基于学习任务群，探索阅读策略

学习任务群是指教师在教学过程中设计一系列具有明确目标的学习任务，并将其整合成一个完整的学习体系。在小学语文阅读教学中，教师可以创新群文阅读、整本书阅读和单元阅读模式，并采用学习任务群的教学策略，引导学生在完成任务的过程中提升阅读水平和阅读能力，从而全面提高他们的综合素养。

一、基于学习任务群的阅读教学优势

1.有利于提高学生的自主阅读能力

在阅读教学中，教师采用学习任务群的教学模式，能够有效引导学生明确阅读方向和目标，使其更具针对性，进而提升学生的自主阅读能力。此外，教师可以将语文阅读与其他学科相结合，充分发挥自主阅读的优势和特点，从而促使学生形成主动学习的意识。

2.有利于提高学生的语言运用能力

学习任务群不仅关注学生基础语言知识的学习，还注重阅读内容的拓展，帮助学生拓宽阅读视野。在学习任务群的指导下，学生能够更加全面地了解知识，并通过使用思维导图等方式实现知识的迁移和转化，这对于促进学生的语言发展起到了积极作用。通过这种方式，学生可以学习到更多的语言技巧，从而提高语言运用能力。

3.有利于提高学生的学习效率

学习任务群的实践应用能够帮助学生明确阅读方向。教师可以设置多个学习任务群，为每个任务设定不同的学习目标，引导学生有针对性地展开学习，并指明未来的学习方向。此外，学生能够在学习任务群的要求下高效准确地完成各项任务，迅速识别学习目标，并按照具体任务要求展开学习，从而提升学生的学习效率。

二、基于学习任务群的阅读教学策略

1.创新群文阅读模式，助力学生素养的均衡发展

第一，从学习任务群的角度明确群文阅读教学的目标和方向。在开展群文阅读教学之前，教师需根据阅读活动的需求设定相应的教学目标，并参考特定任务群进行目标的调整和优化。为了科学合理地制定阅读教学的目标，教师需处理好个体阅读与整体阅读之间的关系，将学习任务视为群文阅读教学活动的核心，以确保教学活动有效进行。例如，在教授《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文时，教师在引入群文阅读教学活动时制定任务群教学目标，引导学生通过对比和分析文章内容，了解不同文章的情感表达方式与技巧，并尝试整理出两篇课文的异同点。接下来，教师引导学生展开深度学习。这两篇课文都描写了亲情，但由于主人公的角色不同，所表达的情感也存在差异。通过对比分析，学生能够发现母爱更为热烈，而父爱则更加深沉，这两篇课文对于情感的描绘都非常细腻。在学习任务群教学目标的引领下，学生将逐步完成教师布置的任务，并按照循序渐进的方式获得丰富的阅读体验和感受。

第二，设计组合文本时，应聚焦于学习任务群。开展群文阅读教学的关键在于精心设计组合文本，这对于培养学生的阅读兴趣起着决定性作用。因此，教师采用学习任务群的教学方法时，需考虑学生的实际阅读情况，整合并归纳群文阅读的内容，并根据具体任务目标选择阅读材料。例如，在完成《白鹭》一课的学习后，教师可以根据课文中经典的语句设计一系列阅读学习任务，并围绕“如何描绘和表达动物之美”的主题整合文本内容。如，教师可以引入《珍珠鸟》一文，通过分析和理解其中的经典语句，引导学生在多文本阅读中进行鉴赏和分析。这样，学生能够在不同的文章中发现和比较作者在描述动物之美方面的独特风格和特点。

2.创新整本书阅读模式，找准核心知识

在整本书阅读教学中，教师采用学习任务群的策略能够引导学生进行探究和反思。首先，明确和挖掘核心知识是关键。教师可以依据每个单元的学习目标，结合“快乐读书吧”板块的内容，精选阅读的核心知识点，明确阅读目标，提高学习效率。其次，围绕核心知识设计学习任务群。学习任务群是教学成功的关键，教师在设计学习任务群时应贴近学生的生活实际，激发他们的探索和研究兴趣。再次，营造良好的学习氛围至关重要。教师应鼓励学生自由组队，促使他们在互动中深化理解，并通过完成具体的学习任务逐步强化学习效果。最后，教师需指导学生进行有效的活动探究和思考。在学生自主探究的过程中，教师应提供实用的指导思路，帮助他们提炼观点，同时充分利用课外资源辅助学生顺利完成任务。这样的教学模式不仅能够提升学生的阅读效率，还能培养他们的综合学习能力。

3.结合教学案例，开展阅读教学活动

第一，确定核心理念，并设计学习任务群。核心理念与学习任务群是阅读教学的关键，只有准确把握教学的主题和内涵，才能确保学习任务群的有效实施。以《少年闰土》为例，这是一篇描写人物的文章。教师可以通过分析与整合并围绕闰土的性格特征，将“勇敢与成长”作为教学的核心理念。基于此，教师应设计以下学习任务群：①阅读课文，找出并整理生词，尝试积累和运用。②模仿文中描写的闰土的动作，分析隐藏在这些动作背后的性格特点。③阅读教师推荐的相关材料，并通过小组合作的方式进行阐述和讨论，从而深化对文章主人公的理解。④教师要设计具有思考性和探索性的问题，引导学生自主思考，逐步提升他们的自主学习能力。通过精心设计的任务群，学生不仅能深入理解课文内容，还能在实践中提高语文素养。

第二，创设学习情境，实现学生阅读思维的拓展与延伸。在完成了任务设置后，教师应遵循生活化教学原则，创设与任务相匹配的情境，以帮助学生拓展阅读思维。仍以《少年闰土》为例，在设计任务群后，教师需要创设相应的情境，使学生能够身临其境地体会闰土的性格特点。教师可以利用多媒体技术将闰土的生活环境生动地展示给学生，让他们感受闰土的精神世界，从而更好地理解角色并进行思维训练。

第三，借助多元评价方式，反思任务群教学内容。在学习任务群的视角下，教学评价应更加多元化，以全面反映教学效果。如，在《少年闰土》的教学中，教师可以使用网络评价工具对学生进行综合评价。此外，教师还可以通过在线问卷调查和教育平台对学生进行指导性评价，帮助他们明确学习目标，逐步改进不足之处。通过多元化的评价手段，教师不仅能够了解学生的学习情况，还能不断优化教学策略，提升教学质量。

综上所述，学习任务群对于小学阶段的阅读教学至关重要，它注重培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握有效的阅读方法，并且强调多元化的评价与反馈机制。在教学实践中，教师需明确每个任务的主题和目标，精心设计学习任务群，从而使其更加科学，符合学生的学习需求。

张耀耀（扬州市育才小学西区校）