验，并感受新奇的体育运动空间，有效促进幼儿的体能储备、素质发展。在情景式户外体育游戏活动中，幼儿能够形成优良的运动兴趣、健身意识与表达动机，能够与其他小朋友在快乐合作中相互促进、共同成长，有效提高幼儿的运动能力、健康水平、体育技能。因此，情景式户外体育游戏能够成为激发幼儿运动兴趣的科学培养基地，科学强化幼儿的运动热情。

第二，情景式户外体育游戏能够帮助教师更好地掌握情景式户外体育游戏的设计方法、过程管控等能力，促使他们专注于培养幼儿的道德品质，充分展示教师的业务能力与职业素养。情景式户外体育游戏还能够帮助教师集聚高价值的活动经验、设计方法、改良创想，有效拓宽教师的育人视野，革新其教育理念，提高其职业能力，促进教师在职后发展中进入良性轨道。可见，情景式户外体育游戏能够成为检验教师职业能力的试金石，大幅度提高人力资源的综合水平。

第三，情景式户外体育游戏有助于提高体育活动的设计高度、人文启迪、活动体验，促使科学育人观深层次融入情境式户外体育游戏活动中。而且，情景式户外体育游戏还能解决传统幼儿游戏活动中存在的问题，如成人化因素多与主观因素突出等，推动新课程改革理念在幼儿教育范畴内的推广应用，凸显体育游戏活动的适宜性、沉浸性与体验性。所以，情景式户外体育游戏能够帮助教师促进幼儿教育提质增效，为幼儿的成长保驾护航。

五、情景式户外体育游戏中培养幼儿兴趣的方法

教师不仅要研究情景式户外体育游戏的实施特点、构建基点以及活动价值，还要深度考量情景式户外体育游戏的创设方法，架构充满人文智慧的生命乐园。

（一）借助趣味素材，实施情景式户外体育游戏

在情景式户外体育游戏活动中，教师可以根据本班幼儿对体育运动的兴趣偏好、发展需求，科学投放材料，增强户外体育游戏的新奇程度、吸引力与人文感召力，有效夯实情景式户外体育游戏的群众基础。

例如，在“青蛙跳一跳”游戏活动中，为了营造快乐氛围、激发幼儿的运动兴趣，教师可以参考网络上的“充气青蛙”，提前在操场上穿好“青蛙服饰”。而且，扮演“充气青蛙”的教师还要在操场上慢慢地、笨笨地迈着四方步，以此吸引幼儿快速在操场上集合，激发幼儿的好奇心、运动热情、参与动机，自然激发幼儿的运动兴趣。另外，扮演“充气青蛙”的教师还要为幼儿示范“跳一跳”，为幼儿提供更真实的“青蛙跳”，有效带动幼儿跟着“青蛙老师”一起跳一跳。这样，立足情景式户外体育游戏的具体活动内容，引入“充气青蛙”这一创想与情景式辅助材料，为幼儿提供强烈的视觉刺激、趣味激发、心理暗示。所以，借助与幼儿兴趣具有较高针对性的趣味材料，教师可以极大地增强情景式户外体育游戏的吸引力、新奇性，快速将幼儿引入情景式户外体育游戏活动中，并激发幼儿的运动兴趣。

（二）借助快乐活动，实施情景式户外体育游戏

趣味材料能够将幼儿吸引到情景式户外体育游戏活动中，有利于教师利用丰富多彩、赏心悦目的快乐活动，持续强化幼儿的参与动机、运动兴趣、表现欲望，持续不断地为情景式户外体育游戏注入生命活力。

例如，在“滚轮胎”的游戏活动中，教师可以为幼儿设计三个活动环节，逐步推进户外体育游戏。在第一个环节，组织幼儿头戴“熊二”的头饰开展活动，到达终点后再将头饰更换为“猪猪侠”头饰，并头戴“猪猪侠”头饰完成第二阶段的滚轮胎活动。在第二阶段的终点，幼儿可以得到“葫芦娃”的头饰，并完成第三阶段的体育游戏活动。这样，幼儿能够分别带着不同的头饰完成三个对应阶段的滚轮胎活动，既能够提高体育锻炼效果，又能够借助持续更新的可爱头饰，得到良好的快乐体验。三种不同的卡通头饰能够为“滚轮胎”游戏活动增光添彩，为幼儿打造情景式、快乐式、趣味性的体育游戏活动，激发幼儿的运动兴趣，增强情景式户外体育游戏的参与性。所以，丰富多彩的快乐活动能够成为幼儿进行户外体育活动的物质基础，借助快乐情境帮助幼儿获得良好的情感体验，促使幼儿在体育游戏活动中强身健体、快乐成长。

（三）借助师生互动，实施情景式户外体育游戏

在幼儿群体的思想意识中，教师拥有极为特殊的“神级地位”。因而，在情景式户外体育游戏中，幼儿教师能够对幼儿产生强大的吸引力，化身为高价值的“人文材料”。

例如，在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，教师可以头戴“鸡妈妈”的头饰，带领头戴“鸡宝宝”头饰的幼儿参与游戏活动，共同沉浸于游戏中，与戴“老鹰”头饰的幼儿进行斗智斗勇，享受游戏带来的快乐。这样，在情景式户外体育游戏中融入教师这一特殊元素，能够极大地提高幼儿在游戏中的体验感，有效提升幼儿在游戏中表现力，让幼儿保持良好的个人状态、情绪感受，最终提高幼儿的锻炼效果。可见，教师属于情景式户外体育游戏活动中的特殊“人文材料”，能够渲染高层次、高价值的活动氛围，在师生娱乐中推动情景式户外体育游戏走向提质增效、人文创新，持续强化幼儿在体育游戏活动中的运动兴趣。所以，师生互动能够成为情景式户外体育游戏的能动支持与快乐之源，在户外游戏中架构高品质人文生态，有效激发幼儿的表现心理、主动意识以及快乐体验，科学夯实情景式户外体育游戏活动的人文基础。

（四）借助比赛活动，实施情景式户外体育游戏

幼儿具有较强的表现心理与荣誉诉求，乐于在教师与小朋友面前展示个人的聪明才智、体育技能、独到之处，以博取他人的表扬与羡慕，满足幼儿个人心理与精神上的需求。

例如，在“滚铁环”的游戏活动中，教师可以为幼儿创设上坡、下坡、过桥、过枕木等挑战环节，以此为幼儿的滚铁环活动提供必要的材料支持与情景支持。这样，幼儿会在趣味吸引与表现心理的双重推动下而积极参与，开心快乐地在技能挑战、比赛活动中，展示个人的滚铁环技能，充分展示个人的控制力、平衡力、协调力、观察力。另外，教师还可以组织幼儿进行“滚铁环”快速跑活动，指引幼儿比一比谁的速度最快；组织花样“滚铁环”活动，如一手一个手柄推动铁环前进，考验幼儿的控制能力与活动技术，借助比赛活动增强游戏活动的体验感。可见，幼儿能够获得创新性快乐尝试，并切磋交互感受，深度激发积极意识、主动心理以及健身思想，自觉融入“众乐乐”的高品质人文环境中。所以，比赛活动能够成为情景式户外体育游戏的画龙点睛之笔，有效强化游戏活动的情景性、趣味性、对抗性，并给予幼儿充足的表现空间与展示机会，有效激发幼儿的运动兴趣。

六、结语

总之，在“双减”政策的推动下，教师应自觉提升情景式户外体育游戏活动的设计高度、人文启迪、快乐体验，激发幼儿的参与意识、运动兴趣、表现热情与竞争动机。情景式户外体育游戏能够为幼儿提供高层次、高价值的趣味内容、新奇引导、快乐活动，科学激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿逐渐成为体育游戏活动的主体。因此，教师以情景式户外体育游戏为研究对象，以激发幼儿的运动兴趣为目标，并借助趣味素材、快乐活动、师生互动、比赛项目，有序强化幼儿参与地踊跃性、运动地主动性、表现地自觉性。这样，幼儿会拥有高体验、高品质、高价值的运动情境、游戏内容，增强幼儿的体育健身意识，创新幼儿兴趣培养策略。

注：本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“农村幼儿园‘情景式’户外体育活动课程的建设与实施研究”（项目编号：JSZJ22102；福建教育学院资助）。