文化育人视角下的高校资助文化品牌建设研究

摘要：从文化育人视角出发，奠定了资助育人的文化根基，分析高校特色文化与资助品牌融合的意义，以浙江同济科技职业学院建筑工程学院“星火新时代鲁班服务中心”品牌项目为例，将学院的“筑志”文化融入资助工作，分析高校资助文化品牌建设的育人成效和存在的问题，证明“有偿资助”的重要性。并不断探索，努力创建符合地域和学校文化特色，符合受助学生成长成才规律的资助文化品牌项目，从而提升资助育人成效。

关键词：文化育人；高校资助育人；品牌建设

引言

随着高等学校“精准资助”工作的深入，家庭经济困难学生的资助形式也日渐成熟。单一的物质资助模式使学生感恩意识淡化，能力发展受限，已无法满足高校立德树人的要求。资助育人工作要求，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，实现无偿资助与有偿资助、显性资助与隐形资助的有机融合，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环[1]。因此，对家庭经济困难学生文化素养的培育，需要实现第一课堂和第二课堂的结合，不仅要提高其文化水平，更要通过陶冶情操和塑造人格给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生在实践和感恩回馈中实现自身价值。

一、概念界定和高校文化育人与资助品牌融合的意义

（一）概念界定

1.高校文化育人

“文化育人”的核心内涵是以文化教育人、以文化影响人、从精神上塑造人，塑造有灵魂的人。步入新时代，文化育人具有更加丰富的内涵和时代意蕴，文化育人是高校育人的重要途径。

良好的校园文化可以通过文化特有的引领和教育功能对学生进行潜移默化的教育。高校“文化育人”就是旨在将理想信念教育、爱国主义教育和中华民族传统文化教育等融入立德树人的全过程，既突出对学生专业技能的培养，又能满足学生精神发展需求，强化学生思想品质、道德素质和文化素养等综合素质的整体提升，培养品学兼优、德才兼备的时代新青年，自觉引导学生增强使命担当，主动服务社会。

2.高校资助文化品牌

通常，品牌是一个经济学概念。BENETT将品牌定义为：“品牌是名称、术语、标志、符号或者设计及其组合，用来识别一个 （或一群）卖方的商品或劳务，并将卖方与竞争对手区分开来[2]”。但随着社会的发展，品牌一词已不局限于商业品牌，还衍生出了城市品牌、高校品牌、公益品牌等社会品牌。本文集中探讨的就是高校资助文化品牌。学界对这一名词并未有一个较为明确的定义，可理解为高校着眼长远，通过整合社会和学校资源，挖掘地域和学校文化内涵和加强创新研究打造的区别于兄弟院校的特色资助育人项目。

（二）高校文化育人与资助品牌融合的意义

资助育人将促进学生自我完善和全面发展作为目标指向，引导贫困生志存高远，知恩感恩，提高其社会责任感，大力倡导贫困生在接受经济救助时，帮助他人，服务社会，这与文化育人的目标一致，因此，高校资助育人和其文化之间的耦合不仅可行而且非常有必要。探究它们的耦合机制不仅为丰富、发展、繁荣校园文化提供了新的路径，也为发挥资助育人的最大功效指明了方向。

文化育人视角下高校资助文化品牌建设的立德树人模式就是其中之一。基于文化育人视域，它将校园文化建设、社会文化、资助育人、品牌打造等多种元素统一于“立德树人”目标下，为高校育人工作创新提供了新思路和实现路径。例如，浙江同济科技职业学院建筑工程学院结合专业特色，提出“筑志”文化品牌。在开展校园文化活动时，将院校特色文化精神与资助理念相融合，以达到资助育人、文化育人的效果。

二、高校资助文化品牌建设的育人成效，以浙江同济科技职业学院为例

若资助育人工作未实现品牌化，受助学生在活动中会表现出意志不坚定和行动不持久的状态，组织开展的效率低。一个成熟的做出了效应的资助文化品牌在老成员的示范带动下，能激励一届届受助学生，将品牌理念内化为自身信念，提高育人成效的持久性。浙江同济科技职业学院建筑工程学院自2021年开始打造资助文化品牌——“星火·新时代鲁班服务中心”。这一项目旨在鼓励受资助学生积极参加公益服务活动。学生一旦申请并认定资助对象，便自动加入服务中心，学生参加公益活动的情况作为往后享受国家“三金”、困难补助、学费减免以及各类针对学生设立的奖助学金的重要依据。

（一）增强受助学生的感恩意识和社会责任感

“星火·新时代鲁班服务中心”品牌依托民工子弟学校蓝天小校、西兴敬老公寓、林之语社区、萧山心连心公益中心、南山烈士陵园等五大校外志愿服务感恩育人平台，将受助学生参与社会公益实践活动作为感恩学校和社会以及提升社会服务能力的重要渠道，用实际行动铸造了代代相传的资助文化品牌。自品牌建设以来，受资助学生参加了一系列的校内外志愿和公益活动。2021年7月—2022年7月受助学生中有70%的同学长期致力于志愿服务活动，一年内参与了近40项校内外志愿服务活动，志愿服务时数共计8040小时，其中超过250时数的有5人。

（二）培养受助学生成为品学兼优、德才兼备的优秀学子

“星火·新时代鲁班服务中心”品牌依托鲁班大讲堂、鲁班校友林、鲁班匠心社、鲁班科技节、鲁班服务中心等校内筑志品牌文化育人平台，以社团为基础，开展系列活动，提升学生自主学习能力，营造良好的学习氛围。受助学生在品牌影响下努力学习，并积极参加校内外的专业竞赛和各类活动。54位同学获得2021—2022学年国家励志奖学金。近两年学院共有4位同学获得国家奖学金，均为受资助学生。33位同学成为亚运会志愿者，占全院亚运会志愿者的20%。2022年18人成为学院团学干部，占学院团学干部的36%。此外，中心通过加强励志典型宣传平台建设，例如，微信公众号和学习经验分享会，集中展示优秀受助学生的风采，为学弟学妹们分享自己的学习经验，进一步宣传了育人成果，营造了育人氛围，帮助广大受助学生在成长中找到了自我绽放的舞台。

（三）帮助受助学生树立正确的价值观，增强幸福感，提升能力

“星火·新时代鲁班服务中心”品牌建设以“资助育人”为主线，将“扶贫+扶智+扶志+扶心”紧密结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，重点加强对家庭经济困难学生的理想信念教育、诚信教育、感恩教育、责任教育，培养受助学生的自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的精神品质。在参与服务活动中，受助学生能切实感受到被认可和被需要，克服因贫困导致的自卑感，从而提升自我认同感和幸福感。此外，参与品牌活动能不断提高团结协作、人际交往、社会实践能力等。尤其是参与到专业相关的活动中，理论与实践相结合，能学习到课堂上学不到的知识。品牌活动也为受助学生创造走出校门、接触社会的机会，锻炼了他们的沟通表达能力和创新能力，与情况相似的同学互帮互助，一起活动，也能愉悦他们的心灵，彼此提供情绪价值。

三、高校资助文化品牌建设存在的问题

（一）创建品牌较随意，资助育人工作简单化、形式化和表面化

一个品牌的质量决定了这个品牌能否成功。品牌的铸造是高校资助育人可持续发展的必然选择。当前仍有许多高校创建品牌较随意，着眼于短期效应，缺乏顶层设计和长远规划，创建工作年年改，旧品牌还没出成效就急于创建新品牌。很多品牌命名不规范，也未结合自身特色和工作，缺乏针对性和落地执行的内容，为了创建而创建，从而成为花瓶摆设，并无实际意义。在具体实施中，相关部门和工作人员缺乏责任感，为了达到考核要求，更侧重于形式和数量，临时堆砌材料捏造资助文化品牌，形成资助品牌中的半成品、次品和赝品，无法发挥品牌作用。

（二）受助学生参与度不高

资助文化品牌的创建工作理应需要所有受助学生积极参与，但一些高校因重视程度不够，无法调动所有受助学生的积极性，创建工作只能依赖于部分学生干部。而且在宣传品牌成效时掺杂水分，表面上热热闹闹，但实际参与的积极性并不高，覆盖面不广，造成“搭台唱戏”，底下无人观看的情况，未能实现品牌创建的真正目的，育人成效有限。

（三）品牌认知度不够

一个成功的资助文化品牌首先要具备较高的知名度。罗马不是一天建成的，品牌认知度亦是如此。品牌认知度的建立是一个长期的过程，学校师生和社会大众能对该品牌的名称、内涵、活动内容以及带来的影响有充分地了解，则说明该品牌具有较高的认知度。但当前，许多高校的资助文化品牌因缺乏长远规划，在理念挖掘、品牌命名、Logo设计、活动覆盖面、宣传推广等方面未做到位，导致本校师生都鲜有听说，在社会上更是缺乏认知度，不利于发挥品牌效应。

四、高校资助文化品牌建设实施路径

（一）相关部门和领导应加强对资助文化品牌的正向指导

学校学工部门和相关领导应切实领导，对打造什么样的资助文化品牌、如何建设、创建的可操作性以及建设的目标、意义和内容把好关，提供支持；其次，应更着眼于推动督促，指导品牌创建具体负责人落实好创建计划、队伍建设、品牌命名、Logo设计、内涵以及建设的步骤等。在具体实施创建过程中，采取措施加强过程管理，定期指导督促，不断检视创建工作的成效，品牌负责人也应对上及时反馈遇到的问题并整改，切忌任由品牌“野蛮生长”；此外，相关部门应组织专门的创牌培训，通过专家讲座，优秀创牌经验分享会等形式，指导资助文化品牌创建，提高品牌创建标准和质量。

（二）重视资助文化品牌的命名和Logo设计

品牌命名和Logo的设计都可以调动所有受助学生参与，进行名称、关键词和Logo征集，这样有利于形成共识，使资助品牌能真正凝心聚力。品牌名称要好听好念不拗口，容易辨识和记忆，易于传播，能产生正面联想。高校资助文化品牌命名既要体现工作目标和内容，突出学校文化和学科特色，还要考虑与兄弟院校同类品牌相似程度的高低，避免名称重复。Logo设计应建立在自身的实际工作上，体现自身特色，将资助文化品牌的内涵寓于实际工作之中。在举办线上线下活动时，名称和Logo贯穿始终，让人一眼看到活动的主体是谁，能起到较好的宣传作用。

例如“星火·新时代鲁班服务中心”品牌中的“星火”象征着星星之火可以燎原，寓意着受助学生的点滴爱心，价值凝聚。“鲁班”体现了建工学院的文化和学科特色。其Logo整体造型为一个小屋，象征着建工学院的爱心大家庭。“人”字形屋顶象征着教育的根本任务是立德树人。红色基调似火焰，象征着志愿服务的热情与激情一颗红心表现了志愿服务用心、暖心、爱心。

（三）制定合理的考核机制和评估标准，调动品牌创建各方的积极性

资助文化品牌的创建需要调动各方积极性。首先，学校相关部门应制定合理的考核激励机制，将品牌创建工作与先进个人评选和年度考核等工作相挂钩，并通过评选和宣传资助品牌精品案例，提高品牌创建的重视程度，端正品牌创建工作人员的创建态度，创新工作方法；其次，对受助学生参与资助文化品牌建设各方面的表现进行考核，将学生的思想品德操行、学习成绩、参与志愿服务和社会实践等情况作为奖学金和助学金申领的考核指标。只有制定了考核激励机制，才能使受助学生更加积极地参与品牌建设，自觉成为践行优秀文化精神内涵的主导者和参与者，真正达到立德树人的目标。

（四）整合多方资源，挖掘亮点，打造特色

高校应立足时代要求，把握社会热点，不断挖掘地域和学校的特色、文化内涵以及多方资源，发挥自身优势，挖掘出新意和亮点，创新方式方法，把好经验和做法融入资助文化品牌创建中去，将每一次活动的成果积淀成为文化品牌。首先，注重与校外企事业单位合作，持续拓宽受助学生投身基层建设的平台渠道，加强资助文化品牌的共谋共建；其次，针对一些特色品牌项目，聘请校内外专门的指导教师，定期研讨项目，通过开设讲座和集中授课等方式，提升受助学生的综合能力，着力打造精品项目；最后，根据“三全育人”原则，资助育人工作不仅仅是学工部门和二级学院的任务，学校要整合后勤、保卫、教务等各部门资源大力支持资助品牌，提供项目发展所需的软硬件设施。还需依托学校宣传部，加强与媒体的联系，促进品牌推广，提高品牌认知度，从而发挥更大的社会效应，真正实现全员全过程全方位育人。

结语

综上所述，高校资助文化品牌的建设需要上下一体，协同联动，结合地域和学校的文化和专业特色，科学创建，让高校资助文化品牌真正地落地生根。从品牌建设着眼，使资助育人工作能一直处于一个良性、可持续发展的文化氛围中，优化高校资助育人模式的有效创新路径，培养造就具有坚定理想信念、强烈责任担当，立志在中华民族伟大复兴进程中贡献青春力量的时代新人。

本文系2023年校级一般科研项目《文化育人视角下的高校资助文化品牌建设研究》（项目编号：FRF23YB032）的研究成果。

参考文献：

[1]曹玲.助学工作的品牌建设探索——以南通大学理学院“校园可再生资源回收中心”为例[J].创新与创业教育，2013，4（03）：57-60.

[2]方韵诗.品牌建设在民办高校资助工作可持续发展中的探索——以广州工商学院“德学”思想品牌建设为例[J].现代商贸工业，2017，（30）：59-60.

（作者单位：1.浙江同济科技职业学院 2.浙江特殊教育职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）