智慧农业专业教学改革中思政元素的挖掘与思考

［摘 要］ 在高校育人体系中最重要的内容是思想政治教育工作，充分挖掘专业知识体系中蕴含的思政元素，将思政元素融入教学过程中，有助于传授知识的同时提升学生的综合素养。当前智慧农业是高等农业教育发展的必然趋势，如何充分挖掘智慧农业专业教学中的思政元素，是多数开设智慧农业专业院校关注的现实问题。阐述了思政元素的内涵，介绍并分析了在智慧农业教学课程中融入思政元素的重要意义，同时探究了智慧农业教学课程中思政元素的挖掘与融入，最后提出了在智慧农业教学改革中开展课程思政的思考，以期为智慧农业课程思政建设提供一定的借鉴。

［关键词］ 智慧农业；教学改革；思政元素；挖掘；思考

［基金项目］ 2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于特色行业学院建设的智慧农业人才培养模式探索与实践”（2024SJGLX0057）；2024年度河南农业大学高等教育教学改革研究与实践项目“‘智慧农业概论’智慧课堂教学模式的探索和实践”（2024XJGLX055）

［作者简介］ 张志勇（1988—），男，河南郑州人，博士，河南农业大学农学院讲师，主要从事智慧农业的教学与科研研究；熊淑萍（1976—），女，河南南阳人，博士，河南农业大学农学院教授（通信作者），主要从事作物栽培学与耕作学教学与科研研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）32-0149-04 ［收稿日期］ 2023-05-16

引言

高校除了要在思想政治理论课中贯彻落实立德树人根本任务外，也要在教育教学全过程中构建立德树人的教育理念。因此，思政元素在其他专业课程中的挖掘和融入，对实现立德树人根本任务至关重要，也有助于促进专业知识教育与思政教育的有机融合［1］。两者的融合和统一发展，不仅可以提升大学生的专业认同感和社会责任感，还可以增强大学生的家国情怀，从而为国家培养出全方位、高素质的专业人才。智慧农业作为农业发展到一定程度的必经阶段，其主要依托于现代信息技术、大数据技术、人工智能等新技术的发展，是一个新的高级农业生产形态。因此，在智慧农业专业教学过程中，要加强立德树人的教育理念，充分挖掘该课程的育人内涵，以此来培养大学生的农业情怀，增强兴农理念，从而有效实现农业农村现代化，为乡村振兴战略的发展提供德才兼备的全能型农业技术人才［2］。

本文以智慧农业专业课程教学为例，通过教学实践，阐述了该课程中思政元素的内涵，探究了智慧农业教学课程中思政元素的挖掘与融入案例，提出了智慧农业教学改革中对课程思政的思考，梳理了教学内容对全方位思政育人的支撑作用，明确了课程知识中的德育内容。通过采用适当的教学方法和案例，以学生为教育教学主体，将课程思政理念无缝融入专业课程教学中，开展探索性教学改革研究。

一、思政元素的内涵

思政元素是指专业知识体系中蕴含价值引领、培育品德的功能，与立德树人具有统一价值追求的资源。理想信念是思政元素的核心，爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体是其基调主线。融入思政元素的核心是育人和育才，高校在培养人才的过程中要统一协调发展育人和育才。不仅要充分发挥课程传授能力，而且要贯彻思想政治教育理念。因此，在教学中融入立德树人教育理念，关键是充分挖掘思政元素。思政元素的融入形式不是固定的，既可以是显性的，也可以是隐性的，只要其价值引领、人文情怀和专业知识契合，即思政元素要与专业课程高度匹配［3］。因此，在充分挖掘思政元素的过程中，如何结合专业课程的知识特色，形成一个涉及面比较广泛的案例模板，是思政元素挖掘的难点。

二、智慧农业教学课程融入思政元素的重要意义

智慧农业就是将“互联网+”、大数据、云计算、物联网、移动互联网、音视频、3S、无线通信等技术运用到传统农业中，是解决中国农业问题的关键，也是我国现代农业发展的必然要求［4］。学生通过学习智慧农业专业课程，不仅可以快速了解智慧农业发展现状与发展趋势，也可以提高未来从事智慧农业领域的学生的学习热情。在智慧农业专业教学过程中融入思政元素，不仅可以为学生传授知识，而且可以增强农业教育的实践性［5］，让学生走出教室、走进实践，坚定其学农爱农的信念，谨记强农兴农、乡村振兴的使命，提高使命感和责任感。

在新农科建设中要加大人才培养的力度，使其熟练掌握农林学科的专业知识与技术；要加强学生生产技能的培养，根据乡村产业融合发展的新规定，增强学生的实践能力，建立复合应用型农林人才团队，其专业能力要强、素质要高。除此之外，教师的育德能力也要加强，教师在教学过程中要充分结合知识传授和价值引领，实现立德树人、全面育人。

三、智慧农业教学课程中思政元素的挖掘与融入

（一）修订课程教学大纲，融入思政映射元素

课程教学最重要的指导性文件就是教学大纲，它在教育教学过程中发挥着重要的作用，不仅可以明确专业课程的教学计划、教学任务、教学要求等，也可以让学生全方位了解该课程的教学模块。因此，在修订教学大纲时挖掘了各个章节中明确的思政映射点，以此来体现思政元素，树立核心价值观［6］。

在智慧农业教学改革中，将思政元素融入教学大纲中，通过课堂教学中潜移默化地融入思政元素，让学生快速了解中国农业现代化进程的缺陷与不足，从而激发学生对农业的热情与情怀。思政元素的挖掘要充分体现统一的科学与人文、人类与自然的价值内涵，积极引导学生发愤图强，让学生树立人与自然和谐发展的理念；引导学生积极探索与学科相关的知识内容，挖掘其蕴含的思政人文精神，与辩证思维相结合，从而让学生自主养成发现问题、分析问题、解决问题的思维模式，以此来提升学生的创新与辩证思维能力；引导学生养成积极乐观的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观、科学观，将其培养成一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（见表1）。

（二）采取智慧教学的方式带动课程思政

伴随着“互联网+”、人工智能和云计算的发展，线上线下混合式教学逐渐成为主流教学方式。高校教师要转变以往的教学方式与教学理念，在进行智慧农业课堂教学时充分利用互联网技术，在人工智能和云计算的辅助下，改进现有的教学方法，丰富教学资源，从而简化思政教学，提升教学效果［7］。结合智慧农业的应用案例和前沿技术，设计生动有趣的教学内容。通过多媒体演示、虚拟实验等教学手段，激发学生的学习兴趣，增强他们对智慧农业的认知。同时可以引入互动式教学，让学生在课堂上参与到知识探究和解决问题的过程中。教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度思考智慧农业的发展与应用，以及对国家粮食安全的关注，培养他们的创新精神和团队合作意识。还可以结合社会实践，将课程与实际问题相结合，让学生深入了解智慧农业对农村社会经济的影响。

（三）完善课程考核和多元评价方式

在考核评价体系中，要加强过程性考核，主要评价学生在学习全过程中的思政表现，如科学态度、思想道德、团队协作意识等，并学以致用。教师考查学生的知识能力时，可以采用教师出题的形式，也可以采用学生自主出题的形式，如平时的日常测试、探究性作业、社会实践等，以此来进行全方位考核，同时加入学生自主评价，构建多元评价机制，该机制以教师为主导，学生是主力，进行德、能、勤、绩的全方位评价。在平时成绩中加入课堂互动参与度、自主学习能力、价值体现、思想道德觉悟等，引导学生提高平时学习能力，还可以通过学科竞赛、大学生创新创业竞赛等活动提高学生的实践能力，提升学生的思想道德情操，这有助于在专业教育中快速融入人文教育，严格落实思政教学。

四、智慧农业教学改革中开展课程思政的思考

在智慧农业教学改革中，开展课程思政是一项重要且有意义的举措。从学生角度来看，融入思政教育可以提高他们的政治素养和社会责任感。智慧农业的发展需要学生具备科学精神、创新意识和高度的社会责任感。通过课程思政，激发学生对智慧农业领域的学习兴趣。融入思政元素，能够让智慧农业课程不再枯燥乏味，变得更加生动有趣。学生可以通过学习国家政策、社会发展需求等内容，更深入地了解智慧农业的前沿技术和应用，从而对学科产生浓厚兴趣，提高学习的主动性和积极性。

教师在智慧农业教学中，通过传授专业知识和技能，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。通过课程思政，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地培养他们高尚的品德和道德情操，使他们不仅在智慧农业领域有所建树，更能成为社会主义核心价值观的传承者和践行者。此外，通过提供更多教学方法和手段，引导学生参与社会实践、开展主题教育活动等，使学生更深入地参与到解决智慧农业发展的实际问题中，还可以适时引导学生探讨智慧农业技术对农村社会经济的影响，培养他们的批判性思维和创新精神，为智慧农业领域的发展贡献更多有价值的观点和方案。

参考文献

［1］黄春燕，马晓旭.课程思政：思政元素与专业知识的融合：以“农业经济学”课程为例［J］.高等农业教育，2022（3）：90-94.

［2］邱青璐，崔海明，张召兴，等.乡村振兴视域下，涉农专业课程思政元素的挖掘与探索：以《田间试验与统计方法》课程为例［J］.河北旅游职业学院学报，2021，26（4）：77-80.

［3］罗承铭，丁幼春，董万静，等.《精准农业》课程思政设计与实践［J］.农业工程，2021，11（11）：101-104.

［4］易鹏，吴能表，王进军.新农科课程思政建设：价值、遵循及路径［J］.西南大学学报（社会科学版），2022，48（3）：78-87.

［5］曹辉，贾明方，孙夏，等.《智慧农业》课程教学中课程思政元素挖掘与融入［J］.安徽农业科学，2021，49（22）：274-276.

［6］ 张一璠.高校课程思政中的思政元素挖掘梳理论析［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2020，22（6）：38-42.

［7］黄成龙.人工智能及云计算在智慧农业教学中的应用［J］.科教文汇（上旬刊），2020（4）：71-72.

Discovery and Reflection of the Ideological and Political Elements in the Teaching Reform of Smart Agriculture Major

ZHANG Zhi-yong， MA Xin-ming， XIONG Shu-ping

（College of Agronomy， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The most important content in the system of talent cultivation in colleges and universities is ideological and political education. Fully excavating the ideological and political elements contained in the professional knowledge system and integrate them into teaching process will help to impart knowledge and enhance the value of the connotation at the same time. Currently， smart agriculture is an inevitable trend in the development of higher agricultural education， how to fully tap the ideological and political elements of the teaching of smart agriculture is the reality of most universities and colleges having the major of smart agriculture. This paper describes the connotation of the elements of ideology and politics， introduces and analyses the significance of integrating the elements of ideology and politics into the teaching curriculum of smart agriculture， while exploring the excavation and integration of the elements of ideology and politics into the teaching curriculum of smart agriculture， and finally puts forward the thinking of carrying out the ideology and politics of the curriculum in the reform of the teaching of smart agriculture， with a view to providing certain reference for the construction of curriculum ideology and politics of the smart agriculture curriculum.

Key words： smart agriculture; teaching reform; ideological and political elements; excavate; reflection