积累绘本素材，打开低年级写作大门的钥匙

阅读绘本时，同学们经常会产生“利用绘本素材写作”的想法，如“下次写作时可以将这个小狐狸的角色写到作文中”“要是上次写作文时看过这个情节就好了”“这个‘森林’的环境很美，要是写进作文里就好了……”但大家往往只是在脑海中“灵机一动”，很少有人能真正将绘本中的有趣元素运用到作文中。这是因为大家没有“积累”的习惯，没有及时将阅读绘本时的灵感、想法记录下来，并整理成可运用于写作的绘本素材。因此，本文讲解如何在绘本阅读中捕捉、整理这些想法，积累绘本素材，为之后的写作准备“钥匙”。

一、在阅读中积累绘本素材

同学们阅读绘本时会看到不同的故事、不同的角色，了解不同故事发生的背景、不同人物居住的环境等，若能将这些内容积累下来，那将是多么可观的一笔“财富”啊！因此，阅读绘本时，可以遵循自己的想法，将瞬间的“灵感”记下来。比如，阅读《屁屁侦探》系列绘本时，可将主人公玩的各种益智游戏的规则记下来，作为之后看图写话时的素材。此外，“捋一捋”绘本中主人公参与益智游戏的过程时，也可以分析其用了哪些写作技巧，为己所用。又如有同学阅读绘本《苏菲生气了》时发现：苏菲的玩具被姐姐抢走了，由此产生了一系列的情绪变化，这些情绪变化的过程可通过苏菲的面部表情、语言、行为等看出来，这部分描写十分生动形象。于是，这名同学就将绘本中“从不同角度表达苏菲‘生气了’”这个表达方式记录了下来，积累了有关“情绪变化”的素材，也积累了有关“苏菲与姐姐外形特点”的素材。

在绘本阅读过程中，同学们可以懂得一定的道理，如知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，了解日常生活中的一些行为准则。如饭前便后要洗手、礼让老人与小孩等。可以将这些道理积累成绘本素材，在之后的看图写话中运用，表达观点。

此外，在积累绘本素材的过程中，大家可以交流，了解其他同学积累的绘本素材是什么，说说为什么将其作为素材积累起来。通过交流，会掌握很多绘本素材积累的方法，还可以结合自己的绘本阅读经验，将他人的绘本素材转化为自己的素材。可见，在日常学习中，我们要做有心人，不仅要发现绘本中的有趣元素，还要及时将其作为素材积累下来，日积月累，就可以获得丰富的绘本素材，在需要时运用，以更加顺利地打开写作大门。

二、在积累中获取丰富的绘本素材

不能盲目积累绘本素材，而要积累真正需要的素材，并分门别类地积累，以便更加有效地发挥素材的作用。有同学发现，绘本中有很多卡通形象或小动物的形象，通过这些画面能更具体地了解绘本中角色的设定，对各种角色一目了然。显然，这些直观、有趣的画面，可以被大家作为素材积累下来。但是，同学们很快又发现，仅将图画剪下来贴在素材本上，并不能为写作提供帮助。那么，该如何做呢？其实，可以通过仔细“看”，发现绘本角色的细节，然后用自己的语言将其写出来，并作为素材积累下来。另外，有的同学阅读绘本时，会被故事中的道理深深折服，却不会用自己的话概括出来，可以将绘本中的“道理总结”原封不动地积累下来。

同时，积累绘本素材时，一定要从多角度入手，积累各种各样的素材，并将其分门别类地积累下来。

首先，同学们可以将绘本中的人物形象作为素材积累下来。阅读绘本时，要多看、多观察，从直观、形象、有趣的绘本形象中提炼素材。读图时，同学们容易被有趣的形象所吸引，可以先从这些有趣的形象入手，提取人物角色的发型、面部表情、服饰与颜色搭配。之后，可以从具体的形象延伸到人物角色的设定层面，将形象与设定联系起来，积累“具有角色特质的形象设定”素材。比如，绘本的主人公是“暴脾气的喷火龙”，这个角色的整体颜色是红色，设定是暴脾气，就可以积累到绘本素材——“红颜色可以表示脾气爆躁”。再比如，绘本的角色是母鸡奶奶，有一头银色的卷发、慈祥的面部表情，那么可以将其画面形象与角色设定结合起来，积累到绘本素材——“奶奶类的角色，可以有一头银色或白色的头发，也可以有祥和、慈祥的表情等”。阅读绘本时，一定要多观察绘本中的角色形象，这些形象中隐藏了角色的性格特征与整体设定，这些都可以作为绘本素材积累起来。此外，阅读绘本时，对自己感兴趣的角色，可细致地观察，如观察其外貌、动作、表情等，对自己感兴趣的内容，可多积累。

其次，积累画面素材。同学们可以从视觉感受角度积累画面素材，如丰富的画面结构、复杂的画面颜色与画面氛围、画面场景、不同故事的画面主题等。阅读绘本时，可以根据不同的颜色、背景与主题展开想象，以获得更多的感受，并将其一一记录下来。比如，绘本的第一页是小明过生日的画面，画面颜色是淡黄色，同学们可以结合自己过生日的经历展开联想，让自己感受到绘本中这个画面营造的氛围——温馨的、愉悦的、和谐的。同学们可以从图片设计的角度积累绘本素材，如绘本中表示时间、地点、情节的发展选用了哪些图片。通过分析这些画面，可以积累丰富的绘本素材。通过对画面素材的积累，同学们不仅能拓宽绘本素材积累的范围，丰富绘本素材的内容，也可以为之后的看图写话提供更多素材。

最后，要积累语言类的绘本素材。绘本中的解说性文字篇幅不大，却能清楚交代绘本故事发生的原因，或者阐释绘本故事的道理。可以将绘本中的文字积累下来，可以选择全部，也可以根据阅读绘本时的感受选择一部分，还可以根据阅读后的理解，表达对情节、道理的独特看法。一般来说，同学们阅读绘本时，会产生一定的联想。比如，一名同学阅读《獾的礼物》时，积累了这句话：“他很晚才回到家，向月亮道了声晚安，然后就拉上窗帘……”阅读这段文字时，他就产生了这样的联想：“我很早就起床了，我和月亮说了声早安，就穿上衣服，出门了……”后来，这名同学再次阅读了这句话，在脑海中产生了这样的联想：“獾与月亮道了声晚安。獾的性格应该是很好的，喜欢自己的生活，喜欢生活中出现的一切，所以与月亮道晚安。”总之，积累绘本素材时，要开动脑筋，选择、过滤、处理、细化、拓展素材，这样才能拥有更多素材。

三、积累与运用绘本素材

1.绘本图画——形象的素材

图画类绘本素材，是写作中最容易运用的素材，也是同学们打开写作大门的基础。阅读绘本时，同学们要认真观察绘本中的图画，将绘本中的整体画面、画面细节、画面传达的意义提炼出来，转化为自己的素材，将其运用在之后的看图写话、语言表达中，以让写作内容更加生动、形象。积累与运用绘本图画类素材的方法，有以下几种：一是选择能一眼看出绘本主要内容的图画素材。在阅读绘本的过程中，可以先看绘本的名字、开头、结尾的语句，选择最直观形象的图画素材。二是将绘本的封面图画作为素材积累起来。阅读绘本时，最先接触的就是绘本的封面，通过观察封面，同学们能大致知道绘本的情感基调、主人公是谁，以及故事的主题，有的同学还能根据封面图画猜测出故事的大致情节。三是将绘本的插图作为素材积累起来。同学们积累绘本素材时，可以选择与关键人物有关的插图，或者选择与关键情节有关的插图，观察插图内容，结合绘本描写插图的场景、主人公的情感等，将其积累成绘本素材。

如一同学阅读绘本《我有友情要出租》时，就进行了绘本图画类素材的积累。他先观察绘本的封面与文内插图。通过观察封面，他这样写道：“这是大猩猩与小女孩之间的故事。大猩猩十分孤独，也很难过，没有朋友陪他玩。于是，他出租了自己的友情，与小女孩发生了很多故事。在小女孩离开之后，他开始真正理解了友情，认识到了友情是不能用金钱购买的。”通过观察绘本内的插图细节，他这样写道：“插图中除了大猩猩与小女孩，还有很多角色，如老鼠、斑马、长颈鹿、鳄鱼等。大猩猩其实并不孤独，只是缺少一双善于发现友情的眼睛。”积累了绘本素材之后，这名同学在看图写话时，更乐于观察图画的细节，并运用积累绘本图画类素材的方法，发掘出画面中的细节并写出来。这样，他就将图画类绘本素材充分运用到了看图写话中，用丰富有趣的语言描写画面内容，打开了写作的大门。

2.绘本故事——有趣的素材

故事是绘本的核心。积累绘本素材时，要主动了解绘本写的故事，多观察、多思考、多联想，以便从绘本故事角色、绘本故事情节中发现更多的写作素材，并且延伸到自己的生活中。绘本故事中的细节、故事中蕴含的道理也可以作为绘本素材，成为大家打开写作之门的钥匙。

如一同学在积累绘本《我爸爸》的故事类素材时，将“这是我爸爸，他真的很棒！他可以从月亮上跳过去……他敢跟大力士摔跤……我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼儿一样快……我爸爸像房子一样高大，有时候又像泰迪熊一样柔软……我爱他，而且你知道吗？他也爱我”等有关“爸爸”的内容一一做了勾画和记录，并由此联想自己生活中与爸爸相处的画面。通过联想与思考，他得出了这样的结论：“我知道他为什么说爸爸‘像泰迪熊一样柔软’，这是他在爸爸怀中的感受。绘本中说的‘他可以从月亮上跳过去’，是小男孩与爸爸玩游戏时的感受。”这名同学将“游得像鱼一样快”“像大猩猩一样强壮”“像猫头鹰一样聪明”等描写方法作为绘本素材积累起来，在之后写姐姐的作文中，运用积累的绘本素材这样写道：“我的姐姐，像月亮一样纯洁，有时又像太阳一样热烈……”这样的语言描写非常形象，也很生动。

积累绘本素材，能为写作打开一扇大门。因此，在绘本阅读过程中，同学们要注意将绘本中的背景、图画、人物与情节等转化为素材，积累起来，充实写作素材库，并将其落实到写作中，展示自己的写作才华。