职业生涯规划视角下高校“慢就业”现象及对策

摘要：就业和民生、经济发展、社会稳定均有密切关系，在社会快速发展的大趋势下，高校毕业生“慢就业”现象也愈发明显，给社会经济的进一步发展造成了不利影响。职业生涯规划视角下，各高校都应充分认知“慢就业”现象的特征，明确“慢就业”现象的成因，寻找有效的解决对策，从而引领学生实现更好的发展。本文通过对职业生涯规划视角下高校“慢就业”的特征进行探究，指出职业生涯规划视角下高校“慢就业”现象的成因，提出职业生涯规划视角下高校“慢就业”问题的解决对策。

关键词：职业生涯规划；高校毕业生；“慢就业”现象

引言

现如今，“00后”是高校毕业生求职的主要群体，该群体往往在毕业之后不会着急进入职场，而选择成为“慢就业”阵营的成员。“慢就业”现象表明了高校当下的就业指导方式和学生择业需求已不相匹配。若是此种情况不尽快调整，只会使“慢就业”群体不断扩大，社会就业形势也会愈发严峻。高校需紧跟就业形势的变化情况，结合学生的需求，构建科学合理的职业生涯指导体系，完善就业指导课程建设，打造优质的教师队伍，引导家长积极参与其中，让学生受教育全程都可获得有效的就业指导，从而可更为顺利地毕业、就业。

一、职业生涯规划视角下高校“慢就业”的特征

近些年，各高校的“慢就业”现象都愈发明显，若要使此现象得以改变，就必须对其的特征有清晰地认知。

（一）学生从众心理

新时代的高校毕业生，不再认为毕业即要就业，而是在不断延缓就业时间。首先，受稳定就业观带来的影响，毕业生及其家长都更为重视体制内的工作，而要进入体制内工作并不容易，毕业生需要为了考编、考公而长时间努力[1]。因而，毕业生受到传统观念影响，通常会从众优先选择体制内的稳定工作，由此使自身进入到“慢就业”的阵营；其次，如今不少用人单位都在提升对人才的学历要求，加之研究生的招收数量不断增加，高校毕业生在此情况下很多从众选择考研，从而选择推迟就业的时间；最后，当下的社会开放程度不断提升，毕业生由于从众心理影响，选择了游历等方式来丰富自身的阅历，而未选择毕业生立马就业。 由此可见，从众心理是“慢就业”的重要特征之一。

（二）学生依赖心理

毕业生“慢就业”并不能说完全是错误的行为，但部分毕业生此行为是非理性的，之所以不着急就业，均为自身的依赖心理造成。依赖性过强的毕业生，不仅不着急就业，实际上也是在逃避就业。深入分析该群体的情况，可知该群体对父母有较强的依赖性，独立能力偏弱，求职意识也普遍不高，并未做好职业生涯规划，也错误认知个人的职业发展。毕业生的依赖心理，都是因为家长在其成长过程中为他们包办一切，甚少让他们自己去面对问题，导致其心理不够成熟、缺乏独立意识，毕业后自然而然宅在家里啃老。家长在他们毕业后，仍然不断提供经济支持，为他们谋职业，此种过度保护的行为，导致学生依赖心理越来越强[2]。

（三）多元就业选择

新时代背景下，各种新业态不断出现，也衍生出众多的新的岗位，就业形式随之愈发丰富。新业态相比于传统业态，带来更为多元化的就业选择，工作地点与时间不再固定，工作内容富有新鲜感，如短视频、直播等工作对年轻人有很强的吸引力，进入该领域的毕业生数量也在不断增加。社会愈发开放的趋势下，“慢就业”群体已不再被完全否定，因而高校毕业生也更加偏向于“慢就业”，认为可以慢慢挑选适合自己、又更加有趣的职业。

二、职业生涯规划视角下高校“慢就业”现象的成因

职业生涯规划视角下，“慢就业”现象的成因众多，只有切实明确成因，才可找到有效地改进策略。

（一）就业环境层面

首先，社会经济发展步伐的加快，使大部分大学生家庭经济情况有所改善，毕业生纵使延后就业也能够承担经济成本；其次，国家开放程度提升的过程中，文化包容性越来越强，“慢就业”模式所受的接受度也在不断提升；再者，步入经济新常态之后，就业岗位需求量不断减少，毕业生的就业需求无法获得有效满足；最后，高等教育普及度提升的过程中，研究生的招收数量不断增加，众多企业设置愈发严格的招聘条件，就业市场中存在学历歧视的问题，使很多高校毕业生有更为强烈的考研意愿，成为“慢就业”的一员。

（二）高校层面

首先，如今已有不少高校已专门设置职业生涯规划指导相关课程，但由于重视度偏低、课程体系建设不到位、教师队伍结构不够科学，使就业指导工作的开展成效并不明显；其次，大部分高校已提升校企合作的意愿，也联合建设的实习基地，但基地的作用尚未充分发挥出来。部分高校实习安排不到位，学生只要提供实习证明即可，从而使学生弄虚作假只为应付毕业，没有真正进入就业市场中，缺乏必要的就业经历[3]。也有部分高校没有结合学生的需求开展就业指导活动，且将重心放在理论教学上，未安排足够的实践活动；最后，高校的专业设置和市场需求衔接不足，导致培养的人才也不符合市场的要求，缺乏市场竞争力。

（三）家庭层面

首先，时代不断发展过程中，家长们的观念也日渐开放，对“慢就业”的现象也更加宽容，不会一味地催促孩子尽快工作，更为尊重孩子的决定，会为孩子的游学、进修等选择提供支持；其次，步入小康社会之后，很多毕业生的家庭经济都较为优越，父母可为孩子提供更好的生活保障，大学生毕业后也没有很大的经济负担，不会有强烈的以就业反哺家庭的意愿；最后，新时代的高校毕业生中独生子女占据大多数，部分学生从小受到家庭的溺爱，任何事务都是家长包办的，没有独立思考的能力，对自身今后的就业方向也不明确，甚至一味依赖父母来寻找工作，不愿意自己去求职。

（四）学生层面

首先，伴随着互联网成长的毕业生们，择业观也在不断发生变化，更为注重满足个人的情感需求，想要体现个人的价值，择业不再过于冲动；其次，部分毕业生由于信念感缺失，容易在多元价值观交融的情形之下，被功利化的价值观所影响，从而出现好高骛远的思想，求职时过度重视实现个人的价值，希望可一次选择到自己理想的工作，对工作环境、薪酬待遇、发展前景等方面抱有的期待值偏高。部分毕业生还存在价值观扭曲的问题，择业时过于功利化，只想要薪资待遇更高的岗位。也有部分毕业生只想要“铁饭碗”，不想尝试其他行业，使“慢就业”现象进一步加剧；再者，部分大学生缺乏职业生涯规划意识，对自身的定位不够明确，不注重毕业后的身份转变问题，甚至并未意识到毕业后需要转变社会角色，不仅无法确定自己适合什么样的工作，还一味地逃避就业困难；最后，部分高校毕业生的专业知识掌握不到位，专业素质偏低，在大学生活中基本是打游戏和娱乐，导致毕业后缺乏就业竞争力，就业难度相对较高，也由此造成慢就业的现象。

三、职业生涯规划视角下高校“慢就业”问题的解决对策

（一）注重提升大学生的就业能力

高校需针对“慢就业”的现象，不断优化课程设置，使学生掌握的知识与技能更加实用，可为后续的就业奠定良好基础。在具体工作推进时，学校可结合不同专业设置和工作流程相关的课程，使学生对工作流程有更清晰地了解，掌握必要的专业技能。学校也可专门设置创新创业课程，引入创新创业项目，促进学生的创新意识被有效激发，创业能力得以提升，使其在就业市场中更具竞争力。学校还需确保课程更具实用性，学生在受教育过程中知识基础更为扎实，技能水平切实得到提升，并可灵活应用于工作当中。对于课程实用性提升方面，学校可通过对应用型专业增加实践课程比例的做法，让学生有更多加入实践操作的机会，亲身感受实际工作流程[4]。同时，课堂中也可引入更多实际的案例，使学生在对案例进行分析与问题解决过程中，可真正掌握知识与技能。学校还需和企业多加合作，邀请企业专家进入学校为学生提供就业指导，使学生对行业的发展趋势以及企业用人需求有更清晰的了解。学校除了在课程设置方面应多花费一些功夫，还应着重培养学生的就业能力，可专门开设职业技能培训班，让学生掌握求职技巧，从而有效提升个人就业竞争力。

（二）强化职业生涯规划教育和就业指导

大学生职业生涯规划教育和就业指导是大多数高校的薄弱之处，也是未来需要重点调整的方向。必须提供更多实用性的就业信息、就业资源，使得学生对自身的兴趣点以及职业能力有更清晰地了解，也可明晰市场中的就业要求，继而制定更加科学的职业规划，选择符合自身的职业方向，提升就业成功率。高校在具体工作开展时，应注重对学生加强思想引导，使学生充分认知就业的多样性，形成正确的就业观，并着重培养学生自主思考的能力。由于不同专业学生的就业需求有所不同，需要制定差异化的就业指导方案，确保学生们的需求都可获得满足。同时，还应引入更多专业人士进入导师队伍，让学生和用人单位可直接接触，并了解更为真实的就业市场。需多加用人单位交流，对其的招聘标准更深入地了解，让学生对岗位特点有所了解，有更多和企业对接的机会。此外，构建科学的就业指导机制，让学生及时了解就业市场的变化，针对性地提升自我，更好地应对就业市场带来挑战。

（三）家校协同营造良好的就业氛围

学生价值观念和就业观念的塑造，必然离不开家庭教育的支持。家校协同的过程中，家庭成员也应转变老旧的就业观念，不再要求孩子一定要“铁饭碗”，可让孩子有更多自主选择的机会，并积极配合高校的就业指导工作，自觉了解不同职业的发展前景，一同引导孩子塑造正确的就业观念。家庭应多加鼓励孩子积极就业，并给予孩子有效支持，让孩子感受家庭的温暖，缓解自身的就业焦虑感。家庭需积极配合学校营造良好的就业氛围，让孩子对就业的迫切性有深刻地感受，使得他们的就业动力更为充足。高校还可组织以就业为主题的活动，邀请家长共同参与其中，让家长分享自身的就业经验，使得学生对就业市场趋势有更清晰地了解，从而更好地提升自身的社会适应力。

（四）优化职业生0fxIfe1huoT1AAtuvl5AQg==涯规划教育师资队伍

高校的教师基本有职业指导的背景，可为学生提供有效的就业指导教育，这便需要高校在教师培养过程中增加就业指导内容，构建结构科学、就业指导能力较强的师资队伍，使就业辅导和行业岗位加强联系，让学生获得更为优质的就业指导[5]。毋庸置疑，高校就业指导服务成效，和教师的专业水准息息关联，但如今高校的职业生涯规划指导教师整体数量不足，指导能力也相对偏弱，很难满足不同专业学生的就业指导需求，因此，高校还需要注重专业教师的引入，不断注入新鲜血液，确保学生的就业指导需求可获得更高程度的满足。此外，还应定期开展教师的培训活动，为使教师的培训参与更为积极，还需要制定专门的考核制度，在每次培训完成后对教师进行考核，并将其和教师的薪资、岗位晋升相挂钩。

（五）充分发挥校企协同育人的作用

高校需要多与企业进行沟通，使学生获得更为丰富的就业资源，对不同类型的企业有相应的了解，为学生的就业方向选择提供有效指导。因而，高校需和企业紧密协作，对企业用人需求的变化有及时地了解，联合建立实训基地，让学生有更多参与实践的机会，成为市场真正需要的人才。同时，还需实现校企的深度合作，通过协同育人培养和产业发展相契合的优质人才。还应注重网络技术的应用，推动校企的紧密对接，拓宽学生的就业渠道，使大学生获得更多实习机会。此外，由校企协同构建科学的评价机制，通过评价结果明确学生实习就业的情况，并针对性地调整优化，更好地保障实习就业效果。应注重强化实践教学，提升学生的实践操作能力，使学生的社会适应力得以增强，就业自信心也会随之提升，毕业后的就业意愿也相对较高。校企协同可使大学生的实践机会得以增加，为他们进入职场提供良好助力，也可使企业对学生的能力水平以及就业需求有清晰的了解。总之，校企之间的协作，可保障学生的综合能力获得提升，也可使企业获得真正所需的人才，从而达成双赢的目标[6]。

（六）构建多元化的就业资源平台

高校需要针对“慢就业”现象，构建多元化的就业资源平台，使学生的就业选择得以增加。需要打通校企、社会等各种渠道，将就业资源集中在同一个平台当中，使学生的就业信息获取更为便利。该平台中涉及的资源可包含职业规划、招聘信息等，并提供模拟面试、求职指导等服务，使学生的职业选择以及面试过程更为顺利。高校除了要提供就业资源外，还应构建多元化发展平台，具体可纳入创新创业、学术研究等内容，让学生获得更多发展机会，如此不仅学生专业水平得以提升，综合素养也可实现有效提升。例如，可通过开设科研项目，让学生参与到学术研究中；也可组织体育赛事、歌唱比赛等，让学生的校园生活更为丰富多彩。

结语

综上所述，职业生涯规划视角下，高校毕业生“慢就业”现象愈发明显，若是不尽快做好就业指导工作，极易使“慢就业”问题不断扩大，社会就业形势会更加严峻，也会带来越来越多的社会问题，给社会经济的发展造成不利影响。因此，为使“慢就业”问题得以有效解决，打造良好的社会就业环境，需要政府、高校、家庭、学生积极配合，单靠任何一方都无法达到想要的效果。政府和社会应肩负起就业环境营造的重任，积极净化就业环境，高校应加强职业生涯规划课程体系建设，切实做好就业指导工作，保障学生获得更好的就业指导服务。家庭需要联动社会、学校协同治理，为孩子的就业提供有效支持，学生个人更要端正就业价值观，提升对职业生涯规划重视度，掌握过硬本领。

参考文献：

[1]李娇冉.新时代背景下当代大学生职业生涯探索迷茫期的策略研究[J].经济师，2024，（03）：240-241.

[2]徐喜春，刘思鹏.大学生”慢就业”现象及其影响因素[J].新余学院学报，2024，29（1）：110-118.

[3]吴笑江.职业生涯规划视角下本科生“慢就业”成因及对策探析[J].山西青年，2024，（02）：132-134.

[4]冯至.高校毕业生“慢就业”现象成因及引导策略[J].山西青年，2024，（01）：147-149.

[5]康宁.促进大学生做好职业生涯规划方法探究[J].市场调查信息，2024（8）：104-106.

[6]王薇，贾殿坤，符晓四，等. “慢就业”背景下全程化就业指导体系建设研究——以合肥工业大学宣城校区为例[J]. 产业与科技论坛，2023，22（19）：255-256.

（作者单位：南方医科大学护理学院）

（责任编辑：袁丽娜）