面向国际学生的龙江文化推广路径研究

摘 要：文章以国际学生为主要推广对象，从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索了龙江文化推广的多元路径。从课程设置、教材编写与教师培训3个方面探究了文化教学路径；从考察目标、考察内容与考察方式3个方面研究了文化考察路径；从宣传媒介、宣传主体与宣传要点3个方面设计了文化宣传路径。面向国际学生的龙江文化推广可推动龙江地区国际中文教育事业的发展，扩大龙江地区的对外文化交流，促进龙江地区经济文化繁荣。

关键词：国际学生；龙江文化；推广路径；文化自信

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）11-0001-03

一、引言

文化是一个国家、一个民族的灵魂。习近平总书记指出，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[1]。因此，在多元文化共存的全球化时代，需要准确把握文化复兴的战略地位，推动中国文化发展与传播。龙江文化是中国文化的重要组成部分，以冰雪文化为核心，蕴含了丰富的民族文化，融合了充满异域色彩的外来文化与具有地域特色的边境文化，有着自身独特的内涵和意义[2]。在“一带一路”背景下，挖掘龙江文化的时代意义及特征，探索面向国际学生的龙江文化推广路径，有助于促进龙江文化传播，扩大中外文化交流，推动龙江地区国际中文教育事业发展。

限于龙江文化研究对象的区域性特征，到目前为止，关于龙江文化推广路径的研究成果还较少。目前，学术界对该主题的研究主要集中在2方面。一方面是以“一带一路”建设为背景，研究龙江文化推广的通用具体路径，其中，王芳等人探索出“龙江丝路带”与“一带一路”对接，建立“文化营销”品牌多轨宣传机制，将龙江文化与高校文化双向融通等龙江文化对外传播的多维路径[3]；姜秀敏等人提出了红色文化挖掘、创新文化精品、打造独具魅力的地域文化，以及利用抖音等新的文化传播媒介等具体路径[4]；李丹提出发展龙江文化产业、构建双向文化传播体系等推广路径[5]。另一方面是以国际学生为对象的龙江文化实践研究，其中，刘辰洁等人以参观北大荒博物馆为例，展示教师引导留学生完成参观任务的全过程，探索以高校留学生教育为平台的龙江精神对外传播路径[6]；何佳详细、全面地介绍了龙江文化体验活动方案，讨论了地域文化体验活动的重要意义，总结出龙江地域文化活动的设计原则及注意事项[7]；邵华提出了专题讲座、实地考察、节庆活动等将龙江文化资源与国际中文教育有机结合的方式[8]。

综上所述，学术界目前的研究重点是关注龙江文化对外推广的通用具体路径，而不是专以国际学生为对象；而以国际学生为对象的龙江文化推广研究只专注于实践路径，忽略了其他推广路径。因此，文章以目前面向国际学生的龙江文化推广所面临的困境为切入点，从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索面向国际学生的龙江文化推广的多元路径，助力龙江国际中文教育事业发展。

二、龙江文化推广面临的困境

（一）资源匮乏

这里所说的资源匮乏是指目前国际学生龙江文化学习资源的匮乏，尤其是教学资源，如缺少面向国际学生的龙江文化教材，更缺少相关的线上课程，这增加了国际学生自主学习龙江文化的难度。因此，探索基于课程教学的龙江文化推广路径，出版面向国际学生的龙江文化相关教材，开设与龙江文化相关的课程势在必行。

（二）语言障碍

语言是文化的基础，理解好龙江文化需要良好的汉语基础。国际学生汉语水平参差不齐，对零起点与初级汉语水平的国际学生来说，用汉语学习龙江文化具有一定难度。而文化考察可以让各层级的国际学生通过亲身体验了解龙江的特色文化。因此，高校在文化考察中要考虑国际学生汉语水平的差异性，要根据其汉语水平设计合理的文化考察方OG4qwk+7j/rgwffFBS2/lTtpilIqtT52T+i1gFcOrBk=案。

（三）文化差异

每个国家和民族都有自己的文化与习俗，国际学生长期受自己国家价值观念与文化习俗的影响，已经形成了基础价值观。因此，想让国际学生深层次理解中国文化，尤其是地域文化，高校需要运用先进的文化传播理念，利用好地域优势，科学设计基于文化宣传的龙江文化推广路径。基于国际学生汉语水平的现代化宣传媒介、多样化宣传主体与纲领化宣传要点有利于加深国际学生对龙江文化的理解。

三、面向国际学生的龙江文化推广路径

基于以上困境，文章从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索面向国际学生的龙江文化推广路径。

（一）基于文化教学的龙江文化推广路径

文化教学是龙江文化推广的主要途径。国际学生的中文课堂是讲好中国故事、传播中国文化的重要平台。国际学生既是文化类课程讲好中国故事的主要受众，也是中国故事对外传播的主体。因此，各高校可通过文化教学让国际学生深入理解龙江文化内涵，促进龙江文化推广。以下从课程设置、教材编写与教师培训3个方面研究基于文化教学的龙江文化推广路径。

1.课程设置

龙江高校可为国际学生开设龙江文化课程，通过课堂教学促进龙江文化推广。通过对龙江高校进行调研发现，大部分高校都为国际学生开设了与中国文化相关的文化类课程，如“中国国情教育”“中国概况”“中国文化”等课程，仅有少数高校开设了与龙江文化相关的课程，如哈尔滨工程大学在疫情期间曾为本校国际学生开设了“黑龙江旅游”线上课程，其以“冰城”哈尔滨、“石油之城”大庆、“鹤城”齐齐哈尔、“林都”伊春、“雪城”牡丹江等城市为主要内容对黑龙江自然景观与人文景观进行了详细介绍，非常受国际学生欢迎，课程连续开设了3轮。该类课程在讲解龙江旅游资源过程中展现了独特的龙江文化，有助于国际学生感悟龙江文化魅力。因此，为国际学生设置与龙江文化相关的课程，有助于国际学生对龙江文化的理解，促进龙江文化推广。

2.教材编写

目前，在国际中文教育文化类教材中，“中国文化”课程的教材居多，如《尔雅中文·中国文化基础》《中国文化》《中国概况》《中国传统文化与现代生活》等，而如《广东文化，越看“粤”精彩》的地域文化类课程教材较少，面向国际学生的龙江文化相关课程的教材则几乎没有，因此，编写适用于国际学生的龙江文化类教材势在必行。在教材编写前，应组建合理的编写团队，调研将要开设此类课程的高校，掌握以往此类课程的教学情况，以提高所编写教材的科学性与实用性。教材编写完成后，可通过相关项目的经费支持进行出版，如教育部中外语言交流合作中心的教学资源建设项目、高校精品教材出版资助工程等。

3.教师培训

一名合格的国际中文教师不仅要具备扎实的语言学、文字学基础，系统地掌握汉语的语音、词汇与语法，还要掌握一定的中外文化知识，具有较强的跨文化交际能力。尤其是教授文化类课程的教师要熟知中国文化知识要点，深刻理解中国文化内涵。不同国家、民族的国际学生由于文化背景不同，在交流和沟通过程中可能会因语言障碍、思维模式差异产生冲突和对立，从而增加了文化教学的难度。因此，除了日常学习与教学积累以外，可组织授课教师参加一些国际中文教师培训，尤其是文化教学方面的培训，丰富教师的文化知识储备和有效的文化教学方法。如北京语言大学举办的汉语国际教育暑期高级讲习班。此外，还可邀请龙江文化的研究学者进校进行讲座，增加教师地域文化知识的广度与深度。

（二）基于文化考察的龙江文化推广路径

文化考察，也被称为文化体验活动，是国际学生教育的重要组成部分，旨在通过有组织、有计划的文化体验活动让国际学生对中国文化有一个更直观的认识，激发其学习中国文化的兴趣。因此，文化考察也是龙江文化推广的关键环节。通过文化考察，国际学生可以开阔自己的眼界，切身感受龙江文化的魅力，理解龙江文化深层次内涵。大部分高校在组织文化考察时容易忽略国际学生汉语水平的差异性，如组织国际学生参观铁人纪念馆时，讲解员仅用汉语进行解说，这使很多汉语零起点的国际学生无法深入理解“铁人精神”。因此，在文化考察过程中可为国学生进行英汉双语讲解，也可在文化考察前请相关教师对考察内容提前进行讲解。以下从考察目标、考察内容与考察方式3个方面探究基于文化考察的龙江文化推广路径。

1.考察目标

文化考察目标是要通过文化考察将龙江文化融入到国际学生的学习、实践与生活中，让国际学生真正参与进来，深入感知与体验龙江文化，产生对龙江文化的认同

感，并自觉传播龙江文化，促进龙江文化的推广，从而扩大黑龙江省在国际文化交流方面的影响力，促进龙江地区经济文化繁荣。具体目标为：使国际学生亲身体验黑龙江丰富多彩的冰雪文化；让国际学生感知黑龙江的外来文化与民族文化；使国际学生了解黑龙江的历史文化与边境文化。

2.考察内容

龙江高校可以龙江文化内涵为主要考察内容，组织国际学生参观哈尔滨冰雪大世界，走访黑龙江省的俄罗斯村，参观黑龙江省博物馆、金上京历史博物馆、望奎县文化馆、绥棱文化艺术中心及大庆铁人王进喜纪念馆等。此外，还可以细化每次文化考察的内容，如参观望奎县文化馆的具体考察内容是了解中国传统乐器与望奎皮影戏；参观大庆铁人王进喜纪念馆的具体考察内容是学习“铁人精神”，了解龙江发展历程。这些实践活动可以让国际学生全方位、多角度、多元化地了解龙江、感受龙江。

3.考察方式

文化考察可以有效增进国际学生对中国文化内涵的理解，提升汉语学习的兴趣，避免发生文化“休克”，帮助国际学生适应学习和生活环境。龙江文化内涵丰富，想要通过文化考察让国际学生深层次理解龙江文化，需要采用多样化的考察方式。组织国际学生进行文化考察，应以参观为主要方式，以体验与调查为辅助方式。例如，为了让国际学生体验冰雪文化，教师可带领其参观哈尔滨冰雪大世界；为了让国际学生体验龙江传统文化，教师可带领其观看望奎皮影戏；为了让国际学生体验龙江的民族文化，教师可带领其走访黑龙江省的民族村。

（三）基于文化宣传的龙江文化推广路径

文化宣传是文化交流的重要方式，通过文化宣传可以生动、形象地展示龙江特色文化，激发国际学生的学习兴趣，最大限度地扩大推广对象。文化活动、文化讲座、文化展板与文化演出等都是重要的文化宣传媒介。除此之外，宣传主体的多样化也能加大宣传力度；对宣传要点的准确把握也可有效促进文化宣传。总之，文化宣传是龙江文化推广的有效方式，可以“润物细无声”地展现龙江文化魅力。有力的文化宣传可以拓展国际学生的知识面，加深国际学生对龙江文化的了解。文章从宣传媒介、宣传主体与宣传要点3个方面出发设计基于文化宣传的龙江文化推广路径。

1.宣传媒介

随着网络时代新媒体的发展，高校可采用线上线下融合的宣传模式，创造更加适合国际学生的文化传播方式，从而增强龙江文化推广的效果。首先，可借助多样的文化活动推广龙江文化，如邀请龙江非遗文化传承人进行讲座，举办鱼皮画校园展览，组织皮影戏表演进校园等。其次，可利用校园内的大屏幕、文化展板、校园报刊等推广龙江文化。最后，可利用校内网站与微信公众号发布龙江文化系列视频或文章，推广龙江文化。

2.宣传主体

龙江文化宣传主体的多样化有利于龙江文化的深度推广。在面向国际学生的龙江文化推广工作中，高校是最重要的宣传主体，因为其不仅具有多元网络平台，而且负责制定相关的文化宣传政策与校园资源设施的统筹安排。国际学生管理部门是最直接的宣传主体，因为其负责国际学生各项活动的具体实施。国际中文教师则是最专业的宣传主体，因为其可根据国际学生的学情，将文化宣传融于教学之中，传播龙江特色文化。

3.宣传要点

习近平总书记在黑龙江考察时指出，要大力发展黑龙江特色文化旅游，推动冰雪文化、冰雪装备、冰雪旅游全产业链发展[9]。因此，面向国际学生宣传龙江文化，应以彰显龙江特色的冰雪文化、生态文化、民俗文化与边境文化为要点，充分考虑国际学生的汉语水平进行有力宣传，助力国际学生对龙江文化的学习，帮助其了解、理解、接纳、认同龙江文化，以更好地适应学习生活，更快地提高汉语水平。

四、结束语

总之，龙江文化的推广可以帮助国际学生了解龙江地域文化，更快地融入当地生活，快速提高汉语水平；也可以帮助国际学生理解龙江文化、全面立体地认识龙江，从而提高龙江地区高校国际汉语教学的质量，培养更多了解龙江、热爱龙江的国际汉语人才，推动龙江地区国际中文教育事业的发展，促进龙江地区经济文化繁荣。

参考文献：

[1] 范恒山.文化让城市更美好[N].人民日报，2021-11- 22（9）.

[2] 王东营.黑龙江地域文化在黑龙江高校中的推广策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021，75（12）：37.

[3] 王芳，陈立勇.“一带一路”倡议下龙江文化对外传播路径刍议[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，73（1/2）：27.

[4] 姜秀敏，温波，杨秋女.“一带一路”上的地缘性文化交流：以龙江文化“走出去”为例[J].北方经贸，2019（5）：24.

[5] 李丹.一带一路背景下龙江文化对外传播路径探索[J].智库时代，2020（1）：158.

[6] 刘辰洁，范晓轩.基于任务的龙江文化对外传播路径探析：以留学生参观北大荒博物馆为例[J].边疆经济与文化，2019（9）：6.

[7] 何佳.面向国际学生的黑龙江地域文化活动设计[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019：7.

[8] 邵华.黑龙江文化资源与对外汉语教学[J].继续教育研究，2007（5）：150.

[9] 张磊.“绿水青山”生动能 “冰天雪地”育新机：习近平总书记黑龙江考察重要讲话激励黑龙江文化和旅游业界奋勇前行[N].中国旅游报，2023-09-11（1）.

■ 编辑∕丁俊玲