创新创业教育背景下高校艺术设计专业实践教学体系改革研究

摘要：本文旨在探索创新创业教育下高校艺术设计类专业实践教学体系改革与研究。通过对目前高校艺术设计教育中教学理念陈旧、课程设置落后等问题进行深入剖析，并根据创新创业教育政策导向与实践需求提出一系列改革措施。本文提出了更新教学理念、优化课程设置、强化校企合作、健全实践教学评价体系的措施，有效地促进艺术设计类大学生创新能力与实践能力的培养，培养更加符合社会发展需要的高素质艺术设计人才。

关键词：创新创业；艺术设计专业；实践教学；体系改革

引言

在经济全球化与科技革命不断深入的背景下，创新创业已成为一国经济增长的主要驱动力。在这样的大背景之下，作为创新创业人才培养重要基地的高校承担着不可推卸的任务与职责。艺术设计专业是我国高校教育体系当中的一个重要部分，对实践教学体系进行改革和创新就变得非常重要。但目前高校艺术设计教育中存在一些共性的问题：（1）教学理念比较陈旧过多地重视艺术设计理论方面的教学，忽视学生实践能力方面的训练。这样就造成了学生面对实际设计项目往往创新意识不强，实践能力不强；（2）课程设置落后，没有与时俱进的教学内容。许多课程还仅仅停留于以往的理论课程，没有及时地引进全新的设计理念与技术手段，使学生不能真正地掌握实际操作技能，从而影响到他们在就业市场中竞争力的提高。高校要想培养出具备创新创业能力的高素质艺术设计人才就需要加快实践教学体系改革脚步。具体从以下几方面入手：（1）教学理念有待更新在艺术设计教育中渗透创新创业教育，重视学生创新意识与实践能力的培养；（2）课程设置有待优化，创新设计理念与技术手段有待引进，课程内容更接近实际需求；（3）强化校企合作是当前最主要的改革方向。在与企业密切合作下，能够给学生带来更多的实践机会及就业渠道，有利于学生更好地满足市场需求。

一、“创新创业”期大学及艺术设计教育转型

随着“大众创业、万众创新”的时代浪潮席卷而来，大学教育正经历着前所未有的变革。作为未来创意产业人才培养的主要基地，艺术设计教育对于这一转变就显得更加重要。以往大学艺术设计教育通常注重理论知识传授与技能培养，比较忽略学生创新能力与实践能力。但在“创新创业”时代大背景下，这一传统教育模式已不能适应社会需要。在现代社会中，不仅需要有深厚的专业背景的设计师，更重要的是要有能够敏感地捕捉市场动态、敢于尝试新方法、并勇于付诸实践的创意人才[1]。所以大学艺术设计教育迫切需要改变。主要包括：（1）教育abfa9f32460eb516852c947f4be6eb5e理念有待更新。教师需把创新创业精神贯穿于教育各个环节中，激励学生勇于向传统挑战、大胆向未知探索；（2）课程设置有待优化。在基础艺术设计理论与技能课程之外，还应增加与创新创业有关的课程，以帮助学生更好地理解市场动态、掌握创业技能；（3）实践教学更是必不可少的环节。学生在与企业合作过程中能够参与实际设计项目，锻炼实践能力及团队协作能力。大学在这一转变中起着决定性作用。大学既是知识传播者又是创新引领者。大学应积极构建创新创业平台，增加学生实践机会与资源支持。与此同时，高校还应加强同企业和行业之间的合作关系，共同促进艺术设计教育不断创新和发展。

二、高校艺术设计专业实践教学的现状

（一）教学理念老旧

传统教学理念倾向于重视知识传授与技能培养，忽视学生创新思维与实践能力。这一教学理念造成了学生面对实际设计项目往往创新意识不足，实践能力不强，很难满足市场的需求。所以高校要不断更新教学理念，把创新创业教育贯穿于艺术设计类专业实践教学过程中，重视对学生创新能力与实践能力的培养，让学生有能力去解决实际问题。

（二）课程设置不合理

当前，许多院校艺术设计专业在课程设置上过分强调理论知识教学，忽略实践操作重要性。与此同时，课程内容更新速度比较缓慢，没有及时紧跟行业发展潮流。这样就造成了学生在学校中所学习到的知识，技能等与市场实际需求之间出现了一定程度上的脱节。针对这一问题，各高校应优化课程设置、提高实践课程比例、引进最新设计理念及技术手段、保证课程内容跟上市场需求等[2]。

（三）师资力量不强

时下部分院校艺术设计专业教师设计经验不足、市场洞察力不强，致使其在授课过程中很难对学生进行有效引导与帮助。为破解这一难题，各高校应强化师资力量，在加强对教师培训与深造的同时，主动引进实践经验丰富、市场洞察力强的优秀教师以促进其教学水平与能力的提高。

三、创新创业教育下高校艺术设计类专业实践教学体系的改革重点

（一）不断更新教学理念

更新教学理念首先应摈弃“填鸭式”的传统模式，向更强调学生主体性，创新性，实践性的模式转变。传统教学模式下，教师通常充当着知识传授者，学生处于被动接受。该教学模式虽能保证学生获得一定基础知识，但是很难培养富有创新精神与实践能力的设计人才。（1）教师需改变教学理念，以学生作为教学主体，促使学生积极探索、勇于创新，在实践过程中不断提高设计能力与综合素质；（2）更新教学理念也需重视跨学科，跨领域整合。艺术设计这门学科综合性很强，它需要不断地吸收与借鉴其他方面的知识与方法。高等教育机构应当消除学科之间的隔阂，深化与其他学科的互动和合作，携手打造一个跨学科和跨领域的实践教学框架。这样既能开阔学生知识视野，又能培养学生综合思维能力及解题能力，从而能较好地满足今后社会发展的需要；（3）高校在不断更新教学理念时也要重视学生创新创业精神的培养。创新和创业不仅是当下社会进步的显著方向，同时也构成了艺术设计行业的关键发展趋势。将创新创业教育纳入实践教学体系，并通过设置创新创业课程，举办创新创业实践活动来培养学生创新创业意识与能力；（4）高校也应积极配合企业，产业，给学生更多的实践机会及创业资源以助力其创新创业梦想；（5）更新教学理念也需重视评价体系改革。传统评价体系通常过多关注学生考试成绩与作品成果，忽视其在实践中的发挥与创新能力的培养。各大院校有必要构建一个较为科学合理的评价体系来关注学生的实践过程，创新能力和综合素质。这样既能更客观反映学生实际水平，又能调动学生更主动地投入实践教学中去[3]。

（二）优化课程设置

高校艺术设计专业实践教学在当前创新创业教育大发展的背景下迎来了空前的挑战和机遇。优化课程设置对于促进艺术设计类专业实践教学的质量无疑是一个关键环节。传统艺术设计课程通常以技能传授与理论学习为主，在创新创业教育大环境下，要求教师把创新精神与创业能力培养纳入课程。可在课程设置中加入与创新创业有关的创新思维训练，创业案例分析，项目实战等内容，激发学生创新潜能与创业热情。艺术设计作为一门具有高度综合性的学科，有必要吸取并整合其他学科的专业知识和方法论。教师突破学科壁垒，强化艺术设计等学科交叉融合。比如可设置结合计算机科学和人文社会科学的跨学科课程以开阔学生知识视野和综合设计能力。另外，优化课程设置也要重视加强实践教学环节。实践教学在艺术设计专业教育中占据着重要地位，对学生实践能力与创新精神的培养至关重要。适当加大实践教学环节的比例，通过实践课程，工作坊和实习实训的开设，使学生在实践活动中学会实践，在实践活动中不断创新。与此同时，还应强化实践教学和理论教学相融合，形成互补教学体系。最后提出优化课程设置要注重行业发展与市场需求变化。艺术设计专业和市场需求息息相关。各院校可紧密跟踪行业动态与市场需求变化，适时对课程内容进行调整与优化。更多地引进新兴设计技术、设计理念、设置与市场需求密切相关的课程以适应社会对于艺术设计人才培养的要求[4]。

（三）强化校企合作

高校艺术设计类专业实践教学在创新创业教育背景下与企业密切合作具有重要意义。校企合作既可以给学生提供一个更逼真的实践平台也可以促进艺术设计教育创新发展。（1）强化校企合作的现实举措一是构建校企合作稳定机制。高校和企业要建立长期、稳定的合作关系并联合制订实践教学计划、计划。各院校可将企业请到课程设置、教学内容等方面进行研讨，以保证课程内容贴近市场需求。同时企业还能提供实践基地、项目资源等，给学生实践的机会，有利于学生把理论知识运用到实际的项目当中；（2）强化校企合作的现实举措还有促进产学研一体化发展。高校和企业可联合进行科研项目及技术创新，把最新设计理念及技术运用到实际工程中去。通过产学研一体化合作模式既能促进学生实践能力的培养，又能促进艺术设计行业创新发展。另外，各院校可联合企业开展设计竞赛和创新论坛，给同学们提供一个更加宽广的展示交流平台；（3）强化校企合作实践举措要重视师资力量培训和沟通。各院校可聘请企业资深设计师、专家为兼职教师，也可举办讲座向学生传授其实践经验及行业见解。而且高校的老师还能够参加企业实际项目，在实践锻炼下促进自身教学水平与专业能力的提高。这种双向交流和合作，有利于形成优势互补，共同成长的良好氛围；（4）强化校企合作实践举措也需重视成果转化推广应用。高校、企业联合完成设计项目、技术成果要适时推广应用，形成产学研良性循环。高校可与企业联合搭建成果转化平台以促进优秀设计作品市场化运作，从而给学生创业机会及发展空间增加。

（四）健全实践教学的评价体系

传统实践教学评价通常注重学生技能掌握情况及设计成果呈现情况，忽视对学生创新能力，团队协作能力，问题解决能力的考核。为此，有必要建立一个更全面，更科学的评价标准——从学生创新思维、实践能力和学习态度几个方面进行综合考虑。这些标准不仅要与艺术设计专业特点相一致，更要反映创新创业教育需要。与此同时，高校艺术设计类专业实践教学评价体系的建立和完善也应注重过程评价和结果评价相结合。过程评价能反映学生练习过程中所取得的成绩、取得的进步以及出现的问题等，有利于教师对学生进行及时的引导与帮助；结果评价是一种对学生最终实践成果进行客观评估的方式，它能有效地反映出学生在实践能力和综合素质方面的表现。教师在进行考核时，要注意将二者进行融合，不仅要注重学生练习时的成绩，更要注重其最后练习的效果。基于此，健全实践教学评价体系，需强化师生互评与同行评价。师生互评有利于加强教师和学生间的理解和交流，有利于教学相长；同行评估提供了更加客观和专业的意见，这对于提高实践教学的效果是非常有益的。各大院校在鼓励教师与学生互评时，一定要请业内专家学者开展同行评价工作，以便得到更全面和更精准的评价信息。最后提出了健全实践教学评价体系也需构建有效反馈机制。对评价结果进行反馈在评价体系中起着至关重要的作用，可以帮助学生认识到自身的长处与短处，对以后的学习与练习起到引导作用，同时还可以给教师在教学改进上提供依据与方向。通过构建一个高效的反馈系统，可以确保评估的结果能够迅速且准确地传达给学生和教师，从而推动双方的共同成长和进步[5-7]。

（五）实践性教学与创客空间有机融合

实践性教学是艺术设计教育中的一个重要环节，它强调学生在实际操作与亲身体验中获得知识与技巧。但传统实践性教学通常局限在课堂、实验室等场所，与市场、社会实际联系不够紧密。创客空间为学生提供了一个开放且充满创新的场所，它为学生提供了众多的资源和工具，帮助他们进行各种创新项目和实践活动。因此，实践性教学和创客空间的有机融合可以突破传统教学中的桎梏，给学生一个更宽广的实践舞台。为达到这一组合，各院校可采取如下实践措施：（1）在艺术设计专业开设创客空间并提供所需装备与资源，构建学生创新实践平台。该空间可由工作室，实验室和展览区组成，以适应各种实践项目。与此同时，各高校也可邀请业内专家、创业者入驻创客空间对学生进行引导与帮扶，推动产学研深度融合；（2）在实践性教学中，课程内容，项目任务等与创客空间结合紧密。教师可结合创客空间特点与资源设计出创新性与实用性强的实践项目，使学生能够在项目完成过程中充分利用创客空间内的装备与资源进行实践活动。同时教师也可组织学生开展跨学科合作交流，发展其团队合作能力及创新思维。多可定期开展创意大赛，设计展览等创客活动来调动学生创新热情与实践动力。这些活动能给学生搭建一个展示与交流的舞台，使其在实践过程中得到学习与发展。

结语

高校艺术设计专业实践教学面临着创新创业教育背景下的新挑战和新机遇。从优化课程设置、强化校企合作、健全实践教学评价体系几个方面进行实践，不断提高实践教学质量，力求培养更多有创新精神与实践能力的艺术设计人才。但实践教学的变革和发展是个连续的过程，还需高校、企业和行业的共同努力。在今后的教学中，实践教学改革将会不断深入，并不断地探索出符合时代需要的教学模式与手段，助力艺术设计教育创新发展。也希望更多的学者、专家以及从业者能重视艺术设计专业实践教学方面的研究和实践工作，共同促进艺术设计教育不断进步和发展，为社会培养更多的优秀设计人才，也为中国创新创业事业作出了更大贡献。

本文系黑龙江省教育规划重点课题《数字化背景下艺术设计专业混合式课堂教学实践研究》（项目编号：GJB1423196）的研究成果。

参考文献：

[1]陈凯，彭瑜.民办高校艺术设计类专业创新创业能力培养的研究与实践——以武昌工学院为例[J].知识经济，2020，（18）：157-158.

[2]陈凯.创意市集对民办高校艺术设计类专业创新创业能力培养的研究和实践[J].就业与保障，2020，（05）：72-73.

[3]李明，金月仙.民族高校艺术设计创新创业教育微探[J].延边大学学报（社会科学版），2019，52（04）：111-116+143-144.

[4]李雪婷，刘静.创意创新创业三位一体的艺术设计实践教学模式[J].安阳工学院学报，2019，18（03）：114-116.

[5]管雪松，刘梦飞.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究——以南京林业大学艺术设计学院室内设计专业为例[J].美术教育研究，2019，（06）：62-65.

[6]周嘉.基于创意产业视野下的艺术设计实践教学分析[J].艺术科技，2018，31（06）：222-224.

[7]孙春燕，刘棋芳.高校艺术设计专业关于实践教学微创业的研究[J].艺术品鉴，2018，（02）：164-165.

（作者单位：黑龙江工商学院）

（责任编辑：豆瑞超）