“好玩的游戏”教学实施案例

学习目标

1.能理解“小小运输员”和“小花朵朵开”游戏的规则，按规则参与游戏，积累发展数感和几何直观的经验。

2.在数学游戏的互动参与中，感受学习的乐趣，培养积极合作的精神。

3.增强集体归属感和认同感，渗透集体荣誉感。

学具、教具准备

教师根据班级学生数及分组后的小组数，准备透明整理箱若干个，带有圆形的物体可参照图1，带有长方形的物体可参照图2，带有三角形的物体可参照图3，带有正方形的物体可参照图4。

教学过程

一、课前引入

1.课前问好。

2.引出活动：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课的内容就叫作“好玩的游戏”，高兴吗？

3.提出要求：那就看看谁能在游戏中听清规则，玩得开心并有收获。

4.明确第一个游戏：接下来我们要玩的第一个游戏名字叫“小花朵朵开”。

二、活动一：小花朵朵开

1.活动规则。

教师和学生一起拍手围成圈，边拍手边说儿歌：小花小花朵朵开，小花小花朵朵开。学生问：小花小花开几朵？如果教师回答“小花小花开3朵”，就要3个小朋友抱在一起。

教师提问：如果是开4朵、5朵呢？

提醒：教师关注找不到好朋友的学生，让学生请老师帮忙，和老师凑所要组成的数。教师也可以提前准备好一些花束，为凑不上的学生提供支持。

2.试着玩一次。

（1）试玩。

生：（齐）小花小花朵朵开，小花小花朵朵开。

生：小花小花开几朵？

师：小花小花开2朵。

（2）教师关注没听懂的学生的反应，及时给予帮助。

（3）教师表扬：在同学没有找到伙伴时，我看到很多同学互相提醒、互相帮忙，老师为你们的相互协作点赞！

3.正式玩。

（1）开4朵。

生：（齐）小花小花朵朵开，小花小花朵朵开。

生：小花小花开几朵？

师：小花小花开4朵。

关注相互谦让的小组，追问：当时你们为什么又松开了另外2位同学的手？

生：我们的人数够了。

表扬：面对变换及时调整，很了不起！

师：我们4个人组成1个小花坛，请大家一起数一数，一共有多少个小花坛？

师：数量不够的小花坛怎么办呢？没关系，可以邀请老师加入你们的团队，也可以用老师手里的花束来凑。

（2）开6朵。

师：小花小花开6朵。数一数是不是6个人组成1个小花坛。真棒，给我们自己掌声！

关注被分拆的小组：你们当时被分开时恋恋不舍，最后怎么还是选择了分开呢？

预设1：不分开就凑不成了。

预设2：原来的人多了，就不得不和其他组多出来的同学凑了。

表扬：快速做出决定很重要，及时调整也很重要。

师：我们6个人组成了1个小花坛，请大家一起数一数，一共有多少个小花坛？

（3）开5朵。

生：小花小花开几朵？

师：小花小花开5朵。

教师参与进来和学生一起凑，关注主动放手的小朋友：你当时是怎么想的？为什么主动把手松开？

预设：这个组多了1个人，必须有1个人出去。

表扬：为了保全原来小组的同学，自己勇敢地放手，特别了不起！真是大英雄！

（4）请一个学生当小老师，来报开花的数量。

4.学生表现。（如表1）

5.总结。

师：通过这个游戏，同学们有收获吗？收获是什么？

交往方面：同学们要快速反应，既能够快速进行组合，也能够及时放手，重新选择。

表扬：大家表现特别棒，每一次玩这个游戏都可以看到你们闪光的一面，老师特别感动，为你们点赞！

师：我们在组小花坛的过程中还有什么发现吗？

预设：每个小花坛中小花的数量越多，小组越少；每个小花坛中小花的数量越少，小组越多。

表扬：真是了不起！在玩的过程中还有新的发现。

师：小花小花开4朵。接下来我们就按照这个模式分成小组。一共有6个小组，咱们站好队，然后开始玩下一个游戏“小小运输员”。

【设计意图】从2朵到4朵，需要学生进行组合，从4朵到6朵，就需要分拆了，从6朵到5朵又需要有1个人出去找别的同学去组合。这个过程既锻炼学生快速反应、果断抉择的能力，又锻炼学生相互帮助、相互协调的能力。但是，不能仅仅把孩子能够快速组合成数几作为最终目标，还要让他们感受组成的数不同时，也会带来其他变化和影响。比如：在总数不变的情况下，组合的小花越多，花坛数量越少。不强求孩子达到这一水平，只要学生能够说出自己的感悟就可以。

三、活动二：小小运输员

1.引入活动。

在我们的生活中有许许多多图形，今天老师要带着大家一起寻找有趣的图形。首先，我想请大家观察一下四周有哪些东西是圆圆的。（学生相互补充，充分说）圆圆的世界真是丰富多彩。接下来请大家当小小运输员，利用老师提供的学具箱找图形。

游戏规则：每个小组都有一个学具箱，请大家轮流按照要求取学具，然后放到后面的箱子里，第一个人回来后第二个人去取……直到所有符合这个要求的物品都取完了。有同学想去检查也是可以的，但要一个接一个地过去，保持良好秩序。最后，看看哪个小组不仅快，而且能找得全，哪个小组就可以获得1颗智慧星。

2.找圆圆的物品。

（1）请到盒子里拿1个圆圆的物品跑回来。

（2）预设取回的物品：球、圆柱、圆锥、钟表。

（3）小组活动：请大家在小组里交流一下，这些物体的哪里是圆圆的？

（4）小组汇报。

（5）追问。

①出示圆锥：这个哪里是圆圆的？它的上面只有一个圆吗？

预设：学生用手比画，与底面平行着切开（即横截面），也是圆圆的。

展示：找一个切开的给学生看，确实里面也是圆圆的。

表扬：哇！想象力太丰富了，从外表可以推断里面，真是了不起！

②钟表哪里是圆圆的？

预设1：钟表的外面是圆圆的。

预设2：表针跑一圈是圆圆的。如果没有学生看出来，教师就引导：你们知道表针跑一圈是什么形状吗？

表扬：想象力很丰富！钟表里面的表针跑一圈，针尖会画出一条圆圆的弧线，真了不起！

（6）总结：同学们特别聪明，不仅能够找到表面上圆圆的，还能够通过想象运动的物体进行推断，真是了不起！把掌声送给自己。

（7）过渡：刚刚这一组游戏中同学们的表现都特别棒，每个小组都可以加1颗星。（请一名学生把箱子送回去，然后把箱子后面的星星拿出来1颗贴到前面箱子上）接下来，让我们继续找一找，有信心继续挑战吗？准备，开始！

3.找长长方方的物品。

（1）师：请大家拿到长长方方的物品跑回来，找不全可以轮流过去找。（预设长方体、三棱柱、长方形学具）

（2）小组活动：请大家在小组里交流一下，这些物体哪里是长长方方的？

（3）小组汇报。

（4）追问。

①出示三棱柱：这个哪里是长长方方的？

②出示长方体：谁能带大家数一数，一共有多少个长长方方的图形？

表扬：这位同学在数的时候很注意顺序。

4.找有3个尖尖角的物品。

（1）找有3个尖尖角的物品跑回来，找不全可以轮流过去接着找。（预设锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、三棱柱、四棱锥、圆锥学具）

（2）小组交流：请大家在小组里交流一下，这些物体哪里是有尖尖角的？

（3）小组汇报。

（4）追问。

①出示三棱锥：这上面有多少个这样的图形？

②出示圆锥：这个图形哪里有这样的图形？

预设：学生用手势比画沿着高切开。

展示：教师分别拿出一个切开的三棱锥和圆锥进行展示。

表扬：在数的时候注意避免重复。

5.学生表现。（如表2）

6.总结：刚刚在做这个游戏的过程中，我发现同学们不仅能够自己找到指定物体，而且特别善于合作与分享。接下来，我们一起自由组合，看看哪些同学的创意多。

【设计意图】通过游戏让学生在活动中有初步的区分平面和立体的意识，渗透由表及里的想象、点动成线、有序思考，用儿童视角通过教具辅助学生表达，借助这样的活动使他们积累空间想象经验和几何直观经验。

（作者单位：北京第二实验小学） H